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1、咕咚第一课时教学设计教学目标：1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,认识“咕、咚”等12 个生字；会写“家、象”两个字。2、借助连环画课文的特点，读懂故事内容，学习从文本中提取信息，并作简单 的推断。3、把故事读正确、流利，体会不同动物角色的心情。教学重点：借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课 文内容作简单的推断。教学难点：能从文本中提取信息，能找到小动物们怎么做的，怎么说的。教学过程 课前谈话出示“饱、泡、抱”的字源，引出第五单元的字族文，再复习形声字特点。一、猜字揭题，了解词意。1、板书课题:咕咚。2、猜课题的读音，并说方法。3、猜课题的意思。4、出示课文
2、第一自然段。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！学习生字：熟、掉。明确咕咚的意思。朗读指导，能说出读出“咕咚”很响，理解因为从高高的树上掉下来所以响。5、总结：通过形声字的特点，又联系了上下文，猜出了 “咕咚”的读音和意思。6、揭题：20、咕咚。二、初读课文，猜读生字。1、提出识字方法：看图猜字、形声字特点、联系上下文，初读全文。2、交流识字方法。特别强调看图识字。3、整体感知，找出课文中的小动物，用笔圈出名字。三、借助插图，学习课文第24自然段。（一）学习第二自然段1、看动画导语：听到这咕咚声，兔子是什么反应呢？2、用“一一”划出小兔子怎么做的。3、学生交流，出示句子：兔子吓了一跳
3、，拔腿就跑。（1）看图理解“拔腿就跑” 一词，学生演演这个动作。（2）体会兔子的心情。4、用”划出兔子怎么说的。5、学生交流，出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了”。（1）从说的当中体会到了兔子怎样的心情。（2）具体从哪个词感受到的。理解“可怕极了”（3）创设情境，学生扮演兔子，读好句子。6、师生合作读第一段。7、小结：兔子不知道咕咚是什么，以为咕咚是怪物。（二）学习第3、4自然段。导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了会怎么做？怎么说呢？请大家看 看第二幅插图，读读课文，划出相关句子。1、校对学生提取的信息。2、抓住重点词句：不好啦，不好啦，说说为什么用2个不好啦；大叫，因
4、为 更害怕，也为了把消息通知别人；逃命，害怕极了等。指导入情入境地朗读。3、看图演故事，体验动物们害怕的心理。4、学生模仿第3、4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“！ ”山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“！ ”小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“！ ”（1）学生选取一个来说。（2）教师引读课文，再次感受动物们害怕的心理。（3）抓住“热闹” 一词，再次引导朗读第4自然段。5、总结：小动物们都不知道咕咚是什么，都没有亲眼去看看。四、儿歌巩固1、读儿歌，回顾故事内容。2、读儿歌，回顾本课生字。3、读儿歌，布置回家任务。五、书写：“家、象”。1、出示“家、象”。2、发现共同部分。3、了解“家、象”的字源。4、观察需要提醒的地方。5、教师师范，学生书空。6、学生书写。7、交流。8、再书写。