《2022届河南省郸城县第二高三第五次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届河南省郸城县第二高三第五次模拟考试语文试卷含解析.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项:1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、下列各句中，没有语病的一项是A.根据巴西国家空间研究所8月22日公布的数据显示，今年初以来，巴西境内森林着火点达75336处，较去年同 期增加85%,逾半数着火点位于亚马逊雨林。B.实名认证、时
2、间限制、一键禁玩等措施，并不足以从根本上解决未成年人网络直播乱象；限制14岁以下儿童开 直播、发视频，才真正具有釜底抽薪的作用。C.姜先生以陶渊明的“樊笼”和欧阳修的“金笼”为例，称它们虽有人处其中志不得伸的意味，但其重心并不在困 境本身，而在冲出困境以实现退隐的夙愿。D.翦伯赞说秦王嬴政统一中国后“自称始皇帝”，而辛德勇认为“始皇帝”是谥号，那么“始皇帝”到底是自称还 是谥号？最新的研究充分证明了这种说法。2、用下列诗句组合成一副规范的春联，最合适的一组是竹映高墙似傍山笙歌声拂长春地每逢佳节倍思亲星月光映不夜天听烧爆竹童心在鸟啼碧树闲临水看换桃符老兴偏愿得此身长报国A.B.C.D.3、下列各
3、句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是A.“怜悯”将像一个在狂风中倘(chng)佯的裸体婴儿，或像一位在空中乱闯的仙童，把这令人毛骨悚(s6ng)然的行为 吹向每一只眼睛，使泪水淹没唉叹。B. 70年来，劳动群众始终站在时代前列，在革故鼎(ding)新、自强不息的奋斗中，在箪路篮缕、脱手胭(di)足的实 干中，铸就了改天换地、彪炳史册的人间奇迹。C.从清裂到柔和本身就足以令人好奇，这种变化是如何发生的?那一年的物候(h6u)给它注入了怎样的生命力?时光窖 (xiill)制陈韵，配搭的故事好似永远讲不完。D.细草芋羊(qi*n)的绿茵上，沾濡了清明的酒气，遗下了游人的屐(JT)痕车迹。一
4、切都兴奋到了极点，大概有些狂乱 了吧?在这缤纷繁华目不暇接的春天！4、(题文)阅读下面这首宋词，完成下面小题。高阳台送陈君衡被召B.檄，是中国古代官府往来文书中一种上行文书的名称，常用于晓谕、征召、声讨等。C.薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去为薨，也可用于皇帝的高等级妃嫔和皇子公主。D.刺，有检核问事的意思。刺史，官职名，刺史制度是中国古代重要的地方监察制度。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李含少有才干，得到举荐任用。李含在少年时代就表现出了出众的才华，先受到陇西、始平两郡的推荐，后又得 到郭奕的提拔重用。B.李含依礼服丧，遭到诋毁被贬。秦王司马柬去世，李含按制度服丧除
5、丧，却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中 伤诋毁，后被贬官。C.李含富有谋略，深受上司信任。司马取杀夏侯爽，派张方投赴司马伦等计策，都出自李含；被司马颗视为心腹， 先后被封征西司马、龙骥将军。D.李含志愿未遂，最终惨遭杀害。李含辅佐司马颗想使其掌管执政大权，但最终愿望还没实现，后在皇甫商的挑唆 下，被司马乂所杀。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)会州刺史郭奕素闻其贤，下车擢含为别驾，遂处群僚之右。(2)时商复被乂任遇，商兄重时为秦州刺史，含疾商滋甚，复与重构隙。12、阅读下面的材料，按要求作文。年初以来，在新冠疫情没有硝烟的战场，很多女性医护人员逆行一线，不懈奋战，或舍去秀发，或告别
6、亲友，直 面未知与生死，守护世界。而在你我身边，也有她们的身影，她们是抗疫的战士，是辛苦的教师，是母亲，是女儿，也是一个个独立率性的 个体，或手执画笔挥洒灵感，或坚守岗位维护正义，展现出女性独特、多样的英姿与风采。请据此，给一位女士或一个女性群体写一封信，表达自己的心情、感想和思考。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息; 不少于800字。参考答案1、C【解析】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句
7、子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。A项，“根据巴西国家空间研究所8月22日公布的数据显示”句式杂糅，“根据”和“显示”删除其中一个；B项，”并不足以从根本上解决未成年人网络直播乱象”搭配不当，可把“解决”改为“消除”；D项，“最新的研究充分证明了这种说法”指代不明，“这种说法”可指“自称”，也可指“谥号”，不明确。故选C。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆
8、开逐一与其他成 分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。2、C【解析】本题考查了对对联的能力。所谓对联，是指结构形式上由上下两句构成，字数相等，内容相关，讲究对偶的一种联语。A项，不符合春联的仄起平收要求，该项错误；B项，内容是写元宵节，该项错误；C项，正确。D项“佳节”时间模糊，不能具体体现是春联，该项错误。故选C。【点睛】对对子，俗称“对课”，是汉文化在
9、社会生活中贯古通今，应用范围最广泛，生命力最强，最精炼也是最经济适用的 文学艺术。也叫“对联”，对联是我国人民喜闻乐见的富有民族特色的艺术形式，是语言艺术，书法艺术和装饰艺术 的完美结合。3、D【解析】本题主要考查学生对字音和字形的辨识能力。所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音的识记。答题时可以 根据词义来辨别，也可以根据词性来辨识别。A项，“唉叹”应为“哀叹”；B项，“箪路篮缕”应为“箪路蓝缕”，“骈手胭足”的“胭”读zhi；C项，“清裂”应为“清冽”。故选D。4、1. 2. CD【小题2】【小题2】表达词人对友人极为真挚恳切的怀念之情。因为这是一首送别诗，通篇表达对友人的思念之情,
10、 如从“雁已还，人未南归”、“最关情，折尽梅花”等处都能看出对友人的思念。含蓄表达对友人仕元的不满。从 词作上片最后三句可以看出，词人担心友人到北方，有了高官厚禄，忘记友人，忘怀故国。词作“投老残年，江南 谁念方回”表达了身为遗民的惨淡心情及对故国的怀念之情。【解析】. 2.试题分析：题干要求选出“下列关于诗歌的理解和分析，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗 句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、 形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的 意象，分析诗歌营
11、造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照 选项一一确认，得出答案。C项，“实写友人北上经过的路途和友人走后的作为”错，“秦关汴水经行地，想登临、 都付新诗”，意思是“故乡的秦关汴水，都是你此行要经过的地方。我猜想当你登临它们时，一定会激动得吟咏新的 章”，由“想”可知，这应该是想象，也就是虚写。D项，“我的相思之情只能靠折的梅花来表达”错，“最关情， 折尽梅花，难寄相思”，意思是“最令人动情的是，即便折飞了梅花，也无法寄托我对你的思量”，可见应该是“我 的相思之情即使折尽梅花也难以表达。故选CD。【小题21【小题2】试题分析：题干问的是“这首词表达
12、了词人什么样的情感？请结合词作简要分析”，这是考查诗 歌的情感。由标题可知，“送陈君衡被召，送说明这是送别诗，故可以从送别诗情感的角度作答。由注释“周 密的友人陈君衡为蒙元朝廷所召，将要前往大都赴任。作者为此写了一首送别的词。但因作者一向热爱宋朝，宋亡以 后坚隐不仕”和上片最后三句“纵英游、叠鼓清笳，骏马名姬”以及“宝带金章，尊前茸帽风欹”可知则隐含对陈氏 屈仕元朝的不满；下阕开头三句“酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞”就送别意替对方设想那边景象，表现出 关切之情；结尾三句“最关情，折尽梅花，难寄相思”写对君衡的怀念。此词对君衡“被召”的态度肯昧隐晦，既有 关切，又有婉讽，表现了前朝文人的
13、复杂心态。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两 者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手， 这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代 了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借 景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候， 应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本篇，上
14、阕对送别场景的铺陈及对别后情景的想象，看 似与一般的送别诗词类似，但提及北宋旧地“秦关汴水”作者委婉地透露出对故国的念和山河依旧、人事己非的感叹, 而用笔极为含蓄。下阕主要抒发了作者对友人远去的伤感和对友人出仕新朝的担心与不满等复杂的心情。”最关情, 折尽梅花，难寄相思。”意思是说：我的相思之情即使折尽梅花也难以表达。从字面看来，表现了作者对友人极为真 挚恳切的怀念之情。但如果深入体味，就不难悟出，这里还有着更深刻的寓意，那就是作者担心友人到了北方，有了 高官厚禄，忘怀自己，忘怀故国。这就不仅表达了身为遗民的惨淡心情，而且含蓄地透露出对友人仕元的不满。5、1.同：两诗都表达了苦于羁旅、作客他乡
15、的哀伤。异：欧诗表达的是贬途中的悲愤、失落、孤寂的心情；杜诗表 达的是战乱动荡时漂泊流离、有家难归的悲哀。1 .欧诗用拟人、映衬手法，写征雁与自己相伴相随，同遭险凶，同病相怜，同时也用比喻手法，以征雁自喻，充分表 达了被贬途中的悲愤、失落和孤寂。杜诗则用反衬手法，以高高北飞、自由无阻的归雁反衬自己，充分表达漂泊异乡、 有家难归的伤感。【解析】.本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。做这类题目，首先要理解诗歌所表现的内容，把握其 情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。对诗歌中流露出来的复杂感情，我们要站在一定的高度，对诗歌进行 客观具体的分析评价。本题：这两首诗虽然都写雁，但
16、是因为借助雁所表达的情感不同，因而刻画描写的雁的形象也不同。如欧诗写了一只时刻有 危险的远飞之征雁。“征”写大雁要飞得很远，辛苦劳累，“缗缴”表明雁经常受到射杀（或随时有危险）。明写征雁, 表现了大雁不怕辛苦地远飞而时刻面临危险的特点，暗写自己的遭遇，展现出战乱动荡时漂泊流离、有家难归的悲哀, 表达自己被贬的孤寂心境与悲愤情怀；杜诗正当诗人为乡情所苦、愁思百结的时候，一队队大雁正从滨临锦江的成都上空，高高地向北归飞。“高高”有自 由自在、畅通无阻之意。借住大雁自由自在、畅快飞翔的特点，突出贬途中的悲愤、失落、孤寂的心情。1 .本题考查比较分析诗歌的表现手法和诗人的思想情感。解答此类题目，首先要
17、把这两句诗发在原诗中理解，再读懂 这两句诗的意思，以及运用的艺术手法和诗人的情感抒发。本题：江行赠雁一诗写于欧阳修被贬谪下夷陵的路上。“云间征雁水间栖，缙缴方多羽翼微。”他看到几只南征的大雁 栖息于江水之间，这些经历长途艰辛的鸟儿太疲倦了，羽翼已衰微。诗人觉得自己的命运与这些雁十分相似，隐喻作 者当然的处境；多方的围杀导致大雁的羽翼都变得稀少，隐喻自己和帮助自己的人受到迫害。于是借征雁表现自己的 孤寂与悲愤。归雁“春来万里客，乱定几年归？ ”点明了时间和客居情况，表达急切渴望回归故乡的心情。“肠断江城雁，高 高向北飞”中，“高高”有自由自在、畅通无阻之意。大雁北飞之地就是中原地带，那既是作者故
18、乡的所在地，也是 唐王朝中央政权的所在地。诗人想到大雁一年一度地回到故乡，而自己却多年滞留异地，不禁愁思缕缕。此处使用“反 衬”手法，以高高北飞、自由无阻的归雁反衬自己，充分表达漂泊异乡、有家难归的伤感。6、曲肱而枕之 于我如浮云 体无咎言 以我贿迁 曲终收拨当心画 东船西舫悄无言 会遭此锅 是以就极刑而无愠色春水碧于天画船听雨眠【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“肱” “咎”“贿 迁” “拨” “愠” “碧”的书写。【点睛】本考点包括两个要
19、素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、1. C.语言描写：胡顺昌对妻子又劝又怪，表现他既疼爱妻子，又性情暴躁。环境映衬：”阳光强烈得刺眼”映衬了 胡顺昌的焦灼不安。细节刻画：胡顺昌自艾自怜的心理，“昏沉地抱着头等细节凸显了他的无奈与辛酸。侧面 表现：郭老二说还要征粮，侧面表现了人物处境的艰难。2 .对战争造成社会动乱
20、的批判；对因遭受战乱而生活艰难的百姓的同情；寄寓了作者对百姓过上美好生活的期 望；表现了作者对当时社会问题的关注。【解析】1.本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。题中C项，“郭老二进城前对胡顺昌夫妇无动于衷” “前后的态度发生了明显 的变化”错，原文“他热情洋溢地和胡顺昌夫妇打招呼，要到城里去接他当官的姐夫，也没留意两人的表情”“那个 精力饱满的郭老二骑着驴子又奔回来了，和去的时候一样兴高采烈
21、，在驴子上大声地怪叫着。看见了河岸上的胡顺昌 夫妇，他就迅速地翻下驴子来，从夫妇的表情他即刻就有些明白了，严肃地看着他们”，可知郭老二热情，只是未留意 两人的表情，并非无动于衷，他的态度是前后一致的，未发生明显的变化。故选c。2.本题考查对小说人物形象及其表现手法的鉴赏的能力。分析人物形象及其表现手法首先应结合着文中叙述性的语句, 从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及 作者的议论，或者作者借作品中其他人物与其的关系来分析运用的表现手法。题中，原文“你走吧！你走好了，没 有关系！你自己想想，这几年，有吃的总给你先吃，有穿的总给你先
22、穿！你走好了 你要回娘家，你去好了， 都是我不对，你去住些时好了 ”，运用语言描写，写胡顺昌对妻子的责怪与劝慰，生动地表现出他性格暴躁及对妻 子的心疼关爱；原文“阳光强烈得刺眼，无边无际的平原上是笼罩着火焰一般的暑热”，运用环境描写，表现平原的 暑热，也从侧面衬托出胡顺昌追赶妻子时的焦灼不安的心情；原文“喂，胡顺昌，你说什么军粮不军粮的，车站上 又到了兵哩！又是机关枪，又是大炮，几百箱子弹，恐怕总有一营人，我们这街上哪里够他们吃呀！好，你们谈 心。他又向着他们难受地看了一眼，我先走一步了 ”，运用侧面表现，通过郭老二之口说车站来兵还要征粮之 事，表现出胡顺昌一家被征走粮后还将面临艰难的处境。3
23、.本题考查探究作者情感态度的能力。解答此类题，在读懂全文的基础上，可以从小说标题入手，可以从小说情节和 人物形象入手，同时要联系作品的时代背景及典型的环境描写，从不同的角度探究作者情感态度，最后组织语言规范 答题。题中，“喂，胡顺昌，你说什么军粮不军粮的，车站上又到了兵哩！又是机关枪，又是大炮，几百箱子弹， 恐怕总有一营人，我们这街上哪里够他们吃呀！好，你们谈心。他又向着他们难受地看了一眼，我先走一步 了 ，小说通过通过郭老二之口说车站来兵还要征粮之事，写征粮的保长带兵搜走了胡顺昌夫妇藏在床底下的四斗 米，可分析出“对战争造成社会动乱的批判；原文“你想想，这四斗米我们要度多久的命啊！ 一直要到
24、收了稻 子” “给了他们，你也该向他们取得字据呀！不然的话，他们明天又来要了，你怎样办小说写胡顺昌家被 征粮，生活面临艰难处境，而车站来兵征粮将会继续，可分析出“对因遭受战乱而生活艰难的百姓的同情；原文“还 有个把月就收稻子了，到那时就好了”他抓紧了她的手，猛然抬头，河的两岸金黄而无际的稻海在他的眼前 闪耀”，小说写胡顺昌对收稻的渴望，期盼日子会好，可分析出“寄寓了作者对百姓过上美好生活的期望”；小说以 小见大，通过写胡顺昌家被征粮的遭遇反映战乱给人民带来的痛苦，体现了作者对当时社会问题的关注。【点睛】对小说人物形象及其表现手法的鉴赏主要从三个方面入手：第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来
25、的。小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来 表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动 的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现。此外，小说描写人物的 方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分 析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文 中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（
26、共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。8、1. BA2. A【解析】.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。A项，“视觉文化是一种以图像为中心”错误，缩小范围，第一段“一种以形象尤其以图像为中心的视觉文化不经意 间形成并壮大起来”，是以形象为中心。C项，“而看是一种基于兴趣和本能的信息接收方式”错误，信息遗漏，由最后一段“面对海量的视觉
27、信息，如 果决定人们看还是不看，看什么和不看什么的仅是他们自身的兴趣、习惯和本能，那么，这样一种基于兴趣和本能的 视觉信息接受方式往往会因为其中的负能量信息而严重影响人们对自我、他人乃至世界的正确判断和认知”可知，除 了兴趣和本能，还有“习惯”。D项，“视觉信息生动、形象的特点使人们迷惑于它的表象而难以辨其真”错误，说法绝对，生动形象不一定使人们 被迷惑。故选B。1 .本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。A项，”列举了技术异化的典型表现”错误，无中
28、生有，没有列举典型表现。故选Ao.本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句, 理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。A项，“以概念语言为中心的文化形态的地位将被视觉文化取代”错误，由原文“也许米歇尔的观点有些武断，但视 觉文化的兴起的确是不争的事实”可知，作者认为米歇尔观点有些武断，可知“将被取代”也太武断。故选Ao【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；
29、筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。9、1. A. B2 .看到六机匠往“我”家扛粮食，表现他身份低微；听六机匠讲故事，表现他随和、有耐心、有一定见闻；问 六机匠为什么不用亲手织的布做棉衣，表现他贫穷、生活艰辛；重遇六机匠时的交谈，表现他自尊心强、处境艰难。3 .对童真
30、童趣的欣赏；对乐观生活态度的赞许；对底层百姓的同情；对善良人性的礼赞；对造成百姓痛苦 的社会的愤慨。【解析】.本题考查理解思想内容、鉴赏文学作品的人物形象的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局 部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点 等进行分析概括，注意结合语境。A项，”体现了六机匠对于所讲故事内容的不熟悉”错，六机匠是边织布边给孩子们讲故事，他的注意力大部分都在 织布上，所以他讲故事时慢吞吞、断断续续。故选A。1 .本题考查理解和鉴赏作品艺术手法的能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象
31、的塑 造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特 色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这 些硬伤。B项，“故留悬念，手法高超”错。意在表现孩子们好奇心强，也显示了六机匠故事的魅力，但说“故留悬念，手法 高超”则有点夸张。故选B。2 .本题考查欣赏作品形象的能力。作答本题，要抓住相关人物的言行和相关情节等，进行提炼概括。考生需要注意的 是，一定要关注题干要求。题干明确说“文中我与六机匠的几次接触分别表现了六机匠什么样的形象特征”，故 而在作答时就应从文中找出“我”与六机匠接
32、触的情节；“形象”包括人物的外在形象与内在形象，所以考生在组织 语言时一定要注意结合原文多角度提炼人物形象特征。文中“我”和六机匠的接触主要集中在“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛”“我们当然不能让他闭着 眼，有的抱腿，有的把眼，有的扯唇，一心要从他口里抓出故事来六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿 在身上呢？ ”“我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过，这样一个坚实能干的人”等情节，根据这些情节可以分析其“身份低微”“随和、有耐心、有一定见闻贫穷、生活艰辛” “自尊 心强、处境艰难”等形象特征。3 .本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力。探究意蕴
33、或情感态度时，一定要分角度作答。关注文章内容，关 注不同的人物形象及人物之间的关系，关注文中的社会环境等。此题可通过文中的句子“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛” “六机匠的身上带着一种吸引人的力量， 他的一间机房在西头，是孩子们的乐园”“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？ “瞎子睡凉 炕，仗着秉气壮他的话从笑口里吐出来了” “这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生 路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？ ”分析作者的情感。文章写孩子们缠着 六机匠讲故事，体现了对童真童趣的欣赏；写六机匠卖掉织布机后做各种营生，体现了
34、对乐观生活态度的赞许；写六 机匠后来生活艰难，体现了对底层百姓的同情；写六机匠的生路被战争截断，体现了对当时社会的愤慨。10、 1. CD2. A(1)晁错多次请求秘密谈论政事，景帝总是听从，宠幸超过了九卿，法令被修改的很多。(2)退朝后，就生气地对长史说：“我应该先杀掉他再报告皇上，却先奏请，原本就错了。【解析】.本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是“晁错不称颂陛下德义诚信。想疏
35、远群臣百姓，又想把城邑给吴，没有臣子之礼，大逆无道。 晁错应当受腰斩刑罚，父母妻子兄弟无论老少都应处死。臣请求按法论处。”“错不称陛下德信”“德信”，并列关系词语，都是不称颂陛下的内容，之后断开，排除BD；“欲疏群臣百姓”“群臣百姓”，并列关系词语，之后断开，排除A。故选C。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于 细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。D项，“即汉景帝刘启的庙号”错误，“景帝”是谥号。“祖”“宗”是庙号。故选D。2 .本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能
36、力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。A项，“在担任内史时”错误，张冠李戴，“担任内史”是在汉景帝时，而“复言守边备塞、劝农力本”是在汉文帝 时。故选A。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考
37、查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、 换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1） “数”，多次；“间”，秘密，暗中；“辄”，总是；“倾”，超过、 胜过。（2） “谓，对说；先斩以闻”，先斩后奏；“乃”，却；“固”，原本。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个 步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间
38、、什么人、 什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很 少人能够办到：第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实, 理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容 易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一 步深入和复核的过程。参考译文：晁错是颍川人，在敦县张恢先生那里学习申不害、商鞅的刑名学说，凭着文学才能担任太常掌故。晁错为人严峻 刚直苛刻。孝文
39、帝时，朝廷没有研究尚书的人，只听说齐国有伏生，研究尚书。太常就遣晁错到伏生那里学习 尚书，回来后，趁机上书报告学习情况，称赞解说尚书。文帝下诏任命他担任太子舍人。由于他的善辩得宠于 太子。那时候匈奴强大，屡次骚扰边境，皇上派兵抵御。晁错上书就战事发表意见，汉文帝很赏识他。晁错又论守边 备塞，鼓励农耕，致力本业，当世的两件紧急要务。皇上听从了他的建议，募民迁徙到边塞去。晁错又进言议论应该 削弱诸侯的事情，以及法令可以更改修定的地方，一共上书三十篇。汉文帝虽然没有完全听从他的意见，但是认为他 是个奇才。当时，太子认为晁错的计策好，爰盎等大功臣大多不喜欢晁错。汉景帝即位，让晁错担任内史。晁错多次 请
40、求秘密谈论政事，景帝总是听从，宠幸超过了九卿，法令被修改的很多。丞相申屠嘉心里不满，但又无力加以伤害。 趁机说晁错擅自凿开庙的墙作门，请求把他交给廷尉处死。皇上说：“此不是庙墙，是庙外空地上的围墙，不牵扯到 法律。”丞相谢罪。退朝后，就生气地对长史说：“我应该先杀掉他再报告皇上，却先奏请，原本就错了。”丞相于周密照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低。宝带金章，尊前茸帽风欹。秦关汴水经行地，想登临、都付新诗。纵英游、 叠鼓清笳，骏马名姬。酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞。投老残年，江南谁念方回。东风渐绿西湖柳，雁已还，人未南归。最 关情，折尽梅花，难寄相思。（注）周密的友人陈君衡为蒙元朝廷所召，
41、将要前往大都赴任。作者为此写了一首送别的词。但因作者一向热爱宋 朝，宋亡以后坚隐不仕。方回：贺铸字。周密此处以方回自比。1.（小题1）下列关于诗歌的理解和分析，不正确的两项是A.上阕前三句作者用豪放笔法勾画出一幅威武鲜明的郊野送行的场面，该场面威武雄壮，令人振奋。B. “宝带”两句使词人的形象栩栩如生，跃然纸上。一个“欹”字，极为传神地勾画出人物的神气。C. “秦关”六句实写友人北上经过的路途和友人走后的作为。委婉地透露出对故国的思念和山河依旧。D.下阕最后三句意思是；我的相思之情只能靠折的梅花来表达。表现作者对友人真挚恳切的怀念之情。E.下阕前三句设想友人远去北国的情景。“冰河月冻”，这阴冷
42、景象与上阕热烈欢快形成鲜明的对照。2.（小题2）这首词表达了词人什么样的情感？请结合词作简要分析。5、阅读下面两首诗，完成下面小题。江行赠雁欧阳修云间征雁水间栖，缙缴方多羽翼微。岁晚江湖同是客，英辞伴我更南飞。归雁杜甫春来万时客，乱定几年归？肠断江城雁，高高向北飞。（注）此诗写于欧阳修被贬谪下夷陵的路上。缗缴（z6ng zhuo）：猎取飞鸟的射具。万时：长期.借雁这个意象，两首诗所表达的思想情感有何相同和不同之处？请作简要分析。1 .两诗都写到了雁，但写法有别。请结合两诗内容对此作简要分析。6、补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（1）饭疏食，饮水，乐亦在其中矣。不义而富且贵，o （论
43、语）（2）尔卜尔筮，o以尔车来， o诗经氓（3） ，四弦一声如裂帛。，唯见江心秋月白。（白居易琵琶行）是发病死了。晁错因此更加显贵。晁错升任御史大夫以后，呈请查究诸侯的罪过，削减他们支系亲属的封地，诸侯一 片哗然。晁错的父亲得知此事，从颍川赶来，对晁错说：“皇上刚即位，你当权处理政务，侵害剥夺诸侯利益，疏远人 家骨肉之情，你为的是什么呢？ 晁错说：“不这样做，天子不得尊崇，王室不得安宁。”晁错的父亲说：“刘家安宁 了，可是晁家就危险了，我离开你回去了。”于是喝毒药自杀。后来过了十几天，吴、楚七国全都造反了，名义上是 说要诛杀晁错。当时窦婴正推荐爰盎，爰盎受诏入见。皇上问爰盎说：“如今吴、楚反叛
44、，你怎么看？ 爰盎回答说:“如今的计策，只有斩杀晁错，那么不会流血就可以全都罢兵。”于是皇上默不作声。十几天后，丞相青翟、中尉嘉、 廷尉欧上奏弹劾晁错说：“晁错不称颂陛下德义诚信。想疏远群臣百姓，又想把城邑给吴，没有臣子之礼，大逆无道。 晁错应当受腰斩刑罚，父母妻子兄弟无论老少都应处死。臣请求按法论处。”皇上批示：“可以。”就派中尉去叫晁 错，骗他乘车在街市上走。晁错穿着朝服，在东市被斩。11、 1. BB2. B（1）恰巧州刺史郭奕平素听说李含贤能，到任后便提拔李含为他的别驾，李含地位处在其他僚属之上。（2）当时皇 甫商又被司马乂相知并任用（任用赏识），皇甫商的哥哥皇甫重此时任秦州刺史，李含
45、更加嫉恨皇甫商（疾恨皇甫商更 加厉害），又和皇甫重产生了矛盾。【解析】.本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到 的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“终丧”的意思是“服满丧期”，中间不能断开，所以“丧”后断句，排除选项AD, “明以丧制宜隆”的意思是“我 们强调丧制应该隆重”，状语后置句，中间不能断开，所以隆后断句，排除选项C。故选B。句子翻译：现今朝廷告于上，想让藩国施行于下，这是抬高了藩国的规格，而降低了皇朝的礼仪。又有一种说法说对 各位王公都要服满丧期，按理服丧要显示出他
46、们的地位，我们强调丧制应该隆重，是力求敦厚凝重。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，”是中国古代官府往来文书中一种上行文书的名称”错误，檄，是中国古代官府往来文书中一种下行文书的名 称。B错误。故选B。2 .本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过对比法把选项与原文进
47、行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干 扰之处。B项，”却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中伤诋毁”错误，傅祗没有中伤诋毁。B错误。故选B。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：(1)会：恰巧。素：平素。下车：到任后。擢：提拔。遂处群僚之右，省略主语“李含地位”，右，之上，李含地位 处在其他僚属之上。(2)任遇：任用赏识。为：担任。疾：嫉
48、恨。滋甚：更加厉害。构隙：产生了矛盾。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、 不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：李含字世容是陇西郡狄道县人。寄居在始平郡。年少时有才干，两郡同时举荐他为孝廉。安定人皇甫商是本地的 少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫