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1、从高考真题看论述类文本阅读命题变化及教学方略近年来，论述类文本在选文、试题方面都略有变化，新高考之后变化 更大。本文分析此题的变化，为今后的教学提供参考意见。一、论述类文本的选文方向论述类文本原来主要选择社科类文章或自然科学类文章，文章内容比 较笼统，不涉及专业性的内容，只要认真阅读就能理解文章内容，区分度 不大。但是近几年来出题人更喜欢挑选相对专业的文章，就某种情况、技 术探讨的文章或者是专业的文论方面的文章。如：2020年全国三卷选自谈谈古文观止，是文论；2020年全国 二卷选自实物的回归：美术的“历史物质性”，是对美术专业方面的 研究；2021年全国甲卷选自中国目录学史导读，主要是对中国
2、目录 学的概述；2022年全国甲卷选自“更想工人下手难”中国金银器 导言，是对古代金银器相关知识的简单介绍；2022年全国乙卷选自中 国叙事学：逻辑起点和操作程式，是文论。新高考对此体现的更明显，2021年新高考论述类文本选自朱光潜诗论、 钱钟书读拉奥孔，2022年则选自习近平加快构建中国特色哲学社 会科学和郑敏新诗百年探索与后新诗潮，两篇文论，一篇关于美术 的专业文章，一篇关于社会科学类的总体规划，专业性非常突出。为何会 有此变化？教育部考试中心张开在强化育人突显改革一一2017年高考语 文试题述评一文中述及：“把实用类、文学类和论述类文本设为阅读必 考内容，加强对信息筛选、逻辑推断、审美鉴
3、赏等诸项能力的重点考查， 以核心价值为引领，实现高考评价在必备知识基础上对关键能 力和学科素养的全面覆盖。”语文的学科素养之一就是要具备一定的分析能力，从此可以看出，高考 对学生提出了更高要求，要对一些相对专业的问题有解读能力，是对学生 分析能力的考察。其实这些文章看似专业，但基本是科普类的文章，只要 俱备一定的阅读分析能力，就能理解文本内容，完全不影响做题。二、论述类文本试题变化从2020年至今的高考语文论述类文本的试题考察的都是选项的正误， 但是仔细分析各个选项，还是有些变化的，摒弃了原来的纯粹地和原文比 较是否一致，变成了由原文推断选项的正误，这在新高考试卷中体现得更 明显。2020年第
4、2题的表述是“不符合原文意思的一项是“，2021年第3题 的表述是“最能支持莱辛诗画异质观点的一项是“，2022年第3题的 表述是“最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是”。这些给我们传递 出些什么信号呢？每个选项可能都没有了实质性的错误，要选出最适合题 目的选项，这就要考察学生对文本真正地理解，不能流于表面，要深入分 析、比较。三、培养学生的“分析”能力是以后教学的重点通过分析论述类文本的选文方向和试题的变化，我们可以看出，纯粹 地依靠细心比较正误的时代已经一去不复返了。选文专业化对学生来说增 加了文本理解的难度，因为高中生对专业的知识比较陌生，如果没有一定 的分析能力，根本就理解不了选文内
5、容，更不用说做题了。但是如果俱备一定的分析理解能力，这些看似专业的选文其实不难理 解，比如2022年新高考第3题，我们首先要概括材料一的主要内容，经过 归纳总结提炼，我们可以得出材料一的观点是：中华文化急需要薪火相传、 代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。总结出的观点对我们来说一点也 不陌生，透过想象看本质，依然是老生常谈的问题。分析C选项，“外之 既不后于世界之思潮”体现了要与时俱进，”内之仍弗失固有之血脉”体 现了要薪火相传，这样的话就很容易选出答案。由此可知，“分析能力” 是我们做好语文试题的关键，只要具备了分析能力，我们一定能拨开附着 在论述类文本表面的云雾，理解其实质，挖掘其内涵，做对题自然也就不 是难事了。结合近几年的语文试题和高考真题，我们不难发现“分析能力”在语 文学习中的重要性，从文本的理解到题目的指向性、以及答案的拟定都需 要很强的逻辑分析能力。所以在高三的复习备考中，我们要时时刻刻地注 意培养学生独立思考的习惯，让学生多思考、多回答，提高学生的逻辑分 析能力。