《中小学教育科研成果提炼的原则与案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教育科研成果提炼的原则与案例分析.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中小学教育科研成果提炼的原则与案例分析一,成果总结与提炼的常见问题（一）研究成果与研究工作总结混淆研究工作总结，是对研究开展的活动以及过程性成果的梳理，是 零散的单个成果的简单汇总。而研究成果，需要在所有过程性成果的 基础上提炼出整体的、核心的成果，具体可以分类整理出认识性成果、 操作性成果和物化成果。以某化学课题研究报告为例（节选），如图 lo8.谭静研究成果概述8,1高中无机化学是味实验网汽活动中野成的研究结果有；5）校本核材；高中无机化学趣味实验（2）欲姆左展论坛报告：兴性是切薪实践的第一步（3）全 X_:（工：*1 老师“你吃的流蒸、木吼”与鼓温福京剂盛成福方剂的根即与PH他变色花圈的
2、叫宅费就,都市201&年学化学优秀论町环比一年奖（$*老帅一原才嘴”婚味实忐的再拚充获成都市2016中竽化芋S*论文.孑比一等奘，在2U1&年四川| 百高牝竽粒荷假学论文,诗居中茯二等奖（4J。懑税 : 1 舛化学分诠%岗中廿,段化学技学中学士胡而京养M养不叮尿 （5）商中 无机化学胡味实联学生欣箕感悟集坤图1某化学课题研究报告之研究成果部分节选修改建议：该部分呈现了一系列过程性的成果，但缺乏课题研究总体 的、有体系的核心成果。可进一步提炼研究报告文本中“九、研究取 得的成果（认识性成果、操作性成果）”部分。已有的过程性成果可 分类整理，作为佐证材料。（二）研究成果与研究效果混淆“成果”是偏理
3、性的、文本化的认识成果，既指形成的概念、原 理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略 等技术成果。“成效”是实践后的效果，是可感、可视的，主要是指 问题的解决程度、研究对象的积极变化等，如学生的变化、班风校风、 教师的变化、所获得的有关奖励、社会影响、上级评价、家长反映、 媒体关注等，通常需要通过典型材料事迹加以展示。以某校安全教育 课题研究报告为例（节选），如图2。九、切克取得的成果（一）认识性成果1、对小学生的道路式通安全教笥进一小打强，学校比分利用地方理空.认其拉.if义务莅肓新课.标庭,认名实时在校学生的遗堂交通安之枚富。2、提鬲了学生安全承与父通的玄观.安全无，卜
4、事，人的生命玄于泰山,人 身安全是社会发姨的前提，是人类公体发展的基本保障.3、帮助学生噌长了文通安如加汉.通过交通安全校育，帮助学士认汉了马 苗上的各时线悬。4、校有了学生如何遵于义通网.则.遵干需通况则，不.他关系列自己的生命 和安全.同时也是尊交他人生命的体现，是构我和谐社会的交委因素。图2某安全教育课题研究报告之研究成果部分节选修改建议：首先明确认识性成果指的是什么，即在课题研究过程中, 课题组老师对相关研究问题的新的认识，或者深入的理解。比如，核 心概念内涵和外延的界定，其重要性、意义等。又如，从信息技术在 小学生交通安全教育中的优势、功能、特点的角度进行分析阐述。对 于操作性成果，
5、可梳理策略，即具体的措施、方法等。比如，在中小 学安全教育的规划设计、环境构建、资源开发、校本课程构建以及教 学策略选择方面，重点从信息技术的角度进行梳理总结。又如，利用 信息技术开展交通安全教育的路径、方法等。二、成果总结与提炼的准备（一）回顾研究历程，明确结题任务进入结题阶段，课题组可结合研究方案中的研究思路图（“施工 图”），回顾近几年所进行的研究工作，明确结题阶段的具体任务。 这样有利于课题组形成整体的思维框架，进一步认识到撰写研究报告 的意义研究成果的集中表现。例如，图3所示为“新高考背景 下高中生涯教育实践研究”思路图。图3 新高考背景下高中生涯教育实践研究”思路图（二）（二）（二
6、）应研究目标，聚焦研究成果课题研究工作即将结束，而研究目标是否达成，研究内容是否全 面完成，是否结出了预期的研究成果，这些都需要逐一梳理。研究目 标是对研究的预期，即通过“做什么”和“怎么做”来解决哪些具体 问题，生成哪些预期成果和达到怎样的效果。是否达到研究目标，是 课题研究是否完成的重要标志。同时，课题组还要注意研究目标、研 究内容、研究成果三者的内在联系。（三）统一研究思路，形成团队智慧结题阶段需要梳理繁多的过程性资料、图表、数据、教学设计、 活动案例等，课题组要分工合作，共创智慧。对于研究的核心成果, 要共同打磨;对于具体内容，可分板块梳理。研究报告中的研究成果, 应是课题研究的核心成
7、果，是各种过程性成果的再次提炼。三、成果总结与提炼的原则（一）先进性原则课题组要充分重视理论发掘，不要就事论事。在先进的哲学思想、 科学思维方法和教育科学理论及国家教育方针政策的指导下，用理性 思维审视研究过程积累的全部材料，突破教育改革中的关键性问题和 难点问题，体现当前教育的新近发展方向。（二）科学性原则成果有充分的理论依据，体现教育原则，符合学生身心发展规律。 成果的形成应建立在明显的改革实践行为的基础上，有较强的操作性。 可将统计数据和典型事例相结合，体现研究的科学性。研究报告中选 用的数据、材料、事例，应是真实准确的。对于研究中发现的与假设 不同的事实，要仔细分析，给予科学的解释。（
8、三）新颖性原则一是绝对创新，即研究成果在理论与实践上取得突破，有独到的 见解和操作办法，在同类领域具有填补空白的价值。二是具相对创新， 即对已有研究成果的改进、完善、本地化等，较之同类成果更系统、 更深刻、更成熟，解决问题更具有准确性。（四）逻辑性原则研究报告要构思严密，层次清楚，条分缕析，结构严谨。研究报 告的逻辑性和研究工作的逻辑性应大体一致，基本吻合。不能互相矛 盾，前后混乱。其语言风格要理性、客观，不需要抒情性的文学语言。（五）实践性原则成果经过一定周期的实践检验，事实和数据充分，改革措施与实 践对象的变化有直接关联。研究效果是由改革措施产生，对现实问题 的解决效果明显。四、成果总结与
9、提炼的方法实例（一）提炼认识性成果认识性成果，是指提出的新的教育教学、管理理论；发现的教育 过程的新事实，提出的新观点和新见解，或对原有的事实做出新的解 释;在实践基础上，对原有教育科研成果提出新的例证、补充或修正； 通过研究，论证不正确的认识、主张、观点。以“基础教育学校教育 行为冷暴力防控策略”研究成果为例：1 .纠正已有研究中不正确的认识已有研究“教育冷暴力”概念不准确不恰当。“教育”的概念, 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和发展的活 动都是教育。冷暴力不是教育的必然产物。比较“教育行为冷暴力” 与“教育冷暴力”两个概念得知：教育本身不会产生冷暴力行为，而 是教育行为
10、不当才会产生冷暴力伤人现象。因此，所谓“教育冷暴 力”，实则应为“教育行为冷暴力”才相对准确恰当。2 .提出新观点和新见解首次提出“教育行为冷暴力”概念。教育行为冷暴力的概念：在 基础学校教育活动中，由于教育者和受教育者间相互有意或无意不理 性、不公平对待，导致对方的心理受到侵犯和伤害的现象。（内涵） 冷暴力的实施往往是通过轻慢、羞辱、挖苦、孤立、恐吓、排斥、痛 骂、藐视等不公平对待的方式，威胁着对方的基本心理需求，造成其 心理创伤并潜在而长期地影响自己和对方的心理健康，这是既伤己也 伤人的行为。（外延）.对原有认识提出新的补充补充了以往研究中忽略的生对生、生对师的教育行为冷暴力维度 缺失（之
11、前的研究只强调师对生的教育行为冷暴力）。再以“新高考 背景下高中生涯教育实践研究”为例。在研究过程中，课题组对“生 涯教育的功能”逐渐有了认识。在认识性成果部分提炼如下：第一, 深入、客观的自我认识。在对自身兴趣、性格、能力和价值观的探索 活动中，学生有了直接的体验和感悟，借助老师和同学的帮助、支持， 逐步认识到不良性格和消极的价值观对人的危害，明确塑造良好性格 和树立正确价值观对人的重要性，可以在学习生活中有意识地培养积 极乐观、冷静包容的性格。第二，自主、积极的生涯管理。在“生涯 管理”的相关辅导活动中，学生既认识到高中学业规划是高中生涯规 划的核心，是专业规划与职业规划的基础，也能结合自
12、身学习实际, 对高中阶段学习和生活进行合理的筹划和安排。同时，对相关能力的 提升进行重点培养，如情绪管理能力、人际沟通交往能力、学会时间 管理、面试技巧、职业修养与礼仪、智慧休闲以及健康的资本管理。第三，清晰、恒定的目标引领。学生通过各种社会实践活动了解各种 职业对从业者的要求，通过对高校及专业的探索了解大学专业学习与 职业的关系。在“知己知彼”的过程，学生逐渐对未来职业有了规划, 并且有了心仪且适合的目标高校和专业。这个经过努力就很有可能实 现的目标，可以极大地激发学生当下学习的原动力，起到目标引领的 作用。（二）提炼操作性成果操作性成果，是提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方
13、法。研究中采用或提炼总结出的有效策略、措施、方法等。以“基础教育学校教育行为冷暴力防控策略研究”成果为例：综合教 育行为冷暴力产生的心理机制与影响因素，结合学校调查现状，从校 园文化潜移默化影响师生行为的视角和教育教学实际出发，形成防控 策略；不断实践，不断完善，构建了 “基础教育学校教育行为冷暴力 防控策略体系”。为了使操作性成果更显直观，课题组以文字配图表形式将该防控体系浓缩到了一张图表上，如图4。教a肢体语言行为冷翳力教育宫语行为冷暴力教自制度行为冷暴力救日网姥行为冷4力防控路接教帅防控学生防控学校防控制度规范学习特殊学生辅导碑论学习典型案例学习防控手册学习班级文化建设图4基础教育学校教
14、育行为冷暴力防控策略研究体系再以“新高考背景下高中生涯教育实践研究”为例。课题组探索实施 生涯教育的四个有效途径及具体策略：重点探索从生涯教育校本课程、 生涯心理班会课、社会实践、生涯读书活动四个途径对学生开展生涯 教育。由新津县教育研究培训中心牵头，课题负责人组织参研老师学 习实践，明确县域高中生涯教育的内容体系，拟定贯穿高中三年的生 涯教育内容，三个学年的侧重点分别是：高一主要为探索自我，高二 突出校外综合实践，高三重在高考志愿填报指导。（三）梳理物化成果物化成果，指在研究过程中形成的系列化的论文、著作、决策建 议，技术产品等。论文类。论文、典型教案、典型案例、经验总结、 论述、评述、综述
15、等。例如，“新高考背景下高中生涯教育实践研究” 形成了生涯教育活动课设计及课件、生涯规划班会课设计及课件、生 涯社会实践方案集、生涯读书活动方案等。著作类。专著、编著、教 材教辅、读本等。例如，“基础教育学校教育行为冷暴力防控策略研 究”出版了专著教育行为冷暴力初论，形成了防控校园冷暴力主 题班会集、反馈给学校的教育行为冷暴力防控策略建议书等。“新 高考背景下高中生涯教育实践研究”形成了生涯教育读书活动读 本，并以文字、图片和视频的形式加以呈现。政策咨询类。政策建 议、发展规划方案等。技术产品类。工具书、教材、教具、学具、资 源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿 真系统、网络环境、学习平台等。综上，课题研究成果的总结与提炼，是一个不断概括、提升的过程, 既有对教育现象的认识，也有对教育规律的揭示，而各种材料、事实、 数据的积累，又是教育理论宝库的重要素材。美学大师王国维在人 间词话里谈到了三个境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”科研人在反复思考、不断打磨中， 历经此境界，终豁然开朗，柳暗花明，有所建树。