《2022届福建省厦门市普通高中高考语文二模试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届福建省厦门市普通高中高考语文二模试卷含解析.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成各题。中国电影业在几十年内完成了历史性跨越，银幕数已位居世界第一，中国成为世界电影生产大国、世界第二大电影市场。中国电影业 的良好形势，催生和造就了一支生气勃勃的编剧队伍。尤其21世纪以来，编剧队伍,这些新人有潜力、有激情、有梦想，适应能力强，其创作
2、领域游走在各类电影类型与题材之 间。但要注意到，电影剧本创作也存在一些需警醒的问题。如，有些编剧创作一味追求故事情节与情感的强刺激、大 跌宕；有些编剧创作追求“速成”，,悬浮于现实；有些编剧,缺乏独立创意， 单纯依靠网络流量去做“拼盘电影”。故而在创作中出现了 “轻”电影、“小”电影、“悦”电影，即承载的时代内 涵过轻，蕴含的思想力量过小，过于注重娱乐属性，失去了对电影创作规律的尊重，回避深邃、追求浅白要直面并解决剧作中出现的这些问题，首先应更深刻地认知编剧的职责与使命。编剧作为文艺工作者，应聆听时 代脉搏，把握时代声音，坚持品质，以精品奉献给人民。这是编剧的思想方向和创作方向。电影剧作是编剧
3、通过真诚 表达与人民、国家、时代的深情对话。1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是闭门造车心浮气躁向壁虚构心急火燎闭门造车心急火燎向壁虚构心浮气躁闭门造车心浮气躁向壁虚构心急火燎闭门造车心急火燎向壁虚构心浮气躁A.一日千里人才辈出一日千里人才济济D. 一泻千里人才辈出B. 一泻千里人才济济.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.编剧作为文艺工作者，应聆听时代脉搏，把握时代声音，坚持以精品奉献给人民。B.编剧作为文艺工作者，应聆听时代脉搏，把握时代声音，坚持追求品质，以精品奉献给人民。C.编剧作为文艺工作者，应把握时代脉搏，聆听时代声音，坚持追求品质，以精品奉献给人民。D.
4、编剧作为文艺工作者，应把握时代脉搏，聆听时代声音，坚持品质，以精品奉献给人民。2 .下列句子对文段大意的概括，最恰当的一项是A.中国电影业发展迅速，取得巨大成就8 .电影剧本的创作存在需警醒的问题2.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是A.檄，文体名，古代官府用来征召、晓喻、声讨的文书，文中“兵檄”指军事文书。B.诏狱，指皇帝直接掌管的关押钦犯的牢狱，也指奉旨办理的案件，文中指后者。C.禁兵，唐代指由皇帝直接管辖的警卫皇帝及皇宫的部队，又称为禁军、御林军。D.太庙，又称大庙，是古代皇帝的宗庙，只有皇帝及其先祖的神位才可供奉其中。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A
5、.姚崇思维敏捷，行事果断。契丹进兵侵犯时，朝廷军务十分繁忙，姚崇处事迅疾，奏请裁决快如流水，深受武后 赏识。B.姚崇敢于进言，勇于担责。武后曾任用酷吏，冤枉了不少人，姚崇主动指出她的错误，劝谏武后对告密文书搁置 不理。C.姚崇佐理朝政，才能非凡。姚崇先后在武则天、唐玄宗等朝担任要职，深受倚重，他的很多政见得到了当权者的 赞同。D.姚崇善揣圣意，处事机巧。玄宗要委以重任时，姚崇根据对玄宗的了解，故意不谢恩，借机向皇帝陈述了自己的 政见。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)自俊臣等诛，遂无反者，然则向论死得无冤邪？(2)且陛下以关中无年，因以幸东都，为人不为己也。11、阅读下面的文言文，
6、完成下面小题。虞喜字仲宁，会稽余姚人，光禄潭之族也。喜少立操行，博学好古。诸葛恢临郡，屈为功曹。察孝廉，州举秀才, 司徒辟，皆不就。元帝初镇江左，上疏荐喜。怀帝即位，公车征拜博士，不就。喜邑人贺循为司空，先达贵显，每诣 喜，信宿忘归，自云不能测也。太宁中,与临海任旭俱以博士征，不就。复下诏日：“夫兴化致政，莫尚乎崇道教， 明退素也。丧乱以来，儒雅陵夷，每览子衿之诗，未尝不慨然。临海任旭、会稽虞喜并洁静其操，岁寒不移，研 精坟典，居今行古，志操足以励俗，博学足以明道，前虽不至，其更以博士征之。”喜辞疾不赴。咸和末，诏公卿举 贤良方正直言之士，太常华恒举喜为贤良。会国有军事，不行。咸康初，内史何充
7、上疏目：“臣闻二八举而四门穆十 乱用而天下安徽猷克阐有自来矣方今圣德钦明思恢遐烈旌舆整驾俟贤而动伏见前贤良虞喜天挺贞素，高尚邈世，束修 立德，皓首不倦，加以傍综广深，博闻强识，钻坚研微有弗及之勤，处静味道无风尘之志，高枕柴门，怡然自足。宜 使蒲轮纾衡，以旌殊揉，一则翼赞大化，二则敦励薄俗。”疏奏，诏曰：“寻阳翟汤、会稽虞喜并守道清贞，不营世 务，耽学高尚，操拟古人。往虽征命而不降屈，岂素丝难染而搜引礼简乎！政道须贤，宜纳诸廊庙，其并以散骑常侍 征之。”又不起。喜专心经传，兼览谶纬，乃著安天论以难浑盖，又释毛诗略，注孝经，为志林三十 篇。凡所注述数十万言，行于世。年七十六卒。(选自晋书虞喜传，有
8、删改)1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.臣闻二八举而四门穆/十乱用而天下/安徽猷克阐/有自来矣/方今圣德/钦明思恢/遐烈旌舆/整驾俟贤而动/B.臣闻二八举/而四门穆十乱用/而天下安徽猷克/阐有自来矣/方今圣德/钦明思恢/遐烈旌舆/整驾俟贤而动/C.臣闻二八举/而四门穆十乱用/而天下安/微猷克阐/有自来矣/方今圣德钦明/思恢遐烈/旌舆整驾/俟贤而动/D.臣闻二八举而四门穆/十乱用而天下安/微猷克阐/有自来矣/方今圣德钦明/思恢遐烈/旌舆整驾/俟贤而动/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.孝廉，秦始皇开始设立的察举考试以任用官员的一种科目，孝廉是“孝顺
9、亲长、廉能正直”的意思。B.博士，古代的一种学官名。六国时有博士，秦朝承袭下来。唐朝有太学博士、算学博士等教授官。C.坟典，指三坟、五典的并称。三坟原指伏羲、神农、黄帝之书，五典则是指少昊、颛顼、高辛、尧、舜之书。D.谶纬，是中国古代谶书和纬书的合称。谶纬是一种社会思潮，其中有大量古代神话民俗文化的记载。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.虞喜不慕名利，安贫乐道。虞喜对名利看得比较淡薄，皇帝也认为他圣德钦明。他虽然高枕于柴门，却自得其乐。B.虞喜屡被举荐，拒不应召。虞喜对出仕没有兴趣，屡次被推举为孝廉、秀才甚至是博士，但他一一推脱不就。C.虞喜志行高洁，潜心研究。虞喜少
10、年时期就有很好的操行，后来长期潜心于古典经学及天文历算的研究，受到肯 定。D.虞喜精通天文，敢于突破。虞喜的安天论对天圆地方的盖天说和整个宇宙就像个鸡蛋壳层的浑天说进行了质 疑。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）喜邑人贺循为司空，先达贵显，每诣喜，信宿忘归，自云不能测也。（2）志操足以励俗，博学足以明道，前虽不至，其更以博士征之。12、阅读下面的材料，根据要求写作。为做好疫情防控工作，请你以一名媒体记者的身份，在报纸上撰写一篇倡议书。要求：800字左右。选好角度，符合实际参考答案2. CD【解析】.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选
11、择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组一日千里：形容进展极快。一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。文段说的是中国电影业发 展迅速，应用“一日千里”。第二组，人才辈出
12、：指有才能的人不断地大量涌现。人才济济：形容有才能的人很多。此空后是“这些新人”，“人 才辈出”更恰当。第三组，闭门造车：关上门造车，比喻只凭主观办事，不管客观实际。向壁虚构：对着墙壁，凭空想象，指不根据事 实而捏造。根据前后文可知，语段表达的是不管客观实际，没有强调“捏造”，“闭门造车”更合适。第四组，心浮气躁：形容人心里浮躁，做事不踏实。心急火燎：心里急得像火烧样，形容非常着急。语段表达的是有 些编剧不能静下心来，故用“心浮气躁”。故选A。1 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余
13、、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。画横线句子有三处语病，一是“聆听“脉搏搭配不当；二是把握”“声音”搭配不当；三是“坚持品质”缺少 中心语，可在“品质”前加上“追求”。故选C。2 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。此文段先是介绍中国电影业取得的巨大成就，然后指出中国电影编剧存在的问题，中心则是编剧该如何解决剧作中出 现的问题
14、，即“电影编剧的正确思想和创作的方向”。故选D。【点睛】句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构 混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。2、1. C（1）一个远离故乡家人漂泊在外的人。（2）诗人对远离故乡和家人，感到恋恋不舍，不忍别离。诗人对前去长安 的前途，感到迷茫无助。诗人无意仕途却又不得不为生计上京求职的苦闷与无奈。【解析】.本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一
15、个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、 意境等进行分析概括。C项，“冰霜二字写出诗人在秋日离家后于寒冷的冬日抵京错误，颈联“冰霜想度商於冻，桂玉愁居帝里贫” 意思是在这寒冷的暮秋天气赴京谋职，可是京师长安之地，不是那么好安置的，再加上自己清贫无居处，因而心情苦 闷，悲怆凄凉之情涌上心头；“冰霜”本意指冰和霜，在这里并非指冬天，而是指清清操守，也指冷峻的心境。故选C。1 .本题考查分析主人公形象和把握诗人感情的能力。注意结合诗歌的细节作答，概括形象特征，然后结合诗歌内容作 具体的解释。解答思想感情题要注意掌握诗人的情感，不能脱离诗句去分析。具体赏析时，或借助创作背景去探求创 作动机，把握诗人内
16、在情感；或逐联赏析，结合诗句描述，把握景物特征，体会语言特色，直接感受情思。答题步骤 为：总说全诗（诗歌的某些句子）表现了作者什么样的思想感情。结合具体的意象、诗句进行分析。首联“山连楚越复吴秦，蓬梗何年是住身”，即景抒情；远处的高山横亘绵延，连续不断，既连着楚越，又连着吴秦, 自己漂泊流离，犹如飞蓬断梗，飘荡无定，不知道何年才能安顿下来？可以看出诗人是漂泊在外的人，抒发了漂泊在 外的羁旅之愁。颔联”黄叶黄花古城路，秋风秋雨别家人”，指明时间；古老的城镇官道边，树木枯黄，菊花绽放，已入深秋，秋风 阵阵，秋雨连绵，本来是举家团聚的日子，没想到却要告别家人。抒发了对故乡和家人的依依不舍之情。颈联“
17、冰霜想度商於冻，桂玉愁居帝里贫”，说明心态；“冰霜”本意指冰和霜，常指清洁操守，也指冷峻的心境， 还可以指暮年。“商” 一指素商，即秋天；另外“商”指乐曲七调之一商调，其音凄怆哀怨。“桂玉”即桂玉之地， 指京师长安。“帝里”也指长安。意思是在这寒冷的暮秋天气赴京谋职，可是京师长安之地，不是那么好安置的，再 加上自己清贫无居处，因而心情苦闷，悲怆凄凉之情涌上心头。尾联“十口系心抛不得，每回回首即长颦，表明缘由；“十口系心”可作两解，一是家里人口颇多，不忍抛舍，一 是“十口”和“心”即“思”字，以表达忧思之情。大意为：家里人口众多，抛舍不下，心中不安，因而走在路上， 频频回首，每次回头都是蹙眉长叹
18、，哀思之情可见一斑。3、C【解析】本题考查对句子的理解分析能力。本题相关句子属于诗文方面，首先要读懂，在理解表层含义的基础上去解读深层内 涵是重点。题干问“天行健，君子以自强不息，强调刚健进取的精神，下列句子中最符合此种精神的一项是“，从所 给四个选项中找出表现相同的精神的一项即可。A项，“战战兢兢，如临深渊，如履溥冰”意思是：面对政局我战兢，就像面临深渊，就像脚踏薄冰。形容非常害怕 而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。可见不符合题干中所表现的精神。B项，“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ ”大意是：郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘 去呢？深层含义是词人慨叹身世：自己好
19、端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而 转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢？表现了词人在幻想、希望与失望、展望的感情挣扎中的矛 盾彷徨苦闷心理，可见不符合题干中的精神要求。C项，“源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进”，翻译：源头里的泉水滚滚涌出，日夜不停，注满洼坑后继续前进，最 后流入大海。深层含义为：孟子以水作比喻，学习贵在循序渐进，天天积累知识，修养道德就会取得成就。说明君子 的文采必须有本，即必须有坚实的内在根基。可见这一主旨内蕴与题干中刚健进取的精神是一致的。D项，“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？ ”这两句大意是：人生在世，能有几时，为什么不按
20、自己的心意欲进则 进，欲止则止呢？表现诗人对人生的认识与追求，抒发了诗人委顺自然，超尘脱俗的情志。上句写生命短促之感叹。 可见不符合题干要求。故选C。4、1. AB2. C(1)皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。”赵王没有再说话。(2)后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。【解析】.此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成 分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。“孙总”做“孤”的补语，中间不能断开，故排除C、D两项。一般情况下，一个单句中只有一个谓语动词，“不肯” 和“云”中间不能连在一
21、起，故排除B项。故选Ao.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，收考是指拘捕拷问。“考”是通假字，拷问的意思。故选B。1 .此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的 错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细 微差别.C项“并教
22、导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。故选C。2 .此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词语，（1）句中的“枉：违背” “更：再” “它：其他” “复：再，又。（2）句中的“大蝗：出现蝗灾” “界: 地界” “辄” “屡：屡次”,“有年：丰收”，省略句。参考译文：赵烹字伯阳，是南阳宛县人。年轻时有节操。堂兄被人杀害，没有儿子，赵惠十五岁，时常想着报仇。于是带着 兵器约好朋友，后来终于前去寻仇。仇人们全部生了病，没有人抵抗。赵惠认为乘别人生病报仇杀人，不是仁爱的人 所应做的，就暂且放过他们而离开了，回头对仇人说：“你们如果病好了，躲我
23、远远的。”更始帝登位，舞阴大姓李氏占据县城不肯投降，更始帝派柱天将军李宝招降，不肯，说：“听说宛县赵氏有个独 孙子赵春，讲信义很有名，我愿意向他投降。”更始帝就召见赵京，赵惠年纪不满二十岁，被引见后，随即被任命为 郎中，代理偏将军事务，派他去舞阴，而李氏终于投降。光武打败王寻、王邑时，赵愚受伤，有战功，回朝后被拜任 为中郎将，封勇功侯。当时邓奉在南阳反叛，趟意一向和邓奉交好，多次送信严厉地责骂他，而那些说坏话的人就说赵意和邓奉合谋， 皇上怀疑这件事。等邓奉失败，皇上得到赵意的信，才吃惊地说：“赵意真是有道德的人。”后来赵愚被任命为怀县 县令。大姓李子春先前任琅邪相，又奸又猾，百姓很怕他。赵愚到
24、任，听说他两个孙子杀人的事没有被揭发，立即追 查其中的奸情，逮捕审讯李子春，他两个孙子自杀了。京城中替李子春说情的几十起，他终究不听。这时赵王刘良生 病将死，皇上亲自看望赵王，问他想说什么。赵王说：“我一向和李子春交情深，如今他犯罪，怀县县令赵总要杀他, 我希望饶他一命。”皇上说：“官吏守法，法律不可不遵。再说说别的要求吧。”赵王不再说话。这一年，升任赵熹为平原太守。当时平原有许多强盗，赵熹和各郡一起追捕，杀死他们的头领，其余党应判罪的 有几千人。赵悬上书称“惩罚坏人仅限于其本人，可把其他人全搬迁到京城附近的郡”。皇上听从了他的建议，就把 那批人全部搬迁到颍川、陈留。于是推荐提拔有善行的人，诛
25、杀铲除坏人。后来青州受大面积蝗灾，蝗虫侵入平原境 内就死，连年丰收，百姓都歌颂他。二十七年，拜任太尉，赐爵位为关内侯。遣时南单于降服，乌桓、鲜卑一起来朝贡，皇上命令赵总主管边疆事务, 考虑作长远打算。建初五年，赵悬病重，皇上亲自前去探视。等他逝世，皇上前去祭吊。这一年他八十四岁。谧号正侯。2.相同：漂泊流离的苦楚。对时局国事的担忧。将国家命运与个人境遇紧密融合在一起的深沉慨叹。不同：登 高直抒老病孤愁的哀伤凄苦；登楼则表达了对朝廷永固的希冀与信念，对入侵者的警告和斥责，同时借诸葛亮梁 甫吟的典故流露出壮志难酬的无奈。【解析】.本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握
26、能力。采用了客观选择题的形式，各 选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了 解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的 思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“流露了诗人独自登 楼的无聊寂寞”错误，“聊”意为姑且、暂且，流露了诗人渴望遇到明君施展才华的感情。故选D。1 .本题考查诗歌比较鉴赏的能力。具体考查对诗歌情感的理解把握能力。解答此类题目，把握诗歌的基调和情感要从 诗歌的标题、作者，诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。答
27、题时先答出感情，然后结合诗句的内容解说。本题 要求分析两首诗表达的情感的异同。两首诗后四句均为抒情句，分析相同之处，主要结合对作者“忧国忧民”思想的 把握，然后抓住本诗“花近高楼伤客心，万方多难此登临”和登高“万里悲秋常作客” “艰难苦恨繁霜鬓”分析 即可。分析不同之处，抓住本诗”北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵” “可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟”、登高“百年多病独登台” “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”分析即可。【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。 一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或
28、不同点，有时给出比较的对象，有时不给。 如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的 角度、诗歌的格调等方面着眼分析。6、杳不知其所之也 潺阳地僻无音乐 扪参历井仰胁息 萧关逢候骑 背负青天而莫之夭阑者 拄杖无时 夜叩门 转益多师为汝师 勇者不必有仁【解析】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。解答本题，主要是根据诗词的篇名和横线前后句的提 示来默写。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字, 后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其 中易错
29、的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，默写时要注意一下易错字词：杳、潺、 扪、萧、夭阕。点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水 滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不 容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1.对蘑菇的由衷喜爱，对自己再也不能照看蘑菇圈的悲伤。对儿子的质问和失望无
30、助，对自己的蘑菇圈秘密 被人发现、利用的痛心和愤怒。2 .政府官员，一州之长；孝顺母亲，但是不理解、不尊重母亲；注重经济发展，但是默许了丹雅及其公司的欺 骗行为；利用了母亲，最终愧对母亲。3 .运用动静结合手法和叠词手法，展现了雨后蘑菇圈的自然、宁静、幽美景色，衬托了阿妈斯炯的形象美。运用 神态描写和一系列的细节描写（动作描写），表现了阿妈斯炯对自然馈赠的珍爱、感激之情。4 .象征了大自然的神奇和对人类的馈赠；彰显了人性的善恶：围绕蘑菇圈，阿妈斯炯展现了自己纯朴、珍爱、敬 畏、感恩的人性，而丹雅则展现了拜金、贪婪、虚伪、欺骗的人性。启迪读者反思：科技在进步，社会在发展，人 心该何去何从。【解析
31、】.此题考查赏析句子的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等, 表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。 “可爱的可爱的，可怜的可怜的这些小东西，这些小精灵”，这是阿妈斯炯看到丹雅带过来的视频后说的话。“可 爱的可爱的” “可怜的可怜的，连续运用了反复的修辞手法；同时，把这些蘑菇比喻为“小精灵”，既表达人物对 蘑菇的由衷喜爱，又表达出自己再也不能照看蘑菇圈黛玉悲伤。“我的蘑菇圈没有了，我的蘑菇圈没有了这是阿妈斯炯给儿子胆巴打电话时说的话。丹雅利用科技手段找到了阿 妈斯炯的蘑菇圈，并利用蘑
32、菇圈赚钱，令阿妈斯炯愤怒。句子运用了反复的修辞手法，既表达了自己的蘑菇圈秘密被 人发现、利用的痛心和愤怒，又表现出失望和无助。1 .本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体 上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他 人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。文章没有正面描写胆巴，从“她想要给做州长的儿子胆巴打个电话”可知胆巴是政府官员，一州之长。从“丹雅说， 胆巴工作忙，又是维稳，又是牧民定居”可知胆巴工作繁忙。从“阿妈斯炯，我替胆巴哥哥看望你老人家来了”可知 胆巴孝顺母亲
33、。从“让他们看到野生状态下我公司种植的松茸怎样生长”可知胆巴注重经济发展，但是默许了丹雅及 其公司的欺骗行为。从胆巴允许丹雅利用高科技定位找到阿妈斯炯的蘑菇圈，从而破坏了蘑菇圈的行为可知，胆巴不 理解、不尊重母亲，利用了母亲，最终愧对母亲。2 .本题考查鉴赏文本语言的能力。鉴赏语言，通常从修辞、句式、用词、表达方式、表现手法等角度去赏析。“那是雨后，树叶湿淋淋的。风吹过，树叶上的水滴簌簌落下”这是动静结合；“湿淋淋的”“水滴簌簌落下”这 里运用了叠词，展现了雨后蘑菇圈的自然、宁静、幽美景色，衬托了阿妈斯炯的形象美。“无声地动着嘴巴”“带着珍重的表情”“小心翼翼地下手”“临走，还用树叶和苔葬把那
34、些刚刚露头的小蘑菇掩 盖起来”运用神态描写和一系列的细节描写（动作描写），表现了阿妈斯炯对自然馈赠的珍爱、感激之情。3 .本题考查学生探究文本社会内涵的能力。这是一道开放性的有关情节的探究性题，解答此题，首先要明确自己的观 点，即是否真实，然后根据自己的观点，联系小说具体内容，从人物形象、故事情节、小说主题、作者的写作意图等 角度来阐述自己的理由与看法，只要能自圆其说，言之有理即可。从“蘑菇圈”本身的意义来说，蘑菇圈是大自然的神奇和对人类的馈赠，也是指未被人类破坏的生态圈。从人物形象角度来看，阿妈斯炯极力保护“蘑菇圈”，展现了纯朴、珍爱、敬畏、感恩的人性，而丹雅却利用“蘑 菇圈”为自己公司做虚
35、假宣传，从中获利，展现了拜金、贪婪、虚伪、欺骗的人性。“蘑菇圈”彰显了人性的善恶。从读者角度分析，丹雅公司利用高科技定位，找到阿妈斯炯的蘑菇圈，最终让蘑菇圈沦为商业利用的牺牲品。小说 启迪读者反思：科技在进步，社会在发展，人心该何去何从。【点睛】分析人物形象的五种角度：从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。从情节的发展入手透视人物思想性格。从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。4 、1. （1）用“我”的视角与观感，侧面展现曾
36、先生形象，”隔着积雪的道地望进去”，“好像在净心一顾地拨着算盘 珠”，刻画曾先生的给“我”的第一印象。（2）用环境描写烘托人物形象，“亮晶晶”暗示人物晶亮纯粹的形象。（3）从 外貌、动作方面来刻画曾生瘦颁、忙碌、专注的形象。2. 1）怕我犯难，续说一句，以打消我的顾忌。（2）对我信任，不想理会家里的俗务，全权托付给我。3. （1）守时，如“一早”去上班。（2）本分，怕打扰曾先生，如“不知这一步该跨不该跨”工作态度细致、有主动性, 如“打扫灶间时，我细细察看过但锅碗瓢盆却不齐整”。（4）勤快能干，“陈年夹垢都洗掉”。4. 以“我”的视角展开叙述，用“我”的行动与心理串联起对曾先生形象的刻画。（2
37、）采用第一人称，使叙事显得 真实、自然、亲切，饱含情感。（3）叙述语言口语化，富有方言色彩，使文章别有韵味。（4）以顺叙为主，第五段有插 叙，交代了 “我”去曾先生家做保姆的缘由。（5）叙述雅俗相间，文末曾先生对大圣遗音的介绍，丰富了内容，给口语 化的叙述增添了几分雅趣。【解析】.本题考查把握作品内容主旨、欣赏作品形象的能力。考查欣赏作品形象，对人物形象的分析应把握住人物形象的描 写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。还要注意侧面描写的作用。如何刻 画形象，就是分析刻画形象的方法，即正面、侧面描写。第一段首先通过“我”的第一印象，侧面展现了曾先生的形象，如“隔
38、着积雪的道地望进去”：正面描写人物的外貌、 动作，“一个瘦顽的老头正身伏在几上。远远地能看见他的手指上下移动着，好像在净心一顾地拨着算盘珠”，表现 曾先生的瘦顽、忙碌、专注；其次，通过环境描写衬托人物形象，如“堂前有些晦暗。近檐处，亮晶晶的冰棱底下”， 晦暗的环境越发衬托出冰棱的“亮晶晶”，而“亮晶晶”暗示人物晶亮纯粹的形象。1 .本题考查理解句子含义的能力。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰 富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四, 从因果关系分析其丰富含意。本题考查句子反映的人物的心理。“
39、他又续了一句”，结合前后文的语境“走到门槛脚跟时，我有点犯难，好比戏文里林妹妹初进大观院，不知这一步 该跨不该跨。曾先生在里面喊，进来吧曹嫂” “你忙你的，不用顾忌我，“我”初到曾先生家做事，有些不知所措, 这句话体现出曾先生的细心，他注意到了 “我”的状态，说这句话是为了怕我犯难，打消我的顾忌。“曾先生把我打断了，结合前后语境“我就扳着指头一件件跟曾先生讲。才扳到第二个指头”“你看着买吧”， “我”想给灶间添置东西，正在向曾先生汇报，而曾先生没有听完就说“你看着买吧”，说明他对我信任，也说明他 不想理会家里的俗务，全权托付给我。2 .本题考查梳理文本结构、筛选并概括主要信息的能力。解答时要先
40、通读全文，根据题干提示筛选出与之有关的句子, 再整合概括。首先找出体现“曹嫂工作称职”的句子。如“第二日一早我便踏着小三轮去上班”，说明曹嫂“守时”；“走到门槛 脚跟时，我有点犯难，好比戏文里林妹妹初进大观院，不知这一步该跨不该跨” “我轻手轻脚走过，说明曹嫂恪守 本分，怕打扰曾先生；“打扫灶间时，我细细察看过，煤气灶高压锅电饭煲等等大件都是预备的，但锅碗瓢盆却不齐 整”，说明曹嫂工作细致、主动；“壁壁角角都清理干净”“我踩着雪七袋八袋从市场返归来” “原来曾先生是调笑 我把他家的陈年夹垢都洗掉了，说明曹嫂勤快能干。3 .本题考查鉴赏小说叙述的技巧的能力。小说的叙述问题，包含小说的叙事观点，作
41、者、叙述者、人物和读者的关系, 叙述人称，叙述线索，叙述时间，叙述节奏，叙述密度，叙述基调，叙述距离，叙述语言等。高考常考的是情节的叙 述手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的，包含小说的叙事观点（叙述视角）、叙述人称和叙述方法。文本的叙述是从“曹嫂”的视角叙述，采用的人称是第一人称“我”，这样写，以“我”与曾先生相处的过程中的见 闻感受来刻画人物形象，使叙事显得真实、自然、亲切，饱含情感。从叙述顺序来看，只有第五段“那年冬天曾先生 刚刚从上海越剧院退休回乡，因为需要有个人照顾起居，兜三转四的，就找到了我。在这之前，经人介绍我曾去上海 做过几年保姆，城里总归不习惯，就又跑回了乡下”有插叙
42、，交代了 “我”去曾先生家做保姆的缘由；其余段落都是C.电影编剧应明确自己的职责与使命D.电影编剧的正确思想和创作的方向2、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。金塘路中 李群玉 山连楚越复吴秦，蓬梗何年是住身。黄叶黄花古城路，秋风秋雨别家人。冰霜想度商於冻，桂玉愁居帝里贫。十口系心抛不得，每回回首即长颦。注李群玉（808-862）,字文山，澧州（今湖南澧县）人，晚唐诗人，工书能诗，不乐仕进。开成初，东游吴越，又曾 西入三峡。大中八年，裴休为相，荐之，徒步入京，进诗三百首，授秘书省校书郎，后请告东归，复东游，卒于洪州。 此诗为李群玉离乡赴京之作。商於：为古代秦楚边境地域名。桂玉：喻昂贵的柴米。1 .
43、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联两句即景抒情。诗人看着远处峰峦叠嶂，山路漫漫，不禁感慨自身漂泊流离，犹如飞蓬断梗，飘荡无定。B.颔联紧承首联，对仗工整。第三句承接第一句，第四句承接第二句，“黄叶黄花”对应“秋风秋雨”，上句写路 途环境，下句寓离人心情。C.颈联两句指明时间。“冰霜”二字写出诗人在秋日离家后于寒冷的冬日抵京，因清贫无居处而心情苦闷。D.尾联两句和首联相呼应，并照应诗题，表明缘由。诗人的频频回首、蹙眉长叹的动作和神态颇具画面感。2 .本诗塑造了一个什么样的主人公形象？抒发了诗人什么样的思想感情？3 、 “天行健，君子以自强不息”强调刚健进取的精神，下列句子中最符合此种精神
44、的一项是A.战战兢兢，如临深渊，如履溥冰。B.郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?C.源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进。D.寓形宇内复几时，曷不委心任去留?4、阅读下面文字，完成下列小题。赵惠字伯阳，南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀，无子，意年十五，常思报之。乃挟兵结客，后遂往复仇。而仇家皆疾病，无相距者。意以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。”更始即位 舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙愚信义著名愿得降之更始乃征烹。嘉年未二 十，既引见，即除为郎中，行偏将军事，使诣舞阴，而李氏遂降。光武破寻、邑，悬被创，有战劳，还拜中郎将，封 勇功侯。
45、邓奉反于南阳，烹素与奉善，数遗书切责之，而谗者因言烹与奉合谋，帝以为疑。及奉败，帝得熹书，乃惊 曰：“赵意真长者也。”后拜怀令。大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。意下车，闻其二孙杀人事未发觉, * 顺叙。从叙述语言来看，叙述雅俗相间，有口语化和方言色彩的，如“搁在几上的是一块长条的板，乌漆墨黑，又肉 沉沉泛着光亮”“服贴”“门槛脚跟”“壁壁角角”等，使得文章别有韵味；同时文中又有文言色彩的表达，如“大 圣遗音是一床唐琴，国家一级文物，但之前因皮相破败不堪，一直被弃置在故宫的库房里，无人理睬。后来真身得以 重现，靠的是王世襄的慧眼和管平湖的妙手”，文末曾先生对大圣遗音的介绍，丰富了内容，
46、给口语化的叙述增添了 几分雅趣。【点睛】叙述人称：高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述手法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交 叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三 人称的，则常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短， 使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。9、1.（1）穿布衣 （2）福分.（1） C （2） B2 .比获/悉以遗亲旧/量其所需/或数十百石各有差.开始的时候，郑氏制定的法律很严格（或崇尚严苛），百姓犯了小过错（或犯了小过错的老百姓）大多被
47、处死，陈 参军全部用宽容对待他们），偶然有被处死的，也全都出于公平，百姓都心悦诚服。3 .遇事果断有魄力，不被他人左右；与人交往，务尽忠诚；平时布衣蔬食，生性淡泊。6.不贪图财物一心为民【解析】.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利 用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断。（1）布衣蔬食：穿着布衣吃着 蔬饭。“布衣”，名词作动词，穿布衣。（2）郑氏之祚不永矣：郑氏之福分不长久了。“祚”，福分。1 .本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义 法
48、” “套用成语法”“套用课本法”解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较, 然后审清题干，逐项对比。作答本题时要注意结合上下文理解实词的意义，或者是用代入法将加点的实词带入句中去 理解，或者以字形推断字的词性和意思。（1）句意是：说商人租赁海船，陈公每年可得到数千银子。僦：租赁。故选 Co （2）句意是：您掌握国家政权，是百姓的期望。秉：掌握。故选B。2 .本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “则”这些关键词。划线句翻译是：等到收获，陈公全 部送给亲属旧部，估量他们需要的用量，有的数十石有的数百石，各有差别。