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1、统编教材八上第三单元教学设计（4）名著导读课问苍茫大地，谁主沉浮山东省滨州市滨城六中王珏【教学内容】以红星照耀中国“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个 课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内 容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的 产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生 阅读作品的兴趣并制定读书计划。【教学目标】1 .通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的 社会背景；.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；2 .通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步 阅读探究的兴趣；3 .通过“问苍茫大地，谁主浮
2、沉”这一主问题的探究，引导 学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。【教学过程】（一）导入出示宝安县二十世纪70年代照片和深圳市照片。（二）解题红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。问苍茫大地，谁主 沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。同学 们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样 一个预言？要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法一一先读这部 书的序言。（三）问苍茫大地一一明确预言产生的社会背景.方法指导读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲 领和目的。1 .学生活动一用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根 据下表提示，运用跳读法
3、采集信息点，记录在便利贴上。作者采访时间采访路线采访对象采访内容采访感想.互动交流展示学生答案，可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。2 .小结序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即 将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中 到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。（四）谁主浮沉一一探询预言产生的过程作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么 认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中 那样精通法术，能上天飞行，呼
4、风唤雨？1 .方法指导读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查 阅到所需要的部分。2 .学生活动二借助目录找出你感兴趣的一个人物，准备以原来你是这样的 为题，做一个人物的口头介绍。3 .学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述。4 .小结：红星照耀中国这些著名人物究竟有何神奇之处, 使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰 者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。（五）课堂小结这节课，咱们从序言和目录入手，对红星照耀中国这部书 进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法, 即，读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要; 读正文，探其究竟。（六）布置读书计划课外阅读红星照耀中国，以35人为单位自组研究小组, 选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈 探究结果：1 .小组选定所要研究的问题，写在便利贴上。2 .小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方 式，分享自己的阅读心得，互相点评质疑，回帖答疑。3 .小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文 件。4 .各小组在课堂上展示研究报告。