《江苏省南通市四校联盟2023年高三一诊考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省南通市四校联盟2023年高三一诊考试语文试卷含解析.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023高考语文模拟试卷注意事项.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5亳米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05亳米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、下列各句中加点成语的使用不恰当的一项是（）A.越南老兵吴日灯回忆说，
2、他目睹了战争的残酷，但也看到了中国士兵秋亳无犯粮仓和百货商场，并在门外贴上封 条。B. 2016年5月22日，十三幅“3D稻田画”正式亮相沈阳沈北新区兴隆台锡伯族镇，画面之美令人叹为现止。C.东南亚各国现有铁路的规格并不统一，在轨道设置标准方面各行募悬，而且各国在寻求外资和技术的时候，分别 对日本、中国等国家的高铁技术各有偏爱。D.古往今来，围绕老子道德经进行解读的著作汗牛充栋，大家为的是能探寻其中的奥秘，真正把握道德经 的真谛。2、阅读下面的文字，完成下面小题。（甲）孔子在谈到读诗经的益处时，特别提到它可使读者“多识于鸟兽草木之名”，足见已将诗经当作 一部博物学著作甚至百科全书来看待。毛诗故
3、训传对诗中提及的动植物加以注解，这为人们理解诗经及其产生 时代提供了一种路径。（乙）受前贤著述启发，三国吴人陆凯撰成毛诗草木鸟兽虫鱼硫，不仅芯举出诗经中动 植物的名称，还附述其样貌、形态、功用和生长环境。（丙）比如秦风菜覆第一句“菜葭苍苍”，陆疏云：“菜, 水草也。坚实，牛食之令牛肥强。青、徐州人谓之果。”明人毛晋据陆疏所作毛诗陆疏广要，其中辨蓑、葭之 别，并录别名十五种。如此却？程思，既存注疏者本人的见闻，也有他们勺，?坐垓后所得出的结论。1 .文段中的加点词语，运用不无丽的一项是（）A.甚至B.枚举C.处心积虑D.行思坐想2 .文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）A.甲B.乙C.
4、丙3、下列各句中，没有语病的一句是A.石墨烯手机充电时间只需短短数秒，就能达到满档，可以连续使用半个月；石墨烯电池只需充电10分钟，环保节 能汽车就有可能行驶1000公里。B.黔川到川南的高粱，供给赤水河流域的茅台、郎酒，企业收粮小组每年按时按户从选种、收购到施肥全程监控。 C.余光中诗风多变，早年更多受到新月派诗人的影响，继而注重现代主义诗歌的体验，最后转向融合传统与现代的参考答案1、A【解析】本题考查对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到 的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有
5、：望文 生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。A项，秋毫无犯：比喻极细微的东西也不动或丝毫不侵犯人民的利益。这个成语不能带宾语。使用错误。B项，叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。使用正确。C项，各行其是：按照各自认为对的去做，比喻各搞一套。使用正确。D项，汗牛充栋：书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。使用正确。故选A。【点睛】正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：2、1. CC【解析】.本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注 意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关
6、键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然 后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。A项，甚至：连词，表示递进关系。正确B项，枚举：一一列举。正确。C项，褒贬不当。“处心积虑”应为“弹精竭虑”。处心积虑：长期谋划要干某件事（多含贬义）。弹精竭虑：（褒） 形容用尽心思。此处为褒义场合，故“处心积虑”错误。D项，行思坐想：意思是走着坐着都在想，形容时刻在思考着或怀念着。正确。故选C。1 .本题考查标点符号使用能力。做这种题需要先明确并且牢记标点符合的用法，平时多练习，考试的时候才能够得心 应手。C项，省略号之后不能再有点号，故最后的句号须删除
7、。故选C。【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思 与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成 语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足 而造成前后内容重复。3、C【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提; 二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三 改，针对病因，对症下药，进
8、行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句 意准确。A项，结构混乱，偷换主语，“使用”前语意主语是手机，语法主语是时间；B项，语序不当，并列词语语序不当，应为“选种，施肥，收购”；D项，残缺赘余，中心语残缺，做出决定；故选C。4、A【解析】本题考查学生语言表达的连贯性。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根 据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。抓住“拥抱住”“分不出身”“陶醉” “酩红”分析，应该是，分别为一组。结合后面“到红消醉醒”分析, 句应该为末句，排除B项、C项。结合前面“红海早过了，船在印度洋面上开驶着”
9、分析，选项中“依然不饶人地”与之衔接恰当，综合分析，应该 为首句，排除D项。故选A。5、1.律（或近体、今体）. D2 .从景物描写来看，开始是“寒水”，中间怪禽、落日、初月、边烽，最后是桑柘、烟火；诗人的心理随着景物的变 换和渐近山庄而变化，由寒而暖、由惶恐而欣慰。【解析】.本题考查对诗歌体裁特征的分辨能力。律诗在形式上有一定要求。律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或 长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联 为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系；前联的对句和后联的出句的关系则称为邻句关系。 律诗句子字数
10、整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字；七 律规定每句七字，全首共五十六字字。还有每句六字，全首四十八字的，称六言律诗，传世作品极少。律诗要求中间 两联必须对仗。这首诗共八句，且中间两联对仗工整，综上分析，应为律诗。且每句为五字，故为五言律诗。本诗八句，中间两联对仗工整，每联最后一个字押韵，由此判断应是律诗。律诗和绝句都属于近体诗或今体诗。1 .本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和
11、 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗赏析不正确的一项“。D项，“有别于作者工于炼字的苦吟风格”，有误。“落日恐行人”中“恐”，用了使动用法，落日可以让出行在外 之人惊恐，炼字精巧，表达生动。语言平实和是否炼字并不矛盾，平实，是朴实的意思，语言不浮夸，求真，平实的 语言也可以生动形象。而生动是要增加文章的可读性，让文章有趣味，不枯燥。平实而不失生动就是要在语言真实的 基础上增加色彩。所以平实生动并不矛盾。故选D。2 .本题考查鉴赏文学作品的形象和表达技巧的能力。解答这种题，需要审清题干要求，然后从诗歌中依据相关内容进 行
12、赏析。题干要求通过景物描写的变化来表现诗人的心理变化。首先在诗歌中找到景物描写的部分，全诗有多处景物描写，既 然说是“变化”，前后的描写就有所不同。前面“数里闻寒水，山家少四邻。”写的是景物是“寒水”，颔联和颈联 里的景物有怪禽、旷野、落日、初月、边烽等，尾联写桑柘、烟火。随着景物的变化，诗人心情也随着改变。首联的 “寒”既是景物的寒冷，也有内心的寒冷。颔联的“恐”直接点名心理特征，尾联的“亲”直接点名心理特点。这是 心理上的变化。答题时只要把景物变化的过程和心理变化过程说明白，分析透即可。【点睛】古诗词鉴赏之语言特色：提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此
13、诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一 般有：清新自然、清新淡雅、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、通俗易懂、委婉含蓄、深沉隽永、雄浑豪 放、笔调婉约、缠绵哀怨、简练生动、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、沉郁顿挫、浑厚雄壮、明白如话、平字见奇、 准确精练、色彩丰富常见错误：有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，这是以前诗歌点评的做法。语 言的特色不能等同于语言的使用，这样的解答显然不对。答题步骤：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。参考
14、译文：几里远就能听到凄寒的水声，山区人家居住分散没有近邻。怪禽从旷野上传来声声鸣叫，昏惨的落日惊恐过路的行人。一弯新月未得照彻漫漫长夜，边关的烽火并没有越过三秦。远处几棵萧条的桑柘树外面，袅袅炊烟渐觉与人相近相亲。6、梳晓鬟也 小学而大遗 醉不成欢惨将别 三顾频烦天下计 蓝田日暖玉生烟 赢得仓皇北顾 锲而 不舍夫祸患常积于忽微【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“鬟” “频” “仓”“锲”要理解字义去记忆。学
15、生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误 该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。7、1. A. C2 .将一年视为一完整的生命时间段，就是秋末和严冬；将浩浩历史长河视为一完整的时间段，就是生命创化的根源处; 将自然物的生长过程视为一个时间段，就是枯老。【解析】.本题考查理解文意和筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的 内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题A项，”是中国画的最高境界”错误，原文是说“它是中国 画的崇高境界之一” o故选A。1 .本题考查学生分析文章结构，分析论点、论据和论证方法，把握文章思路的能力。解答
16、此类题目，应先梳理文章的 内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C项，“意在证明中国画家最擅长的绘画境界就是苍古之境”错误，原文第7段说“中国画家最倾心于那枯 老的自然物”，举例是为了证明上述看法，此处弄错材料和观点的对应关系。故选C。2 .此题考查“理解文章中重要句子的含义”的能力。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的 关键词语分析其丰富含意：角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分
17、析其 丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意等。本题要求“结合文章，阐释生命时间的最高峰的内涵”，结合下文的“将一年视为一完整的生命时间段，在这时 间段中，从春到冬草木由荣而枯,完成了一个生命循环过程,那么在这一时间段中,足以表现苍老之境的是秋末和严冬” 可以得出，一年中，“生命时间的最高峰”就是秋末和严冬；由“将浩浩历史长河视为一完整的时间段,一年四季只是 这完整时间段的缩影。从这一角度看，中国画家去寻找他们心中的苍古之境。如表现宇宙创化的混莽感,将艺术触角直 溯向生命创化的根源处，从而在生命的根源处体露真常，辉照万有”可以得出，在历史长河中，”生命时间的最高峰” 就是生命创化的根源处；
18、由“将自然物的生长过程视为一个时间段，自然物由大到小，由葱郁到枯老，中国画家最倾心于 那枯老的自然物,如山要老,树要枯,石要怪怪奇奇,如经历万世的风雨。一个苍老的生命中裹孕着它的整个生命过程的 所有信息”可以得出，在自然物的生长过程中，“生命时间的最高峰”就是枯老。【点睛】理解重要语句的方法：1 .瞻前顾后,审读语境。这既是理解句子较为普遍的方法,也是理解句子最基本的原则。对文章中具体句子含义的理解,必须把句子放在文章具 体语境中来辨析,通过对具体句子前后句含义的分析,来弄清所问语句的含义。一般来说,所要解释的具体句子,答案就 在前面的句子或后面的句子中,或者就是原句,只需稍微变通一下即可。2
19、 .抓关键词，揣摩句意。关键词就是在句子中起关键作用、核心作用的词语。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、 状、补等修饰成分，它们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。在熟读的基础上，根据特定的语言环境来确定文中 关键词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，然后再借助关键词的含义分析整个句子的深层含义。“以点带面”， 往往能收到事半功倍之效。3 .辨析手法，思考意图。结合修辞手法或艺术表现手法来理解有言外之意的句子。常会运用反语、双关、比喻、借代等修辞手法。常表现为象 征句、暗示句、影射句、委婉句等，要抓住修辞手法或艺术表现手法的特点，结合上下文来理解。理解这些句子时，必
20、须 注意结合它所运用的修辞方法,分析句子所包含的深层意思。4 .句式不同,效果迥异。句式不同,其特点往往有别,表达效果也往往不同：疑问句,制造悬念,吸引读者;反问句,加重语气;感叹句,加强感情的抒发;整句和散句结合,使句子有参差之 美、音韵之美。8、1. B.介绍严生的身份、性格和立志苦学却屡试不中的经历，点明他的“留”是以图再举。2 . C.作者先根据古人得禄养亲和“不以三公易一日之养”，指出严生无论“留”与“归”都是为了母亲，进而得出“为 其母”是一种赤子之心。再由严生的“赤子之心”推想：他以后中第为官，对父母百姓用此“赤子之心”，他必能做 到两个“勿”，成为奉公守法的好官，而这正是严生母
21、亲当年苦心劝学的初衷。所以说没有辜负太孺人苦心劝学的本 意。3 .交代写作的缘由，点明题意，再次对严生的行为进行鼓励。【解析】.本题考查学生理解把握文言虚词的意义和用法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“可填入 第段方框处的虚词”，然后根据虚词的用法以及句中的位置进行选择。“性醇愚苦志于学”，从文中来看，这句话的主语是“严生”，而这句话是对严生的评价，“性醇遇”意思是“本 性淳厚诚笃”，“苦志于学”意思是“苦心求学”，这是对严生两方面的介绍，二者之间应该是并列关系，选项中只 有“而”可以表并列关系。A项，“因”意思是“于是”“趁机” “凭借”等，可以是连词、介词、副词，用在此
22、处不合适。C项，“以”意思是“用，把，凭借” “来”“认为”，可以是介词、连词、动词，用在此处不合适。D项，“乃”意思是“于是”“竟然”等，可以是连词、副词等，用在此处不合适。故选B。1 .本题考查学生理解概括文本内容的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“概括第段的内容”， 然后理解第一段的意思，再进行概括。“严生为余典试江南所得士，性醇感而苦志于学，屡上春官不得意，辛酉下第 后愿留都门，励业图再举”，这段话的主语是“严生”，第一个分句交代严生的身份，即作者主持江南考试所得士子; 第二个分句“性醇意而苦志于学”交代严生的性格和求学，第三个分句交代其求学之路不顺，最后两句表明严生
23、落第 后留的目的图再举。2 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对第段理解不正确的一项“。C项，“严生学写文章有进步，但严母仍鞭挞责罚他”错误，文中说的是“母视师所抹勒过甚，挞如前“，由此可知 严母鞭挞责罚他是因为他所写文章错误过多，“抹勒”意思是“涂掉”。故选C。3 .本题考查学生理解概括文意的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“分析第段中作者是如何 得出其庶可无负这一结论的”，然后到文中找到题干中引文，理解该句的意思，再到文中圈出能得出这一结论的 依
24、据。“其庶可无负”意思是他应该不会辜负其母的一片苦心；结合上文来看，作者评价说“生之留，为其母也则生之 归，亦为其母也。生其无失乎赤子之心者耶！是心也，扩而充之，其用沛然。计更阅数年，例得为令，为令者有父母 斯民之责，推此心而善用之，勿姑息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太孺人苦心劝学之意”，作者认为严 生“留”和“归”都是为了母亲，可谓一片赤子之心；作者接着推测这种赤子之心“扩而充之”，如果为官，会将对 母亲的一片心思用到百姓身上，一定能成为“循良”，而这是严生母亲教育严生的初衷，所以作者认为严生不会辜负 母亲的劝学本意。4 .本题考查学生分析段落作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚
25、题干的要求，如本题“分析第段在文中的作用”， 然后理解第四段的意思，再从内容和结构两个方面分析作用。“生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别。归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也”， “生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别”交代写作的缘由，即严生马上要走了，作者记下上面的话作为赠别；“赠 别”二字点明题中“赠严生策勋序”的“赠”字；“归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔 之锡也”意思是说严生归家后在母亲面前举杯祝寿，其母定会欣然开怀，以此表明对严生归家行为的鼓励。【点睛】参考译文：严生是我在江南主持考试时候考中的士子，性格淳厚诚笃并苦心求学，多次参加礼部
26、考试而不中，辛酉年落第后 愿意留在京都，以图再举。不久因想念母亲，常常夜半不能入眠。早晨来告诉我：“我要回去了。我致力于求学，都是我的母亲冯孺人教导 的。我八岁失去父亲，我的母亲年方二十九，卖掉出嫁时候的衣服饰品，替我选择老师来教授我读书。我禀性最是鲁 钝，每次从学堂归来，我的母亲都是拿着烛火等候，要求我再诵读白天所学的书，不能成诵就马上加以鞭打，不会有 一点点的宽恕，之后自己又是涕泪纵横说：你的父亲因为苦学而遭遇疾病，没有实现志向就死掉了。我希望你能够 成就你父亲的志向。现在怎么竟然像这样！等到我学习写文章的时候，回去呈上所写的文章，母亲看到老师涂改太 多，依然像之前那样鞭打我。因此我小的时
27、候望着室门而惴惴不安，至今想起，仍是依依有思慕之意。现在我的母亲 已经七十六了，之前官吏替她请求表彰，母亲不允许。我没有能够获得定点成就来承欢母亲膝下，又远离母亲无法奉 养母亲，我内心如何能安？所以现在我决定回去了。”我听了之后，肃然起敬说：“您的母亲是贤母啊！兼有慈母和严父的能事。而你真挚的性情又是值得崇尚的啊。” 古人得到俸禄来奉养双亲，就为奉养母亲而开心，你留下来，是为你的母亲。然而古人不因公务影响对父母的奉养， 那么你归去，也是为你的母亲。你可以说是没有失去赤子之心啊！这种赤子之心，扩大开去令人感动啊。估计将来经 历数年，按例得以为令，身为县令要把百姓当作父母奉养，将对母亲的心思推广开
28、来，并好好用它，不会没有原则的 蓄养奸邪，没有听到赞誉而沾沾自喜，凭借这个列于循良的官吏之中，对于太夫人的一片良苦用心可以说是没有辜负 了。你应该致力于汲取古代的悠远深思，来使百姓的生活富足。奉养父母，使父母欢乐，虽是微小之事，又怎能污秽 你的心胸呢？你即将离开，我没有用来为你饯别的，于是记录上面的话来为你送别。你归家之后可以在母亲面情恭祝长寿，可 以拿着这篇文章在太夫人面情诵读，她应该会欣然开怀，认为这个比获得表彰更为荣耀。9、1. BD2. D【解析】1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原 文内容的理解和分析，正确的一项”
29、，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的 句子，最后进行辨析。本题中，A项，”传统手工艺受到冷落，甚至面临存亡挑战”错误，选项以偏概全，第一 段说的是“在这种趋势下，一些传统手工艺受到冷落，甚至面临存亡挑战”，文中说的是“一些”传统手工艺。C项, “正是因为在传统基础上的创造，人类的技术创新才能不断攀登高峰。突破未来技术奇点的灵感，就蕴藏在不甚起眼的传统经验中”错误，选项过于武断绝对，第三段说的是“很有可能”就蕴藏在不甚起眼的传统经验中。D项，” 发现了历史学家无法找到的历史事件”错误，选项曲解文意，倒数第二段说的是“用传统方法无法找到的历史事件”。 故选Bo2
30、.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把 握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，D项，为了说明人工智能有着得天 独厚的优势”错误，从文中来看，文章举这一例子是为了说明人工智能技术发展迅猛，新一代的人工智能更强大。故 选D。3 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项，这是要求选出“不正
31、确的一项”，然后浏览选项， 辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释 的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向 性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D项，”也能为传统经验开拓新的发展空间”错误，选项张冠李 戴，从文中来看，最后一段说的是“不仅能让人工智能闪耀人文的光泽，也能为其开拓新的发展空间”，句中的“其” 指的是“人工智能”，故应为“人工智能开拓新的发展空间”。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔
32、细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有” “人人”等
33、），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许” “大 概”“必定” “可能” “似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。10、 1. CD2. B（1）左才相渐渐忌妒他的才能，李子通自己离开，趁机渡过淮河，和杜伏威会合，不久被隋将来整击败。（2）李子通被打败，形势窘迫请求投降，杜伏威抓住他押送到京城，高祖没有处罚他，（反而给他的）赏赐很优厚。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。
34、给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是 动词司，宾语后可以停顿。“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “则”这些关键词要特别注 意。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。作答时可先忽略选项中停顿一致的地方，分析停顿不一 致的地方，用排除法进行选择。句意是：李子通纠集逃亡离散的军队，得到二万人，在吴郡袭击沈法兴，击败了他，率领他的官属在余杭建都。“子 通鸠集亡散”中“亡散”是动词活用作名词，指逃亡离散的军队，作动词
35、“鸠集”的宾语，其后应断开。据此可以排 除A、D两项。“于吴郡”作“袭沈法兴”的后置状语，应在“于吴郡”后停顿。据此可以排除B、D两项。故选C。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题要求选择“下列对文中加 点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。D项，“文中指六艺中的礼和乐”。文中的语句是“以法兴尚书左丞殷芋为太常卿，使掌礼乐”，太常卿是掌管
36、 宗族祭祀并负责主持朝廷大礼的官员，因此文中的礼乐应指礼乐制度。“六艺”中的礼和乐指两种技能。故选D。2 .本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型要基本了解 文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一 般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项 加以对比，即能发现问题。本题要求选择“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项“。B项，“他被叛军抓住而归顺其首领左相才”说法有误。原文只是说“子通归之，以武力为才相所重”，“他
37、被叛军 抓住而归顺其首领左相才”于文无据。故选B。3 .本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关 注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。本题关键点有：(1)“稍”，副词，逐渐；“害”，动词，妒忌；“引去”，离去；“因”，趁机；“绝”，横渡；“寻”，不久； “为隋将来整所败”，被动句，被隋将来整击败。(2) “败绩”，军队溃败，此处指被打败；“穷蹙”，窘迫、困厄；“执”，捉住、拘捕；“高祖不之罪”，宾语前 置句，调整为“高祖不罪之”。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后
38、再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：李子通是东海郡丞县人。小时候生活贫穷，地位低下，靠捕鱼打猎为生。居住在乡里，看到头发花白的老人提着 重物，他一定会帮助。他生性喜欢施舍，家里没有积蓄的财产。隋朝大业末年，有一个叛军首领叫左才相，他自封为 博山公，占据齐郡的长白山，李子通通顺了他，凭借武力被才相看重。有乡人被叛军抓住，他一定
39、会全力保护他们。 当时各路叛军都很残忍，只有李子通施行仁爱宽容的政策，因此人们大多归顺他，不到半年，军队达到上万人。左才 相渐渐忌妒他的才能，李子通自己离开，趁机渡过淮河，和杜伏威会合，不久被隋将来整击败。李子通带领他余下的 军队逃向海陵，得到军队二万人，自称将军。当初，宇文化及派隋期将军陈枝担任江都太守，李子通率领军队进攻他。 陈梭向南向沈法兴求救，又向西向杜伏威请求援军，二人各自带领军队到来，杜伏威在清流屯兵，沈法兴保卫杨子， 两军相距数十里。李子通接受毛文深的建议，招募江南人作为军队，假称是沈法兴的军队，趁夜袭击杜伏威。杜伏威 新古典主义。D.就在美国指责伊朗向也门胡塞武装出售弹道导弹的
40、两天前，与沙特和以色列保持良好关系的俄罗斯突然做出从叙 利亚撤军。4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是红海早过了，船在印度洋面上开驶着，_到红消醉醒，船舱里的人也一身腻汗地醒来，洗了澡赶到甲板上吹海风, 又是一天开始。夜仿佛纸浸了油，变成半透明体分不出身来但是太阳依然不饶人地迟落早起，侵占去大部分的夜所以夕照晚霞隐褪后的夜色也带着酩红它给太阳拥抱住了也许是给太阳陶醉了A.0B.C. 5、阅读下面的唐诗，完成下面小题。暮过山村贾岛数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。1 .从体裁上看，这是一首五言 诗。2 .对本诗赏析不正
41、确的一项是（）“数里闻寒水”，以声衬静，渲染山村的萧索冷落。A. “边烽不过秦”，表达诗人对和平宁静生活的热爱。C.以时间推移、空间转换谋篇布局，境界幽深奇异。D.语言平实，有别于作者工于炼字的“苦吟”风格。3 .本诗通过景物的变化来表现诗人心理的变化，从这一角度加以赏析。没有料到这是个圈套，痛恨沈法兴侵犯自己，又派遣军队袭击沈法兴。二人互相猜疑，都不敢先行动。李子通于是完 全得到精锐军队攻陷了江都，陈棱投奔杜伏威。李子通占据江都，全部俘虏了他的军队，于是超越自己的身份登上皇 帝大位，建立国号称吴，建立初始年号为明政。丹阳叛军主帅乐伯通率领军队一万多人来投降，李子通封他做尚书左 仆射。又在虞亭
42、进攻沈法兴，斩杀他的仆射蒋元超，沈法兴放弃城池连在逃跑，于是占有晋陵这片地盘。他抓获沈法 兴府中的属官李百药，让他做内史侍郎，掌管文翰工作；用沈法兴的尚书左丞殷羊做太常卿，让他掌管礼乐制度。从 此隋朝各郡县以及江南人士大多归顺他。后来杜伏威派遣辅公柘攻陷丹阳，进占滦水。李子通向他进攻，反而被辅公 柘击败。又恰逢粮食耗尽，于是李子通放弃江都，在京口防御，江西的地盘都归杜伏威所有。李子通纠集逃亡离散的 军队，得到二万人，在吴郡袭击沈法兴，击败了他，率领他的官属在余杭建都。东到会稽，南到千岭，西到宣城，北 到太湖的大片土地，都归他所有。李子通称王没有多久，杜伏威派遣自己的将领王雄诞攻打他，在苏州展开
43、一场大战。 李子通被打败，形势窘迫请求投降，杜伏威抓住他押送到京城，高祖没有处罚他，（反而给他的）赏赐很优厚。11、 1. CA2. D（1）（甘茂）通过张仪拜见秦惠王。惠王接见后，很喜欢他，就派他帮助魏章夺取汉中地区。（2）现在我处于困窘境地，而您正出使秦国，大权在握。我的妻子儿女还在秦国，希望您用一点点余光救济他们。【解析】.本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，
44、逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的原则。“问”的宾语为“其故”，不应该断开，排除D项。“名日”是名称上说，结合句意内容分析，不应该断开，排除A项。“行”的主语应该是“王”，前面应该断开，排除B项。句意：武王到息壤迎接甘茂。武王问他先不攻打韩国是什么缘故。甘茂回答说：“宜阳，是个大县，名称叫县，其实 是个郡。现在大王离开自己所凭据的几处险要关隘，远行千里去攻打它们，取胜有很大困难”。故选C。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科
45、举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。A项，“周是中国古代第三个王朝，分成春秋和战国两个阶段”错误。东周分成春秋和战国两个阶段。故选A。2 .本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“苏代巧妙周旋于齐渭王和秦武王之间”错误。结合“武王卒，昭王立。甘茂言昭王以武遂复归之韩。向寿、 公孙爽争之，不能得。寿等由此怨，谗甘茂。茂惧，亡去，奔齐，逢苏代。代为齐使于秦”分析，此时秦国的国君是 秦昭王。故选D。3 .本题主要考查文言语句翻译。此
46、类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（D 补充主语“甘茂”；“因”，通过、凭借；“说”，喜欢；使”，派；“佐”，帮助；“略定”，攻取、夺取。（2）“而”，连词，表并列；“方”，正；“当路”，掌权；“妻子”，妻子儿女；“焉”，指秦国；“以”，介词，用； “振”，帮助，救济；“之”，代词，他们。【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭 语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处
47、，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总 分、据修辞、对称、反复、辨句式。本题就是在理解文意的基础上，先抓抓句中的人名、官职等专有名词和代词， 虚词“而”等。断句更多情况要抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在 句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、 嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟” “纵” “是故” “于是”“向使” “然而” “无 论”“至若” “是以 “继而” “纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之” “向之” “未 几”“己而” “斯须
48、” “既而” “俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句 尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常 放在句中。（2）对话、引文标志：文言文的对话、引文常常用日、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出 现人名，以后就用曰而省略主语。参考译文：甘茂，是下蔡人。曾跟随蔡地的史举先生学习诸子百家的学说。后来通过张仪拜见秦惠王，惠王接见后，很喜欢 他，就派他帮助魏章夺取汉中地区。蜀侯辉和国相陈壮谋反，秦王派甘茂去平定蜀地。回国后，任命甘茂为左丞相。 秦武王三年，武王对甘茂说：“我想通过三川之地，去看一看周朝都城。”甘茂说：“请允许我到魏国，与魏国相约 去攻打韩国，并让向寿辅助我一同前往。”甘茂（出发后）就对向寿说：“你回去，对大王说魏国听从我的主张了， 但我希望大王先不要攻打韩国。”武王到息壤迎接甘茂。武王问他先不攻打韩国是什么缘故。甘茂回答说：“宜阳， 是个大县，名称叫县，其实是个郡。现在大王离开自己所凭据的几