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1、环境育人作文【教学参考】环境育人环境教育是生态文明建设的题中应有之义，在推进生态文明 建设过程中发挥关键作用。我国当前的环境教育实效性尚不明 显，其根源在于情感取向的缺失。环境教育应重视人的感性与情 感，把情感取向作为环境教育的基本取向之一。坚持情感取向， 一要重视环境情感教育，二要发挥情感的动力作用，三要培养稳 定的环境情感。从本质上看，坚持情感取向的环境教育与生态审 美教育在目标上是根本一致的，旨在培养人的生态审美素养。建设生态文明，宣传教育要先行。习近平主席强调：“要加 强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识, 营造爱护生态环境的良好风气。”这一论述为我国深入开展环境
2、教育指明了方向。环境教育不但构成了生态文明建设的重要组成 部分，而且在生态文明建设中发挥着关键性作用。联合国教科文 组织曾把环境教育看作是解除环境威胁的根本途径，并且认为环 境教育对于推进可持续发展、提高公民应对环境问题的能力和提 升美好生活和品质具有十分重要的意义。虽然我国开展环境教育的力度达到了空前水平，但是实效性 并不明显。其原因在于“今天的环境教育其实是一个短腿的环境 教育”。即便是开展了环境教育，我国学校环境教育也只是一种知识 本位的环境教育，注重传播关于环境的科学知识。这种环境知识 教育很重要，是人们认识环境、理解人与环境之间关系，为可持 续发展担当责任的基础。离开了这个基础去谈环
3、境保护，就会心 用余而力不足，落得镜花水月一场空。但是，如果过分强调环境 教育的技术性知识，而忽视了人文素质教育的重要内涵，即人对 环境承担何种责任与义务，应树立何种情感与态度，能够向自然 学会何种智慧和思考，就会导致人文精神在环境教育中消失。这 种缺乏责任感的环境教育至少会导致如下几种结果：第一，我们 可能会关注环境问题，但只可能是关乎眼前的而不是长远的环境 问题；第二，我们会关心由环境带来的利益问题，但只可能较多 地关心个人利益而不是人类社会的整体利益；第三，我们会关切 环境问题引发的社会矛盾，但往往更多地只会停留在批评抱怨层 面，而不会为了保护生态与环境做出应有的奉献和牺牲。解决环境问题
4、需要依靠科学技术，但是单单依靠科学技术并 不能一劳永逸地解决环境问题。正如戴斯贾西斯所言：“当我 们把环境问题只简单地当作技术问题，而寄希望用某具体的学科 去解决时，我们冒着一定的风险。”归根结底，人是从根本上解 决环境问题的关键。作为解决环境问题的主体，人必须具备特定 的环境素养。这种素养既包含一定的环境知识和环保技能，还应 包括一种环境意识、态度和价值观。以知识为本位的环境教育,难以培养出有综合环境素质的人才，还需要重责任的环境教育作 为有益的补充。二是重理论教化轻情感渗透。20世纪中叶以后，工业文明 的消极影响愈演愈烈。一方面，科学技术背离善良的目的而沦为 破坏自然和制造祸端的工具；另一
5、方面，物质力量背离精神或理 性的控制而成为了人的精神堕落的因素。这两方面导致了人与自 然关系的恶化，引发了不可逆的全球性生态危机7。然而，在 日益恶化的生态环境面前，人类表现出了可贵的批判自省精神以 及共同的责任感和使命感，因为环境伦理学作为一门新兴学科已 经悄然诞生，人与自然的道德关系已经出现在人们视野当中。 诚然，深刻洞见人与自然的道德关系是人类文明的重大进步，无 论给予其怎样的高度评价都不为过。通过教育，人们牢固树立生 态文明观念，是环境教育的重要责任与使命，这一点也确定无疑。 但是，环境教育如果只是一味地说教，强制人们对自然讲道德， 却不尽合理。在人们对自然讲道德之前，首先要对自然有情
6、感。 因为一个对自然没有情感的人，是不可能对自然讲道德的。有一个现实情形：尽管人们明知有些行为可能会对环境造 成严重负面影响，但还是明知故犯，甚至知法犯法。究其原因， 是经济利益在驱使，在于眼前利益与长期利益、个人利益与社会 利益之间选择失衡，环境态度与价值观发生偏差。对自然资源的 肆掠和对环境的破坏，终究要付出沉重的代价。如果不树立一种 观念，即环境的生态价值优先于其经济价值的观念，就很难从根 本上确立正向的环境责任观、环境道德观和环境价值观。要树立 这种观念，前提就是要怀抱一种对自然的关爱之情。只有热爱环境，才会保护环境。英国环境教育家尼克尔森指 出：“人们都说这个世界上有一样东西是所向披
7、靡的，这是一种 思想，它的时代已经到来。今天，这个思想就是对人类环境的关 爱。”在环境教育过程中，要注重将这种“对人类环境的关爱” 之情渗透到教学的各个环节，将环境价值观春风化雨般植入受教 育者的心里，从而产生持久的力量，进而影响他们的行为方式和 生活方式。如果脱离了情感的渗透，理论教化就会沦为空洞的说 教，难以产生应有的效果。由此可见，我国环境教育实效性不明显的原因就在于人们缺 乏对环境教育的情感取向的深刻理解，对于发挥情感取向在环境 教育中的作用重视不足。因此，要真正了解情感取向的意义，使 它在环境教育实践中发挥作用，必须对环境教育的情感取向之基 本含义深入了解，才能有所遵循，自觉运用。教
8、师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充 满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加 珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能, 脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“
9、充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工 作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应 用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主 学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑 和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！