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1、2022冀人版科学三年级上册教学计划、教案及教学总结第一单元1亲历科学2认识自己第二单元动物和植物3寻找动物和植物4蚯蚓5凤仙花 6观察土壤7土壤的保护第四单元水8水与生命9浮与沉io流动的水一11节约用水第五单元空气12认识空气一13风14纸飞翼第六单元食物与健康15食物的营养16食品的加工一17保持健康布置作业：回家观察几种小动物，并写出观察记录。阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。板书设计：4、蚯蚓投影片出示几幅观察结果蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓5、凤仙花教学目标：1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。2、了解凤仙花植物体的构造。3、教会学生用测量工具观察植物。4
2、、培养合作精神，填写观察记录。5、教育学生爱护花草树木。教学重点难点：1、培养学生运用感官认识事物。2、运用简单工具认识事物。教具准备：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。教学过程：导入新课：提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物一凤仙花。板书课题。学习新课：指导学生运用各种感官观察凤仙花讨论：怎样观察凤仙花？汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。汇报观察结果。教师小节。评：学生通过观察凤仙花，了解其外部特征及其构造。出示投影片：各种花学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评：学生通过分组讨论找到各
3、种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？向学生进行爱护花草树木的教育。评：教育学生爱护花草树木，进行品德情感教育。教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？学生分组讨论，分组制定小组计划。汇报讨论结果。巩固应用：教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的 道理。布置作业：采集土壤板书设计：4、凤仙花根茎叶凤仙花花果实种子6、观察土壤教学目标：1、通过实验，观察了解土壤的组成成分。2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。教学重点难点：通过观察实验，发现土壤的特征。教具准备：分组
4、观察材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。教学过程：导入新课：教师检查学生带来的土壤。评：课前检查上节课的任务，并布置本节课要研究的课题。出示课题：6、观察土壤学习新课：指导学生认识什么是土壤提问：什么是土壤？学生讨论后回答。教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。评：学生通过讨论，大体上知道了什么是土壤。指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分提问：我们用什么方法能够认识土壤？学生分组讨论，汇报讨论结果：看、摸、闻。学生分组观察，记录观察结果。学生汇报观察结果。评：学生讨论决定用什么方法来认识土壤，并引导学生观察，填写察观察记录。指导学生通过实验找出沙和粘土
5、学生选择材料设计实验。学生分头实验，观察实验现象。汇报实验结果。教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。评：学生通过实验能够发现沙和粘土是土壤中组成部分，并且能够区别。学生复述，并填写。学生猜测。学生动手实验。填写实验报告。讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有 什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？评：学生通过讨论，发现垃圾的益处和害处，并且从小学会保护周围环境，处理垃圾的 能力。汇报讨论结果。教师小节。巩固：通过本科的学习，你知道了土壤是有儿种成分构成的。7、土壤的保护。教学目标：1、能够交流自己的想法，能够参与与讨论。2、能够用
6、土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。3、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的影响； 知道垃圾对土壤的危害。4、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一 份努力。教学重点难点：知道土壤为我们人类所做的贡献，为保护土壤做出一份努力。教具准备：教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干。学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片教学过程：活动一：讨论土壤为我们做了什么？同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识。老师有一些问题想请大家讨论一下：(1)分小组来进行讨论。(2)组内、组外进行交流。活动二
7、：调查我国的土壤资源。1、土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？3、我们生活里的哪些产品来自土壤？4、想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存？评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分交流。我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国 的国情。同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来交流一下吧。(1)小组阅读自己的土壤资料卡片。(2)交流自己的新发现。(3)将自己的卡片进行分类、整理、排序。(4)听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。评：让学生了解我们的国情，了解
8、我国的土地生态状况。活动三：讨论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农 药的。请同学们观察一下这些植物长得健康吗？为什么？你认为人类哪些行为会破坏土壤？土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会伤害土壤里的生物？讨论：(1)你自己平时是怎么做的？(2)在人们的日常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？(3)我们家乡土壤被破坏的程度怎样？评：使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。活动四：讨论我们能为土壤做些什么？结合自己的生活经验讨论植物不能
9、在什么土壤里生存。观察在被污染的土壤里的植物情况。讨论发言。根据平时的观察和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？讨论可以以什么方式保护土壤。组织班级的实际行动：以学习小组为单位各办一份土壤小报。评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力8、水与生命教学目标：1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装观察小草喝水的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在 生命活动中起着重要作用。3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活
10、动中起着重要作用。教具准备：学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、 黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学过程：1 .导入：讨论生命离不开水。2 .动手从植物体内挤出水。3 .比较植物含水量的差别。4 .比较人体及各种食物中的含水量。5 .设置小草喝水的装置。课后：布置观察任务，要求记在活动记录上。教学过程：一、导入：讨论生命离不开水。6 .猜谜水评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面， 肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意 观察
11、的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起 学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。7 .启发：你对水有哪些了解？在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、 植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。8 .学生分组交流。9 .各组代表汇报交流结果。10 .教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水1 .想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不 同食物是不是含有一样多的水分。 想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？学生分组讨论。学生汇报讨论结果。办法可能有：手挤、刀拍、捣
12、碎、榨汁机、布挤等。评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作 能力，从而获得多方位的发展。 教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？学生分组讨论。学生汇报讨论结果。办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。教者提问：其他办法为什么不能用？指名回答原因可能有：没有装置或器械，太危险等。2 .动手做学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出12种办法，把水从 植物体内挤出，分别盛在杯子里。（说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、 西红柿等。手
13、挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可 以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。）活动注意：在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少1 .实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。2 .学生归纳：教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量 的水，维持人体的生命活动。（说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求 精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某
14、一方面研究的 时间，从而可以将研究深入地开展下去。）四.比较人体及各种食物中的含水量1 .教者提问：你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面 条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？2 .学生猜测或查阅资料回答。3 .学生在科教书上的图上涂色。（说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人 体及几种食物中的含水量。）4 .教者补充其他植物含水量的数据。使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。（说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。）五,设置小草喝水的装置。1 .教者提
15、问： 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？怎样使我们知道小草每天喝多少水呢？2 .学生讨论：小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可直接 提供材料，让学生自己设计实验装置。）3 .学生设计实验装置。评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。学生在多年的应试教育 下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教 育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计实 验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于 广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来
16、的魅力。4 .安装装置。学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？生：放在瓶子里。师：什么样的瓶子呢？能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？生：不能。师：为什么？生：因为瓶子太大，小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？生：用口小一点的瓶子。师：有哪些瓶子是这样的？生：小瓶子。生：还有试管。师：怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢？生：可以用盖子把瓶口盖起来。师：为什么？生：因为不盖盖子，水就会蒸发掉了。师：想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？生：油。师：什么油呢？生：汽油。生：还有菜油和花生油。师：
17、菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里有化学成分，如果用汽油，小草会 被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢？生：用胶带纸。生：还可以用双面胶。生：还可以用湿泥土。生：还可以用橡皮泥。9、浮和沉教学目标：探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同教学计划一、教学指导思想以培养学生的科学素养为宗旨，尽量让学生亲身经历以探究为主的各种科学 学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，逐步学会 综合思考问题、以探究的方式解决问题的方法，为终身的学习和生活打好基础。 三年级上册的教学重点是：有系统地开展观察活动，发展学生的观察能
18、力和对科 学观察的理解。二、学生情况分析刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐 于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的生活,三年级 的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是 至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏, 科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学,使学生没有多少时 间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很 好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这 更需要我们科学教师倾注更多的精力。三、教学目标及措施本学期的
19、课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是 建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在 具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力 是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问 一问题。+情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。I科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。教学重点难点：教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。n难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。教具准备：1、学
20、生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡 皮筋、小勺、食盐等。2、水槽，实验记录单每组一套。v3、探究提示（幻灯片）!,（3b4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。5、自治教具：小潜水艇mDf2Q教学过程课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚 好粘到玻璃上。师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果不打破这 个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？生1:用铁丝勾生2：直接倒出来生3：倒水让它浮上来。评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究兴趣，激发了学生的探究欲望。师：同学们真聪明
21、，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要打碎玻璃。（各小组开始用不同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也 行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生都是用第三种方法实验成功的，小 泡沫球出来后学生们兴奋不已。）评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到持续。师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。生：我们组是用第三种方法实验的。师：哪一组用其它方法实验的。生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方 法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方法实验成功的
22、。师：这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。看来同学们都是用第三种方法实验 成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来?生1:是水把小泡沫球挤出来的。师：如果换成铁球挤的出来吗？生：不行。生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。师：同意第二个同学所说的意见举手。（全班都举手，包括第一名同学）师：同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小 泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？生：不是。师：老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放 入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要
23、一个材料一个 材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。完成后 材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。（学生开始到前边取材料并实 验，教师参加到各小组的实验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上, 为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？）评：为学生提供丰富有结构的材料是丰富学生感性认识提高学生探究的全面性、准确性 的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。学生汇报实验结果（教师板书）师：看来大家的结论都一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起 向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们还
24、有机会。教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。这回老师要再为难一下 大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物 体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃 跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇 报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我 们的想法。注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学 能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备 了好多智慧星，你有信心
25、拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上， 为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研 究。也许你们会有意外的收获。如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好 开始实验。学生实验（教师参加到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。师：那 个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。师：如果真这样 的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐, 但是由于水过多盐很快就化了。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么 不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前
26、边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。生（继 续实验成功了，很高兴的样子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生：是。）汇报 交流（强调语言的完整、严密。鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）（这里 发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价）师：（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方 法：增减重量、改变样子、用外力、改变水。）生：老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我 们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。师：你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。师：就是说
27、增加了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了 气球的重量啊？生：把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。师：也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这节课 剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很棒，每个问 题都能想出这么多好办法。你觉得这节课你努力了吗？如果你觉得对自己在这节课的表现满 意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管，我们把它 放到水里。有什么现象？生：塑料管浮在水面上。（教师演示
28、）师：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想 竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这 些愿望吗？好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表 现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？评:在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见，体现出学生是探究的主体这一理念。 学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。评：学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难 度和深度。学生实验（玩的十分高兴）师：谁说一说你们组是怎样做的。生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水
29、面，放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。生：我们组用手做到的。师：同学们真棒，想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一比谁在 这节课得的星最多。生：举手师：我们向他表示祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。师：刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮 和沉呢？生：能。师：现实生活中有这样的船吗？生：有。师：叫什么船呢？生：潜水艇师：那好课下就请同学们课下利用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？（教师请学生收拾好桌上的实验材料）10、流动
30、的水教学目标：1、指导学生按要求组装小水轮。2、指导学生认识水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。能力：培养学生进行对比实验的能力。情感、态度、价值观：让学生在实验中，体验到合作的愉快与成功的快乐，激发学生不 断探索科学的兴趣，培养学生实验的能力。教学重点难点教学重点：让学生认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流 下来力量大。教学难点：使小水轮转动快的两个原因：水位高 流量大。教具准备：演示：小水轮、图片、动画、视频分组：每组一套（小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教学过程：导入新课：1、出示图片（河里的水车）问：这是什么？它为什么会转动呢？（
31、河水冲的作用）2、出示小水轮谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来研究它。板书课题：小水轮教学新课：（一）组装小水轮1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？2、指导学生组装小水轮（结合动画进行讲解）下载介绍小水轮各部分的名称。讲解组装的顺序及注意事项。学生分组组装小水轮，教师巡视指导。评：放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。（二）分组实验：认识水流有力量1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？2、学生分组实验：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。观察、汇报实验现 象。3、问：实验说明了什么？4、小结：水从
32、上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。5、实验说明：水流有力量。（三）引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个原因1、动画演示对比实验。2、进行水位高低不同的对比实验：问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？学生分组实验学生汇报实验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。3、进行流量大小的对比实验：谈话：用两个不同的易拉罐（一个孔小，一个孔大）在同一高度冲小水轮，想一 想：哪一种情况小水轮转动得更快？学生讨论。用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。学生汇报实验现象。演示动画，进一步认识小水轮转
33、动快的原因。下载小结：水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？问：利用刚才的实验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通 过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观察来发现问题和提出问题。这个问题实际上就是科学 探究的课题。学生分组讨论进行实验，教师巡视，加强指导。学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。巩固、应用（一）总结：1、水流有力量。2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。（-）了解水轮在生产、生活中
34、的应用。（图片演示）11、节约用水教学目标：1、认识水资源的缺乏，科学合理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。教学重点难点：认识水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教具准备： 彩笔、调查表教学过程：一、谜语导入1、教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！一学生执谜而进入教室一一猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请 它来。评：用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法，显然是适时而必要的2、揭示课题，今天我们就来谈谈水二、现场调查教师：水每天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个 现场调查。1、学生分组调查水的
35、用处，并完成生活用水调查表2、学生以小组为单位进行汇报三、情境表演教师：从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题停 水了怎么办？ 教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏各小组代表汇报表演停水了教师小结：看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太 重要了。四、讨论交流教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？让学生将查找来的资 料在小组里面交流讨论全班交流教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料，请个别同学来读读，学生交流谈 体会。五、明理导行出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。让学谈谈生
36、活中遇到浪费水的现象该怎么做？六制作护水行动计划让学生分组讨论，实施爱护水大行动计划。比如：做一些提示标语，画一些节约水宣传 画，制定一些可行的节水计划等。12、认识空气教学目标：1、通过观察和比较认识空气的性质。2、通过实验认识空气占据空间。教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、游戏导入、产生问题1、课前先进行吹气球擂台赛。2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题（一）探究空气占据空间1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐
37、瓶里充满着空气。）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。（二）探究空气能够流动1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中 会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现 状发生变化？2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。3、小组汇报交流多种方法。4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学 生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣
38、，在观察中发现问题，在合 作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。三、总结:师:今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）生:空气占据空间。（板书）13、风教学目标1、使学生认识风有力量。2、了解风力的应用。题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察能力；多次重复，进行简单 对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据,经过思维加工并尝试进行解释 的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科 学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运 用工具会帮助我们更精确地获得事实。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志
39、，也是本 学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学 习，需要加强和培养小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯。在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的 信息。!1!能力：培养学生的动手能力与想象能力。情感、态度、价值观：教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。教学重点难点：教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。教学难点：从纸风车转，得出风有力量。教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆， 大头针23枚，胶水，剪刀教学过程一、导入新课：谈话：同学们看，老师手里拿的是什
40、么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？ 今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车二、学习新课。1、指导学生制作纸风车。（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画） 下载（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。（4）作品展示，表扬制作得好的同学。2、指导学生认识风有力量。（1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方 法。（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。（5）问：刚才同学
41、们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验， 纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量） 评：根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不 能传递的，教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否 调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。3、指导学生了解风车的应用。（1）
42、在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）（3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好 方法。4、了解风力的其它应用。（风力的利用：出示帆船、帆板的图片）三、巩固1、教师概括本课教学内容。2、收集有关风力利用的资料及图片。14、纸飞翼教案教学目标探究目标：1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。2、能使用自己的计时方法进行定量观察。情感态度与价值观目标：1、以事实求是的态度看待实验现象。2、愿意通过多次测量确定测量结果。科学知识目标：能举例说明下落物体的下落速度与质
43、量大小的关系。教学重点：引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。教学难点：准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。学习方法：猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流。课时安排：13课时第1课时活动目标：探究目标：能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。情感态度与价值观目标：愿意通过多次测量确定测量结果。科学知识目标：能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。教学重点：有目的的控制纸团与纸片下落的条件。教学难点：纸团与纸片下落速度不同的原因。教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。学习方法：猜想、比较、讨论、探究、
44、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。教学准备：1、教具：白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支2、学具：白纸24张、红线6条、探究记录单6张、纸飞翼折纸24张、剪子24把、曲 别针若干。教学过程：一、引入探究、展开猜想。教师：同学们，看教师手里有什么？学生：一张白纸。教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。（学生拿起纸） 把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐；再沿着中间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开）教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。学生：颜色相同，大小相同和形状相同。教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同（板书）。请
45、 再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时丁 会有什么结果呢？请你们猜想一下。学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、纸片先落地。教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当 然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。学生填写记录单活动1猜想。二、探究实验，汇报交流。教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）
46、好， 在研究之前请看我给大家出示的探究目标与提示：1认真仔细，分工合作。2、先计划、 后操作；多实验、重比较。3、遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次，应及时记录一 次，填写符号，快用“、慢用表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录 单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗？好研究开始吧。评：学生先讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条 件“同时和同一高度的把握。教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验 结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。（小组汇报结论。教师出示实投记录单）。教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么 相同，有什么不同呢？组内同学讨论讨论。小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点 是：纸的