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1、翻转课堂培训感悟体会5篇翻转课堂培训感悟领悟1什么是“翻转课堂” ？所谓“翻转勘，是指把“老师白天在上课， 同学晚上回家做作业”的教学构造翻转过来，构建“同学白天在教室 完成学问汲取与把握的学问内化过程，晚上回家学习新学问”的教学 构造，形成让同学在课堂上完成学问汲取与把握的内化过程、在课堂 外完成学问学习的新型课堂教学构造.通过线上和线下的学习。让我 感受深刻。翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。 “二段”是指“自学质疑课”和“训练展现课”两种课型，“四步” 是指老师备课的四个步骤：教材整合一难点精选一教两种学设计一微 课录制;十环节”是指同学课堂学习的十个环节，其中自学
2、质疑课包 括“目的导学一教材自学一微课助学一合作互学一在线测学”五个环 节，训练展现课包括“目的导学一疑难突破一训练展现一合作提升一 评价点拨”五个环节。翻转课堂的精华在于转变教学模式，但它的成败关键在于老师是 否情愿转变，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂模式的 科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，同学的 学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和 消化的过程，即学问内化的过程。因此转变教学模式，从单向的讲授， 改为透过在课堂上发问习题与小组互动，启动同学思索与争论所学,文章来源网络整理，请自行参考使用 结果同学对学习内容了解的正确率提高一倍。传统
3、教学只注意学习过 程的第一步一？ “信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就 是课堂上;但他们忽视了其次步一“汲取内化”，传统上都把这一过程, 放在缺少关心的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟 通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问传授。但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂 时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的 传授变得便捷和简单，老师应当转变教学模式，而把教学重心和时间 放到其次步了，换言之，就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课 堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习 正确率增加1倍。而翻转课堂的施行，
4、正是顺应了这一趋势。以前, 学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场, 遇到疑难时，同学简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成 就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提 高。翻转课堂可以快速关心同学提高学习乐观性。”翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和同学都是一种 挑战!但对于这个全新的理念，在实际的教学中其实不是生搬硬套。 唯有结合自己的教学特点，取其精华，去其糟粕。将翻转课堂的功能 发挥到最大。翻转课堂培训感悟领悟2“翻转课堂”这个概念刚刚听说，对我来说是一个生疏的概念; 通过学习使我真正熟悉到了它的真理;这一教学模式经过一番搜寻查 阅一
5、些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步熟悉：从翻转课堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的消失基于让缺 课的或成果相对较弱的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提: 一是必需为同学供应一个完善的网络环境;二是同学必需具备特别强 的自觉性。其实，不是什么学科更合适采纳翻转课堂的问习题，而是学科的 什么内容更合适翻转教学的问习题。比如，合适视频学习的内容主要 有，需要反复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基 本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不合适视频学习， 必需在课堂上学习的内容包括，思辨性很强的内容、情感性很强的内 容、生成性很强的内容，以及必需立足于现场的
6、、有赖于灵感谢发、 老师风采展现的内容等。因而，应当说，任何一门学科中，有的内容合适采纳翻转课堂的 形式，而有的内容不合适。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度， 都是需要依据实际内容来灵敏选择的。翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增加，老师已经知道 同学学习的状况，很快能解决学问上的问习题，而更多地去进行探究 和制造，有关情感、态度、价值观的沟通在翻转课堂里有更多的时间 来进行，也更加充分。应当说，微视频学习与导学案学习，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。所以，假如有条件使用微视频和网络环境，就使 用；假如没有这个条件，那就先用导学案。所以，导学案产生于中国 的农村学校;视频学习
7、和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样， 所使用的工具和载体不同而已。翻转课堂培训感悟领悟3来浙江师高校习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转 课堂的设计、应用等相关学问，虽然我们只是理论学习，但通过仔细 听老师的叙述后，无论从理解熟悉上、还是视野开拓方面都使我有了 肯定的提高。现将我的学习感悟沟通如下：我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教 学供应服务的，将同学的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设 计正好可满意不同层面同学的需求，由于微课有如下特点：(1)教学时间较短，学习无疲惫感。(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科学问点， 或是反映课堂中某个教学
8、环节、教学主习题的教与学活动，针对性强。(3)资源容量较小：为解决某一问习题而录制的一段小视频，从 大小上来说，视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，便利 师生在线观摩；也可灵敏便利地将其下载保存到终端设施上从而实现 移动学习。特别合适于老师的观摩、评课、反思和争论。所以，采用 微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。翻转课堂其实是微课的一种形式，同学先通过老师制作的教学视 频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用学问解决问习题，同学遇 到问习题，老师有针对性的进行指导。这样做我认为有以下几个好处:同学的自学力量提高，将更多的教学转化成同学的主动学习；增加了与老师沟通互动的时机；真正实
9、现了老师主导、同学主体的理念。虽然微课与翻转课堂的确都有肯定的优势，但我认为实现起来却 也有很多令人困惑、担忧的地方：面对农村中中学校，这样的课能 实现吗？多数同学基本没有相关硬件，基本是实现不了的。即使能 实现，同学要面对中考、高考，假如每个老师都让同学课前看视频, 课上做作业，需要多少课前学习啊?时间何来？即使实现，就是时间久 了，同学也会感到乏味。3,虽然这些课堂，给了同学更大的选择权， 但我认为依据同学年龄特点，不合适中中学校生。同学假如课下不去 看视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评 价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的同学我们又如何来弥补?其 实，同学的层次
10、不同，表现出各种各样的问习题也不尽相同，新课程 改革必将面临很多困难与困惑，也使我们老师面临更大的挑战。总之，好的理念、阅历、方法我们应当乐观学习体验，但要依据 硬件条件，同学状况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真 正的因材施教才是明确的选择。翻转课堂培训感悟领悟4在新课改理念逐步深化人心的今日，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引 起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受, 总结归纳如下：、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是共性化学习的一剂良方。翻转课堂是在正式学习中，同学课前采用老师分发的导学材料 （音视频、电
11、子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的 互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，施行翻转 课堂使同学、老师、学校的教学管理发生了重大的变化。调动了同学的学习主动性，激发了同学的学习爱好。施行翻转课堂，激发了同学学习爱好，他们先自主学习教材，然 后通过视频关心解决疑难问习题，主动合作沟通，体验学问的形成过 程，领悟到了学习的乐趣，享受到了胜利的喜悦，课堂上同学不再是 被动的完成老师布置的作业，而是主动的探究新学问，主动的在运用 中落实学问，在合作中提升力量，同学学习的乐观性、主动性越来越 高，学习力量也得到大大提高。培育了同学阅读教材的习惯和力量，提高了同学的问习题意识
12、 和创新意识。施行翻转课堂，同学首先仔细阅读教材，然后完成相关学案，通 过阅读教材，同学良好的阅读习惯养成，阅读力量不断提升，而且同 学在每一节上都始终处在思索、分析、探究提高的状态之中，思维活 泼，熟悉深刻，同学分析问习题解决问习题的力量逐步提升。激发了老师参与校本争论的主动性，老师的备课方式发生重大 变化。翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的争论成为自觉行为, 老师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的 录入进行深化争论，而且促使老师更加关注有生命的、开放的、共性 的、布满灵动的教学过程，争论范围越来越大、争论内容越来越多老 师专业水平得到快速提高。课堂管理得到转变。在
13、传统课堂上，老师必需始终关注课堂上的同学动向，施行翻转 课堂后，很多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持 课堂秩序，而是怎样更好地关心需要关心的同学参与学习，课堂管理 方向和重点发生了重大变化。老师组织教学发生转变。翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展现课，自学质疑课上, 同学通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最终 完成在线测学，老师可以通过平台反应的结果来了解同学把握的状况。 训练展现课上，老师不再一厢情愿的设计问习题和讲解，而是针对同 学共同的问习题分析，老师讲解有针对性，同学听讲有目的性，学习 效率大大提高，在整个学习过程中，老师更多的成为指导者而非内容
14、的传递着，老师能更多地抓住同学学习的误区，关注同学的学习方式， 这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开头，师生关系变得和谐 和谐。同学反应评价方式发生重大变化。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学 模式下，不但要注意对学习结果的评价，还要通过建立同学的学习档 案，注意对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成 性评价和总结归纳性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和 别人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问习题 的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习方案支 配等方面，评价真正起到了反应矫正和激励的作用。翻转课堂培训感悟领悟5很
15、欢乐，今日我参与了入职以来第一次老师培训，初为人师的我 把这看做一次非同寻常的经受，作为老师，在同学时代听过不行胜数 有关教育类的培训，不过那时的我都是站在同学的角度去倾听，而今 日我是作为一个教育的施行者去了解，去学习。我信任这将是完全不 同的感觉。教育信息化这堂课给我最大的感受就是高效，无论老师还是同学, 无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不单单是给老师减轻了 担当，更重要的是提高了同学的力量。例如：比较一下传统课堂模式 的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调同学在无人指导 的课前进行预习，同时有时可能导致课堂老师讲解和课堂练习和同学 课前预习脱轨，并且同学课后作业练习基本不
16、在课堂上，不会的习题 又没有老师指导，这样就会导致同学课前，课中，课后是脱节的，效 率特别地下;而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连接 性，特殊是在课前，老师布置任务并由同学来完成，这样同学的课前 预习就有了保障，并且同学可以将课前遇到的问习题反应给老师，老 师可以准时的在课上有针对性的赐予解决，再者在课堂上可以通过实 践来检验学习的效果，使老师的教学更具针对性。针对翻转课堂，我更喜爱它的使同学在课堂上“内化学问，拓展 力量”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的 传统课堂是这样的，老师教予了同学他们所谓的重难点，那么同学呢? 同学的难点可能由于种种缘由就会被无视，而
17、高效的翻转课堂则强调 在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决同学的难点与怀疑。说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说 传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是开展中 我国，地区开展不平衡，制约了很多地区教育现代化的开展，特殊是 现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂开展的 关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的 影响肤浅，短时间内无法适应高效的现代课堂。最终，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应 量入为出，不要全盘汲取，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际 状况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担当多个班级课 程的老师就值得思索，他们要如何监控同学的预习状况和问习题反应 状况，他们是否有足够的额外精力来监控。其次、作为有高考压力的 学校不行能不留课后作业，那么假如像高一这样一下开八科的班级, 每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都 是在一线学校会消失的问习题。第三，针对翻转课堂的模式在条件允 许的状况下我们可以把它引入到同学的寒暑假学习中，这或许会起到 很大的乐观作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。