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1、乐学案备课人：马雨稹课题解决问题（第一稿）时间总课时1课时课型新授P57教学目标1、通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解 大括号和问号的含义。2、培养学生的语言表达能力，能较好地说出解题过程。3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。教学重难点重点：会解答图画信息和文字信息相结合的问题。难点：发现、提出问题并解决问题。教学知识点知道求总数用加法，求部分数用减法。教学准备教学课件，实物投影乐学过程第（1）课时预学目标预学活动创设情境,激 发学生学习 兴趣；复习回 顾，为之后 8、9的加减 法奠定基础。复习导入师：同学们，今天老师请了好几个小动物来和大家一起玩。可是，
2、 小动物们现在遇到难题了。只有解决了这几个难题，它们才能出来 和你们做朋友。你们愿意帮它们解决这几个问题吗？好，问题来了！ 课件出示：我会看图列式。（说一说图中告诉我们什么，要解决的 问题是什么，再解答。）共学目标共学活动共同研究一：合作交流，体验减法的含义活动一：出示小鹿图师：在美丽的森林里，一群小鹿正在草丛中玩耍，其中3只小鹿向 远处跑去；草丛旁长着粗大的树木，树下长满了蘑菇，好像一顶顶 帽子；大树对面的水中，几只天鹅悠闲地嬉戏，水面上荡起一圈圈情境创设，学 生感知图中 有9只小鹿， 跑走3只。培 养学生寻找 数学信息的 能力。由直观图抽 象到数字的 减法计算，使 学生感知减 法的含义。让
3、 学生知道求 部分用减法 计算。学生在理解 题意的基础 上，借助于上 一节学习过 的8的分与 合，弓l导列出 加法算式。波纹。1.教师先引导学生观察小鹿图：从图中你知道了什么？学生汇报：一共有9只小鹿。向远处跑走3只。师：你是怎么知道9的？生1：我是一个一个数出来的。生2:上面写着“9个”，所以根本不用数，一看就知道了。师：你的这种方法可真好！师：图中向我们提出了什么问题？（引导学生看图提出问题）谁 能把已知条件和提的问题完整地说一遍？（引导学生完整地表述已 知条件和问题）那么，同学们准备用什么方法来解决这个问题？生：减法。师：为什么用减法？（因为题目说一共有9只小鹿，跑走3只，求还剩下几只。
4、所以用减法）师：同学们说的真好。就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分 是多少，就用减法来计算。师：哪位同学能把这个算式填写完整呢？（课件出示算式）2.接下来我们用数学方法把这幅图画下来。现在在各自的数学本上 试一试。共同研究二：合作交流，体验加法的含义活动二：出示蘑菇图1、引导学生观察蘑菇图师：同学们，蘑菇也需要我们的帮助，我们一起来看看，从图中 你知道了什么？生：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。师：你能提一个问题吗？生：求一共有几个蘑菇？师：很好！谁能把这个问题完整地说一遍？生：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。求一共有几个蘑菇？师：用什么方法做？使学生感知 加法的含义。 让学生知道
5、求总数用加 法计算。生：加法。以用加法）师：为什么用加法？（因为是求一共有几只，或者说求总数，所师：同学们说的真好。合并起来一共是多少，就是求总数，所以 要用加法来计算。师：哪位同学能把这个算式填写完整呢？（课件出示算式）2、接下来我们用数学方法把这幅图画下来。活动三：出示天鹅图师：同学们，天鹅有意见了，它说，你们怎么不理我呀，我还有 话对你们说呢！同学们请看大屏幕。从图中你知道了什么？（一共 有8只天鹅。草丛中有5只天鹅，游走3只天鹅。）要解决的问题 是什么？（草丛里有几只？）要求草丛里有几只，该怎样计算？根据天鹅的相关信息提出并解决问题。（1）数学信息。已知信息：一共有8只天鹅。看图找出信
6、息：游走3只。草丛中 有5只。（2）提出问题。已知总数和其中的一部分，提出用减法解决的 问题。即：有8只天鹅，游走3只天鹅，还剩几只天鹅？ 有8 只天鹅，草丛中有5只天鹅，游走几只天鹅？（3）解决问题。8-3=5（只）还剩5只天鹅。8-5=3（只） 游走3只天鹅。 解决图文结合的实际问题时，首先看图找出已知 条件，再根据已知条件解决问题；也可以根据相应的条件提出并解 决问题。活动四:练习（投影出示）通过练习，进 一步巩固加 法含义的理 解。1、课件出示（青椒图和母鸡图）师：你会解决这两个问题吗？自己用数学知识解决一下。学生独立完成后订正。2、课件出示（套圈图）（1）小芳套上了几个圈？（2）他俩一共投了多少个圈？3、课件出示（苹果猴子图）师：你能根据图中能提出数学问题并解答吗？活动五：课堂小结师：今天这节数学课，小朋友们有什么收获呢?延学目标延学活动巩固新知，感知数学与生活的紧密联1、完成课堂作业本2、数学书P58第三题系。板 书 设 计解决问题93=6 （只）83=6 （只）6 + 2=8 （只）