《浙江省台州市2021-2022学年高三最后一卷语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省台州市2021-2022学年高三最后一卷语文试卷含解析.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成下列下列小题。中国印章文化源远流长。印章在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具。说文解字言“印，执政所持信也”， 揭示了印章功能的核心信。“示信”，是印章文化功能最本质之点。秦以前，官、私印都称“玺”，起初作为 商业交流货物时的凭证。秦以
2、后，印章范围扩大为证明当权者权益的法物。印章和政治仪礼结下了不解之缘，汉初名 臣张良,解印绶辞归，意味着权力的卸除。印章的发展史出现过两次高潮，一次在秦汉时期，另一次在明清时期。秦印注重实用，即使是印文、章法，还是 外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。明清是印章热的时代,期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是,促成印 章发展史上的第二次高潮。印章在发展中，出现了丰富的品类，如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订 印等等，o印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性的印章。,这两部分不是截然分开、互不包容的, 而是变动不居、互为转换的。今天，印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至
3、扩展。（）,已显露其“出蓝”之势。印章艺术，正以一种中国的语言方式，向世界讲述着文明古国的历史和文化。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.功成身退层出不穷俯拾皆是因而B.韬光隐晦应接不暇不一而足然而C.功成身退 层出不穷不一而足 然而D.韬光隐晦应接不暇俯拾皆是因而.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.秦印注重实用，无论是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。B.秦印注重实用，无论是外形，还是印文、章法，都呈现出一种质朴、自然的美。C.秦印注重实用，即使是外形，还是印文、章法，都蕴含出一种质朴、自然的美。D.秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都
4、呈现出一种质朴、自然的美。3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾B.篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说业升级和经济结构调整的需要，应成为全社会的共识。（摘编自全国政协委员纵论中国职业教育，东方新闻网2019年3月11日）材料四：德国的一部分高中毕业生明明可以上大学，但他们最终选择接受职业教育，可见职业教育在德国很受欢迎。目前 德国的职业教育整体上发展稳健，社会认可度很高，教育质量也很好。德国职业教育的一个显著优势在于企业深度参与职业教育，而且企业这样做确实是出于自己
5、的人力资源需求以及 社会责任。德国企业自主自愿参与职业教育的积极性比较高。从几年前德国的全国统计数据来看，500人以上的大型 企业中参与职业教育的企业占80%以上。德国职业教育繁荣的一个重要前提是德国从初中起就将学生分流。德国在初中时就对学生分流，学生主要进入主 体中学、实科中学和文法中学。文法中学相当于我国的初高中一贯制学校，学生的成长路径为初中、高中、大学，德 国人称这一路径为“国王大道”。接受职业教育的主要是主体中学和实科中学的学生，这些学生中，劳工阶层的孩子 相对多一些。我们不难发现，与德国职业教育相比，中国职业教育存在一个很大的问题，就是在孩子初中毕业后，很少有家长 愿意让孩子进入职
6、业学校学习。而在德国，在孩子初中毕业后，家长很愿意让孩子读职业学校。（摘编自德国职业教育发展的现状与思考，中国科学报2019年3月27日）.下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是（.）A. 20082017年，中职毕业生就业率始终高于高职毕业生就业率，且一直保持在3%以上，高职毕业生就业率属2017 年最高。B. 2013高职毕业生就业半年后平均月收入逐年增长，5年间增长近1000元，年平均增幅超过7%, 2014年增幅最高。 C. 2018年，有四成多的初中毕业生选择进入中等职业学校学习，这一年，中等职业学校在校学生的规模超过1500 万人。D. 20082017年，高职毕业生就业率逐年
7、提升，2018年，高职（专科）院校的招生规模与本科院校的招生规模相差 不大。1 .下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.近些年，我国不断出台政策，引导职业教育健康、持续发展，而今我国的现代职业教育体系已达到世界水平。B.洪涛股份、中国高科等公司乘着国家政策的东风，收购职业教育机构，拓展业务领域，为早日上市创造条件。C.许玲关注职业教育多年，她从教育质量、办学条件、整体教育层次等方面客观地分析了我国职业教育的现状。 D.我国职业院校为现代制造业、新兴产业输送了大量人才，但高级技工缺口大，高级技工的数量不及日本的一半。3.在发展职业教育方面，德国确实有值得我国学习之处。德国职业教育带
8、给我们哪些启发？请结合相关材料谈谈你的 看法。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。乐毅者，其先祖曰乐羊，为魏文侯将。时燕国小，辟远，力不能制，于是屈身下士，先礼郭隗以招贤者。乐毅于 是为魏昭王使于燕，燕王以客礼待之，遂委质为臣，燕昭王以为亚卿，久之。当是时，齐潘王疆，诸侯害齐洛王之骄 暴，皆争合从与燕伐齐。燕昭王起兵，使乐毅为上将军，并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢 归，而乐毅独追，齐洛王亡走，保于莒。乐毅攻入临蕾，尽取齐宝财物祭器输之燕。燕昭王大说，亲至济上劳军，封 乐毅于昌国，号为昌国君。于是燕昭王收齐卤获以归，而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅留徇齐五岁，下齐七十
9、馀城，唯独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，齐之田单闻之，乃纵反间于 燕，日：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲南面而王齐。齐之所患,唯恐他将之来。” 于是燕惠王固已疑乐毅，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵。赵封乐毅于观津， 号日望诸君。齐田单破骑劫于即墨下，而转战逐燕，尽复得齐城。燕惠王悔使骑劫代乐毅，又怨乐毅之降赵，乃使人 让乐毅。乐毅报遗燕惠王书曰：“先王具符节使臣起兵击齐，轻卒锐兵，长驱至国，珠玉财宝车甲珍器尽收入于燕。 先王以为谦于志故裂地而封之使得比小国诸侯臣窃不自知自以为奉命可幸无罪是以受命不
10、辞今臣不佞，不能奉承王命, 以顺左右之心，恐伤先王之明，故遁逃走赵。夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也。离毁辱诽谤，堕先王之名， 臣之所大恐也。足下使人数之以罪，臣恐侍御者不察先王之所以畜幸臣之理，又不白臣之所以事先王之心，故敢献书 以闻，唯君王之留意焉。”于是燕王复以乐毅子乐间为昌国君，而乐毅往来复通燕，燕、赵以为客卿。乐毅卒于赵。（节选自史记乐毅列传）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.先王以为谦于志故/裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/B.先王以为谦于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯臣/窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不
11、辞/ C.先王以为谦于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命可幸/无罪/是以受命不辞/ D.先王以为谦于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/ 2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确一项是（）A.亚卿，官名。周朝制度，卿分上、中、下三级，官职爵位次于上卿、正卿者称亚卿。B.合从，即“合纵”，文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国，防止被强秦兼并。C.符节，古代指君主派出的使节所持的凭信，它是用于代表君主处理重大事务的证明。D.足下，敬词。多用来尊称自己敬重之人，战国时期有时也用“足下”来称呼君主。3 .下列原文有关内容的概
12、括和分析，不正确的一项是（）A.乐毅受到招揽，委身事燕。乐毅营魏昭王出使燕国，有感于燕昭王的礼遇，于是留在燕国，担任了很长时间的亚 卿。B.乐毅英勇善战，功勋卓著。乐毅独自率军长驱直入，攻下齐国七十余城池，虏获大量财物，为燕国报强齐伐燕之 仇。C.乐毅受谗畏诛，出奔赵国。燕惠王怀疑乐毅留在齐国另有目的，就派骑劫代替他，乐毅担心返燕后被杀，投奔赵 国。D.乐毅上书自申，剖白忠心。对惠王的责让，乐毅以回信表明与惠王君臣之情及耿耿忠心，委婉表明无与燕为敌之 意。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲南面而王齐。(2)离毁辱诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也。
13、11阅读下文，完成下面小题。方舆之内，山龈海噬，丽土之毛，足以活人者多矣。或隐弗章。即章矣，近之人习用之，以为泽居之鱼 鳖、山居之麋鹿也；远之人逖闻之，以为逾汶之貉、逾淮之橘也，坐是，两者弗获相通也。余不佞，独持迂论，以为能相通者什九，不者什一。人人务相通，即世可无虑不足，民可无道瑾。或嗤笑之， 固陋之心终不能移。每闻他方之产可以利济人者，往往欲得而艺之。同志者或不远千里而致、耕获蕾畲，时时利赖 其用。以此持论颇益坚。岁戊申，江以南火水，无麦禾。欲以树艺佐其急，且备异日也。有言闽、越之利甘薯者。客莆田徐生为予三致其 种，种之，生且蕃，略无异彼士。庶几哉橘逾淮弗为枳矣。余不敢以糜鹿自封也，欲遍布
14、之，恐不可户说，辄以是 疏先焉。(节选自徐光启甘薯疏序)注方舆：大地。山瓯(zGu)海噬(shi):山角海滨。丽土之毛：附着于土地的植物。章：显露。逖 8)闻.在远处听到。逾汶之貉、逾淮之橘：考工记总叙“橘逾淮而北为枳，貉逾汶则死，此地气然也。 强调生物生存对自然条件的依赖。不佞：不才。自谦之词。道瑾：饿死在道路上。耕获蕾(zT)畲(yH):耕耘收获。 户说：挨家挨户地劝说。1 .本文作者徐光启，字子先，上海县人，为 代科学家。2 .下列说法不符合文意的一项是()A.作者认为，某些生物只能生长在某地的观念妨碍了生物品种的推广。B.作者坚持认为，绝大多数生物品种是可以互相交流、异地引种的。C.作
15、者有时候会嗤笑那些不懂得利用他方之产的固陋之土。D.作者从客居莆田的徐生那里引入甘薯并种植成功。3 .第二段末作者为什么说自己“以此持论颇益坚” ？4 .本文在记事说理中，反映了作者 的态度。5 .作者写作此文的意图是什么？12、阅读下面的材料，根据要求写作。“昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地，煞费苦心。时下，为了让孩子 专心读书，一些家长也开始“迁徙” o孩子备战高考，父母全职陪同；孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考；甚至孩 子上大学，还有父母租房陪读陪读，一个极具中国特色的词汇，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中, 从高中到大学，由国内到国外，父母
16、陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子？陪读，究竟是拖 累了家长，还是成全了家长？正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪读支持与否。如果没有，请你以校园 小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论。要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体格式和文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。参考答案1、1. CB2. B【解析】.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）和关联词语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项；然后掌握相关成语的意思，正确辨别 他们的感情色
17、彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选；再 运用排除法，排除不符合句意的选项。对于本题，第一组：功成身退：大功告成后自行隐退，不再做官或复出。韬光养晦：意为隐藏才能，不使外露。后文 有“权力的卸除”，与之相呼应，此处应选“功成身退” O第二组：应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多 形容来人或事情太多，应付不过来。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。印学理论应该是接连出现的，应选“层 出不穷”。第三组：俯拾皆是：意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。不一而足：同类的事物不止一 个而是很多，无法列举齐全。此处在列举印章丰富的品类之后，
18、应选“不一而足”。第四组：因而：表示因果关系； 然而：指从另一方面来说一一表示转折关系。因前后分句是转折关系，此处应选“然而”。故选c。1 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类问题要明确六种常见语病类型，即：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻 辑。在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查 主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无 语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题。有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快 速
19、的解决问题。对于本题，从关联词搭配来看，“无论是还是都”为一个整体，排除C、D两项。从语序看，是先“外形”， 然后深入到“印文、章法”；从“蕴含”和“呈现”补语看，“蕴含”搭配“着”，“呈现”搭配“出”为宜。排除 A项。故选B。2 .本题考查学生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子 在陈述事件时不出现中途易辙的问题。对于本题，根据前文”印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展”可知，括号处承接前文，应 先介绍“篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾”的概况，故排除A、D项。根据后文“已显露其出蓝之
20、势”可 知，括号处的主语是“篆刻家、书画家的优秀印作”；“对秦汉范型来说”是针对“篆刻家、书画家的优秀印作”而 言的，故”对秦汉范型来说”应置于“已显露其出蓝之势”前，与B项相符。故选B。2、C【解析】本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时，要结合平时所积累字音及字形知识 及相关技巧进行辨析，尤其是要结合词义、词性进行。A项，“为人不耻”应为“为人不齿”；B项，“出乖露丑”的“露”读16u；D项，“蒙骗”的“蒙”读meng。故选C。3、1. AB2. D【解析】.本题考查对原文内容的理解和分析能力。要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常
21、 见的陷阱设置有：遗漏信息、添油加醋、未然与已然、偷换概念、张冠李戴、曲解文意等逻辑错误。本题要求选择“下 列关于原文内容的理解和分析，正确的一项。B项，把“爱人”放到了超过“爱己”的位置说法不当，原文的表述是：孔子所说的“爱人”，又不仅仅是爱自己， 而是把爱己与爱人高度统一起来。即孔子是把爱人与爱己高度统一的，没有分高下。C项，表述太绝对，离开了 “仁”就无法存在的说法不当。音乐（声乐和器乐）、诗（歌词）和舞是客观存在，原文 强调它们属于“乐”，“乐”的目的是为了达到“仁”。D项，曲解文意，达到“尽善”，“仁”就完满实现的说法错误，原文说的是达到“尽善”，只是“仁”完满实现的 重要条件之一。
22、故选Ao.本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。议论文论证就是用论据（事实论据、道理论据）证明论点的过 程。要梳理清楚论证思路，要熟练掌握常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。 最后对选项进行仔细解读，明辨正误，把每一个选项和文章中对应句子进行比对，结合选项加以分析，找出错误选项 及错误的地方。本题要求选择“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项“。B项，曲解文意，“第二段重点论述中华美学精神善和真的问题”的表述不正确。原文第二段开始虽然提到“中华美 常精神一向与善和真的问题密切联系在一起“，但没有展开论述“中华美学精神善和真的问题”。而只是从“善”的 角
23、度阐发儒家“仁”的精神。故选B。1 .此题考查学生对文本内容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。命题侧重于原文内容 进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是 在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速 找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断, 绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一 些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更
24、加敏捷，提高解题速度和准确率。本题要求选择“根据原文内容，下 列说法不正确的一项”。D项，曲解文意，选项“乐”能引起人们最大审美愉悦时，“善就在其中”的说法错误，原文是“尽美就是要把 善表现在能引起人们最大审美愉悦的感性形式中，使乐的歌唱、演奏及与之不能分离的舞蹈，听起来、看起来都 有一种极为鲜明光辉美丽的节奏与文采”。故选D。【点睛】论述类文本的做题技巧：完成论述类文本要通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解 文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪一种形式的概括，我们都必须首先 通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键
25、性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些 就是在文章的过渡处。4、1. C. D2 .第一首作者借眼前华清宫衰败的场景，抒发作者对昔日盛景的追怀和哀悼之情。第二首作者则借华清宫话题，引出 唐玄宗杨贵妃一事。讽刺玄宗过分宠爱杨贵妃，以致不能成为明君。【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出 “下列对两首诗的理解，不
26、正确的一项”。C项，错在“从一开始就听到美妙的笙歌”这个地方，这是对诗人的浪漫主义创作方法的不太了解的缘故。其实，这 是作者想象的情景，他并没有听到乐声。故选C。1 .本题考查学生分析诗歌意象及其作用，准确把握诗人感情的能力。仔细品鉴诗句所使用的意象，揣摩其情感基调， 分析诗人感情。题干要求选择下列诗句中的“鸦”不含这种情感的一项。例句“殿角钟残立宿鸦”中借“鸦”表明凄 凉萧索之感。D项，并没有实实在在地描写乌鸦，更没有表现萧索之感，而是运用比喻的修辞手法，形容两鬓的发丝还是“鸦雏色”， 很清秀。故选D。2 .本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力。做这种题必
27、须先把试卷上的诗 词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象。接下来，从鉴赏的层面把握其艺术手法，包括修辞 手法、表现手法、抒情方式等。同时，要比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一定要注重课堂的学习。课内学得 扎实，课外的迁移能力。题干要求分别写出两首诗的侧重点。林宽的诗，从“钟残”“无涯”“空浸”等字眼表现了诗人对唐王朝昔盛今衰的感伤。香泉宫前草，未到春时争发花。罗隐的诗从后两句”也知道德胜尧舜，争奈杨妃解笑何”，讽刺了唐明皇骄奢淫逸、 宠爱杨玉环而不理朝政的事情。总之，结合具体诗句，从情感抒发的角度异同分析即可。【点睛】读懂诗歌的技巧（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读
28、诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容， 可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主 要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主 题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢
29、用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。5、1. D2.写“鸡鸣”“曙光”，交待早朝上路的时间，点题巧妙而又自然。从视觉、听觉、感觉等不同角度进行描写， 既写所见之“曙光”“春色”，又写所闻之“鸡鸣”“莺喈”，甚至写到身心所感觉之“寒”，准确地抓住了暮春时 节清晨之时景物和气候的特点。2分）起句构思巧（或用词巧）。“寒”“阑”都有冷色低沉之感，作者用在这里， 让人不觉得冷涩，与前后描写（或用词）结合，给人清醒、催人早去上朝的感觉。【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技
30、巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。D项，”对当今皇上的赞颂之情和恭敬之态”表述有误，尾联既有对贾至的恭维，也有自己的谦逊，还有和诗不易的 尴尬。D错误。故选D。1 .本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析词句，首先要明白该句在词中的意义，即解说或 概括词句内容；其次要看词句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开词的 主旨，即词人的情感，所以一定要分析词
31、句中包含的情感。作者在早朝途中的所见所闻写起。这两句是说，诗人早朝上路之时，听见雄鸡正在报晓，看到东方刚微露曙光，觉得 天气仍有些凉意；时值暮春三月，流莺百喈，在这京都之内不时可闻其鸣。首句写“鸡鸣”、“曙光”，交待早朝上路的 时间，点题巧妙而又自然。在时间概念上也比贾至原诗首句“银烛朝天紫陌长”的笼统交待显得确切。次句写“莺喈”、“春 色”，描绘京城暮春时节清晨的景色，呼应贾至原诗第二句“禁城春色晓苍苍”的写景。两相比较，贾诗所写之春景比较 模糊，形象不鲜明，“春色晓苍苍”，艺术感染力实际上并很不强。究其原因，即在于拂晓之时天色尚暗，描写此时景 物仅仅诉诸于视觉印象，其难度较大。岑参深谙其中
32、奥秘，故其诗首联写景时，既写其所见之“曙光”、“春色”，又写 其所闻之“鸡鸣”、“莺唠”，甚至写到其身心所感觉之“寒”，给人清醒、催人早去上朝的感觉。准确地抓住了暮春时节 清晨之时景物和气候的特点，从视觉、听觉、感觉等不同角度进行描写，艺术感染力自然就强了不少。【点睛】赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表 达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。 有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。6、曲罢曾教善才服 然后知生于忧患隰则有泮扈江离与辟芷兮以
33、手抚膺坐长叹望帝春心托杜鹃人而无信无情未必真豪杰【解析】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。此题中需注意“善 才”（句中指精通音乐
34、的艺人）“隰”“泮”“扈”“江离” “辟芷”“抚膺”（“膺”指的是胸膛，下面是“月” 旁）“杜鹃”“望帝”“豪杰”等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。7、1. DB2. B【解析】.本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。A项，“我国所处的社会主义初级阶段决定了教育与生产劳动结合
35、的本质特征”强加关系，表述错误。从原文第二段“教 育与生产劳动相结合是社会主义教育的本质特征”可以看出，无论是社会主义初级阶段还是高级阶段，社会主义教育的 本质特征都是“教育与生产劳动相结合”。B项，“简单劳动就是基于体力消耗的一种劳动，隶属于物质生产劳动的范畴”，混淆概念，表述错误。简单、复杂 劳动是一组概念，物质、非物质生产劳动是另一组概念。但并不能说“简单劳动”就是体力消耗的劳动，就是“物质生产 劳动”，见原文第四段。C项，“彻底扭转了当前社会中被弱化的劳育问题”说法绝对，“彻底”有误，文中第六段说“人生幸福也要靠劳动，幸 福是奋斗出来的，后一句是对前一句的解说。故选D。1 .本题考查对
36、原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、 论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等 六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。B项，“前人对劳育的错误认识”表述错误，第五段前半部分的列举目的是说这些内容与当前的劳动教育思想是不同的, 但作者没有认为这些观点本身是错误的。故选B。2 .本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子, 而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好
37、这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅 速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推 断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌 握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。B项，“教育与生产劳动相结合的目的是树立正确的劳动价值观和人生幸福观”表述错误。原文第七段为“劳动教育包 括劳动观念、劳动态度、劳动知识和劳动技能等的教育”，“树立正确的劳动价值观和人生幸福观”只是其中的一部分。 故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还
38、要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有
39、偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大C.对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作D.篆刻家、书画家的优秀印作，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，对秦汉范型来说2、下列各句中，没有错别字且加点字注音全都正确的一项是（）A.嚣张跋扈（hii）的重庆保时捷女司机以一个耳光将自己推到了风口浪尖上，网友纷纷谴责或谩（mn）骂她，也 有网友“人肉”其女儿并扬言要曝光，这样的做法却实在为人不耻。B.请你牢记：与其在从人前出乖露（lii）丑，丢人现眼，惹人耻笑，还不如把自己的短项、可笑处隐
40、藏起来，晦莫如 *深，毕竟藏拙（Zhu。）固然不佳，却比露丑略胜一筹。C. 1978年始，亿万人民踏上了改革征程，汹涌澎湃的改革大潮席卷大江南北，四十年的砥砺前行，神州大地硕果累 累（lei）,四十年的光辉历程已然载（z制）入史册。 D.毋庸讳言，现代人的疏离感，部分源自被一些无良者蒙（m6ng）骗、讹诈的经历与听闻，以致人们面对陌生人时, 首先选择警惕与畏蕙（Xi）,而不是选择信任。3、阅读下面的文字，完成下面小题。中华美学精神是中华优秀传统文化具体到审美与文艺创造上的产物。中华优秀传统文化又和各家各派思想的产生 发展密不可分。因此，我们在考察中华美学精神时，也要充分注意各家各派尤其是处于主
41、导地位的儒家思想的重要作 用。而论及儒家思想的美学影响，核心的一点就是对美善统一尽善尽美的境界追求。中华美常精神一向与善和真的问题密切联系在一起。从善的角度来看，儒家把“仁者爱人”看作最高的善。仁与 礼分不开，礼也不能脱离仁。所以孔子说“人而不仁，如礼何”，即离开了任，礼是没有意义和价值的。孔子所说的 “爱人”，又不仅仅是爱自己，而是把爱己与爱人高度统一起来，“已欲立而立人，已欲达而达人” “已所不欲，勿 施于人”。这是中华民族自古就有的一种真诚博大的人道精神。培育和发扬这种精神，和儒家所说的“治国平天下”、 以及“博施于民而能济众”的民本主义有密切相联，最终目的在于把中国建设成为富强而又爱好
42、和平的国家。因此， 这种精神又与为国奉献的爱国主义精神分不开。中华民族自古以来所说的美，不能脱离以上所说的与最高的善相关的“仁”。审美与文艺创造的根本目的，就是 要陶冶人们的情感心理，使它符合“仁”的要求，直至如孔子所说的，使每一个人都以行“仁”为最大快乐。这也就 是中国自古以来所说的广义上的艺术一“乐”所担负的最重要的任务。这里所说的“乐”，不只指音乐（声乐和器 乐），还包含诗（歌词）和舞，舞又同舞者的动作节奏和舞者的服装及其花纹色彩有关。所以，古代的“乐”实际是-一 种综合性的艺术，它的表演能引起人们的审美愉快，但目的又不仅仅在于引起审美愉快，而是要通过这种愉快去感发 人们的“仁”心。孔子
43、说“人而不仁，如乐何”，即离开了 “仁”，“乐”就没有什么意义和价值可言。荀子也曾说 过，“乐”的作用是为了 “移风易俗，天下皆宁，美善相乐” o孔子和荀子都指出了 “乐”的美和以“仁”为本的善 的实现分不开。而这种善的实现就是要使人与人之间相亲相爱，和谐共生，所以广义的艺术“乐”的美必须是 “和”的。总之，“仁”的完满实现既是一种最高的道德境界，同时又能通过艺术的表现而成为一种最高的审美境界。两者 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则
44、要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果
45、（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象, “这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。8、1. BD2. 让创作者经济独立，思想解放。促进思想与事实的独创性表达。给大众带来更为便捷的知识获取方式。满足大众的个性化知识需求。营造全民学习的氛围，（形成知识共同体）拓宽知识传播面。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索
46、区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，张冠李戴。原文是“即知识拥有者将知识进行筛选和系统整理之后，通过平台向受众传播，而知识接收者则通 过支付资金获得知识”，可见“将知识进行筛选和整理”的是知识拥有者，而非互联网平台。C项，强加因果。原文是“知识付费实际上是数字技术、移动互联通信技术及其他信息技术在知识领域的应用。凭借 这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识。此外，资本参 与了知识付费平台构建和运营的整个过程”，可见前后并无因果关系。D项，曲解文意。任何人说法有误，文中是指他人在利用作品时要向创作者寻求许可并支付许可费，并不包含创 作者自
47、己对作品的利用。故选B。1 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。D项，表述绝对化。“唯一选择”有误，原文“传播者尤其资本方就可进行加密”，只是意味着有加密的可能，而非 必然加密，那么知识的获得就未必一定要付费。故选D。2 .本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句
48、与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语 言进行归纳。知识生产方面: 由材料三“以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生著作权法意义上的作品，其创作者作为著作权人 可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品时要向他寻求许可并支付许可费”，可 概括出“让创作者经济独立，思想解放”；由材料三”而且著作权法并不保护思想与事实，只保护对思想与事实 具有独创性的表达”，可概括出“促进思想与事实的独创性表达”。知识传播方面: 由材料二“知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式”可概括出“给大众带来更为便捷的知识获取方式”；由 材料二“知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识”，可概括出“满 足大众的个性化知识需求”；由材料一“知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的氛围，一个知识共同 体正在形成”可概括出“营造全民学习的氛围，（形成知识