《有效多通道成就精彩课堂公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效多通道成就精彩课堂公开课.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有效多通道，成就精彩课堂长方体正方体复习课反思沈小 叶海英本学期六年级数学组的同课异构内容是长方体正方体复习整理。复习课 的多通道如何设置确实让我伤透了脑筋。我在设计教案之前又认真通读了一遍有关多通道的理论：“多通道”就是为智力类型各异、学习基础不同、个性有差异的每个学生提 供适合他们的不同的学习通道，在一定的教学时间内最终都达到最基本的基础教 育学习保底要求，但并不限制学有余力的学生还可以经营“自留田”，可以有个 性化的发展。多通道一般有这样几种：A.教师根据不同特点教学内容安排在不同阶段学生普遍适用的各种通道（主通道 +副通道+特殊通道）一一线性多通道，老师领着走的多通道。不同类型通道有
2、不同作用，使表征更全面更深刻，表现更丰富、更适用。B.教师安排供学生选择的多通道，其中也可以有必选和备选，有序列先后出现的 多通道和无序列任意选择的多通道一一半自主、开放性的、选择性的多通道， C.学生自己选择的多通道一一学生完全自主的多样通道，是一种高级的学习能力 表现。D.课本教材学习是一个重要通道，要合理使用，不要忽视它的作用，不让学生看 书。E. “质疑问难”永远是多通道学习中的高级重要通道，要用好它。不会质疑就是 不会学习，也不会创造。【教学环节再现】1、自主提问：师：这是一个长方体木块，先说说有关的信息？（长1分米，宽4厘米，高6 厘米。单位不统一。）请你结合表面积的知识及生活中的
3、应用，小组合作，提出一个或几个最有创意的 数学问题并解答。提供通道：（你可以从以下几个角度考虑）（1）涂（解释：有几种不同的涂法，分别算几个面的面积，联系实际想想 生活中还有哪些特殊的例子）（2）切（3）拼（4）挖（5）其他学生小组合作，教师及时指导。2、全班交流：（1）涂油漆：师：哪一组是选择涂油漆的，你们提的问题是什么？涂：全部涂漆：算式：（10 X4+10X6+4X6） X2=248 平方厘米师：还可以怎么涂？如涂5个面：（底面不涂）全班只列式：10X4+ （10X6+4X6） X2师：生活中还有哪些物体算表面积时只算5个面的？A、粉刷教室的面积（天花板和四壁）（课件出示）B、刷游泳池（
4、四壁和底部）C、抽屉用木板多少？火柴盒内芯用料D、无盖鱼缸玻璃用料？长方体水槽玻璃用料等。师：还可以怎么涂？涂四个面：上下面不涂：（10X6+6X4） X2=168平方厘米师：那生活中还有哪些物体算表面积时只算4个面的？A、火柴盒外套B、长方体铁皮烟囱C、铁皮通风管小结：通过这个环节涂油漆练习，你想说什么？（虽然长方体的表面积是6个面的面积和，但是实际生活中有许多特殊的例子， 大家要学会具体问题具体分析，一定要看清楚到底算哪几个面。计算时要看清单 位名称是否统一）（2）切长方体环节：师：切长方体，你们又提了什么问题呢？小组汇报：重点指导怎么切：用规范的语言描述：与左右侧面平行切：（结合实物或课
5、件）表面积增加了多少？列式：6X4X2=48平方厘米与前后侧面平行切：增加了： 10X6X2=120平方厘米与上下面平行切：增加了： 10X4X2=80平方厘米小结：通过切这个环节，你又有什么收获呢？切一刀就会增加两个面。增加怎样的面与切面有关。切两刀增加几个面？三刀、四刀呢？有什么规律？切N刀，就增加2N个面师：题目中有时是告诉我们切的块数，如切三块，增加几个面？(就是切两刀， 增加：(块数7) X2),切N块，增加2 (N-1)个面(3)拼长方体师：哪组提的是关于拼长方体有关问题的？两个同样的长方体拼一个大的长方体，有几种不同的拼法？哪种表面积最大，哪 种表面积最小？(画一画草图)方法一:
6、左右面重叠拼 方法二：上下面重叠拼 方法三：前后面重叠拼 哪种表面积最大？ 一种方法可以计算大长方体的表面积后进行比较另一种方法：可以计算重叠的面，重叠的面小的，这个大长方 体的表面积就大；重叠的面积大的，大长方体的表面积就小。生活中我们碰到的 包装问题，如包装牛奶、包装餐巾纸等，一般都用重叠的面积大一点，这样就节 省包装材料。(4)挖去小正方体从顶点处挖去一个棱长2厘米的小正方体，表面积剩下多少？ 从棱长上挖、从面上挖，表面积会发生什么变化？【教学反思】长方体正方体的表面积、体积复习整理内容比较多，如何把学生的零散的跟 表面积有关的知识点进行系统整理。我考虑后给学生提供了通道：从涂面、切长
7、方体、两个长方体拼、从长方体中挖去小正方体等。表面积会怎样变化？这几方 面让学生提问。教师引导学生通过多通道的学习，多角度、多形式地来实现自我 发现，自觉地感知长方体的表面积。从上述的环节中我们可以发现老师为了不同 层次的学生都能较好地理解长方体的表面积而为他们设计了不同的学习通道。使 不同程度的学生可以从这些学习通道中找到自己合适的学习方式，从而利用这些 方式找到属于自己理解上的关于知识的特征，减少了学习的障碍、大大提高了学 习的效率和能力。由于师生之间在多通道预设的前提下，已经酝酿了灵活生成的 默契，学生能灵活选择各自学习的优势，敢想敢说敢于创新，显现着各自的灵气, 学习气氛十分浓，以至于到后来学习的思路一下子被打开了，学习的效率也越来 越高，许多难点都迎刃而解了。