《《汽车发动机的基本结构及基本术语》教学设计 王周炳.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汽车发动机的基本结构及基本术语》教学设计 王周炳.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、汽车发动机的基本结构及基本术语教学设计汽车发动机的基本结构及基本术语教学设计【授课科目】汽车发动机构造与维修【授课课时】2课时【授课对象】12汽修（1）班【所属专业】汽车运用与维修【学生人数】59人【授课时间】【授课教材】中等职业教育国家规划教材 汽车发动机构造与维修【授课教师】一、设计思路 根据浙江省中等职业学校汽车运用与维修专业培养方案与本科目课程标准，结合班级学生实际情况以及我对专业基础课的认识，我按建构主义学习理论对本次课进行了设计。中职生尤其是“光棍班”学生受思维局限、学习基础薄弱以及长期遭受 “歧视”等因素影响，相对来说在专业课教学中难以开展合作学习，探究学习。本次设计我将采用问题
2、导学，合作学习，归纳总结方式等对专业课教学进行初探，目的是加强学生互动，调动学生学习兴趣和唤起学生信心，以区别较为传统的教室专业课上法。二、教材分析 本次教学设计教材选用汽车发动机构造与维修一书。本书是中等职业教育国家规划教材，是根据教育部颁发的中等职业学校汽车运用于维修专业教学指导方案中主干课程汽车发动机构造与维修教学基本要求，并参照有关行业的技能鉴定规范及中级技术工人等级考核标准编写的，是中等职业学校汽车运用与维修专业学生的主干课程。 本节课是针对第一章汽车发动机总论第一节汽车发动机的类型及工作原理的学习，主要学习发动机的一些基本术语，教学中将发动机的分类、工作原理等内容一并安排进去。学生
3、在之前学习过程中，已经对汽车主要结构参数、汽车总体结构、汽车工业发展状况等有了一定的认识和理解，但是还未对汽车的发动机、底盘、车身和电器设备作任何认识。学生只有在充分了解发动机的结构和理解其工作原理的基础上，才能更好地在脑袋里去构建一辆汽车，对汽车形成全面认识。本次课将开启中职学生对汽车结构的认识大门，其学习效果的好坏将对中职学生学习汽车专业知识、建立学习信心、形成良好学习习惯和养成热爱汽车专业的兴趣等产生重要影响。 现今汽修维修企业对毕业生的要求越来越高，企业需要高素质的灰领人才。企业不仅要求中职毕业生具有一定的理论基础和较强的动手操作技能，而且日益重视学生的职业道德、质量意识、执行能力和合
4、作精神，所以本教学设计也要渗透这些企业对人才的需求理念。三、学情分析学习者是中职学校高一年级汽车运用与维修专业的新生，并且全部是男生，考虑到本班学生的特殊性我重点分析了学生特点。学生已用两节课时间学习了绪论部分内容，对汽车知识形成了一定求知欲。学生刚从初中升至高中，虽然学习基础薄弱，但是他们对新鲜事物保持较强的好奇心，对汽修专业有很大的兴趣。此外中职学生有如下学习特点： 1、超过70%的学生是抱着找一份好工作的想法而来到学校的，他们没有明确学习动机。他们不关注学习成绩的好坏，所以不能采用卷面考试对他们的学习情况进行评价； 2、学生中多数缺乏自主学习意识，不喜欢思考，更喜欢建构简单，直观的知识，
5、但是没有养成良好学习习惯； 3、学生多数对理论课尤其是文化课的兴趣很低； 4、学生自我意识过于强烈，希望得到同学的认可和老师的表扬，但是经受不了挫折，逆反心理严重，上课容易分心，对待学习态度消极；学生能认识自身的缺点与不足却不去改进，对学习的漏洞、薄弱环节、作业等过程中的失误缺乏补救意识，导致学习问题越来越多，知识积累达不到应有的深度。 每个学生也呈现不同特点，有的不爱动脑、有的无法集中精力、有的爱吵闹、有的更喜欢动手操作等。综上所述，在课堂中应多用动画、视频等多媒体展现方式，力求通俗易懂、简单直观有趣味性，并结合小组讨论、提问方式进一步唤起学生的学习兴趣；采用非正式考核方式对学生学习效果进行
6、评价，缓减学生对常见试题的恐惧心理以达到更好的学习效果。四、教学目标1、知识目标 （1）能根据不同分类方法对发动机进行分类；（2）说出发动机各主要部分结构；（3）注意11个基本术语之间的区别和联系；（4）模拟发动机的工作过程；（5）区别汽油机和柴油机的不同；2、情感目标 （1）通过相互合作，培养互助合作精神。（2）通过各环节的，调动学生的学习主动性，培养他们的动手能力，激发学生学习的热情，体会学习的乐趣。五、教学设计1、教法（1）先由教师提出问题，学生讨论假设，教师用动画展示发动机工作过程，学生模拟发动机的工作过程，以理论联系实际，为今后发动机拆装等实验奠定基础；（2）运用小组合作、讨论发动机
7、各部分主要结构，形成自主学习，知识迁移能力；（3）运用类比法，结合图形、动画对11个基本术语进行区分、联想和记忆，寻找较为合适的专业基础知识学习方法；2、 学法（1）通过小组讨论、师生互动、小组汇报、提问发言，改变枯燥乏味的固有学习模式，由此多数学生转变学习态度，学生形成对汽车本身及专业课学习的兴趣；（2）通过模拟和讨论，对发动机的运行过程进行探究，学生产生对事物的观察习惯和探究欲望，形成科学思维和判断分析的能力。六、教学内容及方法【教学重点和难点】教学重点：探索发动机的工作过程，得出工作原理；说出发动机各主要结构教学难点：理解、比较、记忆11个基本术语【教学方法】媒体演示、现场讲解、小组讨论
8、、巡视指导七、教学环节教师活动学生活动教学目标问题引入1、展示汽车尾气图片和空气污染图片，引起学生思考2、问：汽车尾气的危害和来源，尾气从哪里排出？1、回答汽车尾气对生态环境和生活的影响2、回答尾气从哪里排出学生看过图片后产生了解发动机的兴趣探究发动机工作过程1、从尾气展开，问发动机的运动方式、运转需要哪些具体条件？2、对学生的讨论结果进行判断3、展示四冲程发动机工作过程动画4、问：四个冲程之间的区别和联系1、分组讨论发动机的运动方式和运转条件2、对以上问题进行假设，并进行论证3、模拟发动机工作过程4、对四个冲程进行比较5、提出更加理想的发动机运行方式先由教师提出问题，学生讨论假设，教师用动画
9、展示发动机工作过程，学生模拟发动机的工作过程，以理论联系实际，为今后发动机拆装等实验奠定基础说出发动机结构1、图片展示发动机内部结构2、展示一张不包含结构名称的发动机内部结构图3、针对上一运行条件列出两大机构五大系统组成1、图文对应，讨论找出各部分结构，加深印象强化记忆2、利用未包含结构名称的图形开展 “开火车”回答，加深对发动机结构的认识3、强化对两大机构五大系统的认识运用小组合作、讨论发动机各部分主要结构，形成自主学习，知识迁移能力；说出发动机各主要部分结构；11个基本术语之间的区别和联系1、通俗表达如下术语：上止点 TDC下止点 BDC活塞行程气缸工作容积h燃烧室容积Vc气缸总容积Va=
10、Vh+Vc压缩比发动机排量Vl工作循环四冲程二冲程2、问：有无好的记忆方法3、问：各术语间的区别和联系1、形成各术语的概念2、在对应图形上指出各术语所表达意思3、讨论各术语之间的区别和联系；用自己的话或图指出术语之间的区别和联系运用类比法，结合图形、动画对11个基本术语进行区分、联想和记忆，寻找较为合适的专业基础知识学习方法讨论发动机分类1、按工作循环、使用燃料、汽缸数目、气缸 排列方式、冷却方式和混合气形成方式对发动机进行分类2、展示各种类型的发动机图片1、小组讨论各类发动机特点，对发动机进行分类2、派2组同学各一名代表到黑板写下分类结果3、个别回答图片所示发动机类型认识各类发动机，能根据不
11、同分类方法对发动机进行分类讨论汽油机柴油机的异同1、问：对汽油车和柴油车的印象和区分判断依据，哪种更好？2、汽油机和柴油机在发明历史、发展路线；燃油特点、混合气形成过程及特点、压缩比上的区别1、两个同学分别说出对汽油车河柴油车的不同印象2、讨论判断汽油机柴油机的依据3、判别哪种更好，要有依据4、个别回答汽油机和柴油机的不同区别汽油机和柴油机的不同，学生喜爱观察身边的汽车，增强观察能力，判断和分析事物的能力，增加对汽车的认识课堂小结1、请同学总结2、问：学到哪些知识？3、问：有哪些疑问？1、对本节课进行总结2、提出疑问总结回顾、提出疑问作业1、用自己的话或图说明11个术语间的区别和联系，自己决定
12、写多写少2、你觉得柴油机好还是汽油机好，理由是什么?八、教学设计流程开始图片导入新课 媒体体体思考尾气的危害与来源，尾气从哪里排出发动机是如何转起来的分组讨论，提出不同假设各小组论证各自假设教师判断否是动画演示发动机工作过程原理比较四个冲程异同模拟工作过程媒体展示发动机结构图文对应用对应图形“开火车”回答11个重要基本术语讨论比较说出异同讨论发动机分类讨论汽柴油机异同学生小结作业布置结束媒体 九、教学反思 考虑到学习的连续性与内容衔接因素我对教材内容的先后顺序重新进行了安排，由废气的形成引入发动机的工作原理，自然过渡到发动机的内部构造，接着铺开11个基本术语，然后补充发动机的分类和汽柴油机的区
13、别，最后对本堂课进行小结。我也参考了发动机构造一书和自己所掌握的内容对部分知识进行了增补，一堂看似没什么可讲的课在自己的思考与安排下，也值得做些探索和尝试。 中职课堂和普通高中的课堂状况距离很大，不是说设计了四十五分钟精致的课堂就成功了，上好一节课的关键还要看老师对课堂的把握和控制能力、个人的综合渲染能力，随机应变技巧等。一节课下来可能会出现讲话、玩手机、看课外书、睡觉等情况。所以很多的专业老师不愿在课堂上与学生做过多的交流，原因很简单，讨论起来就像炸开了锅，再收回来就难了。所以就单纯的控制学生开始讨论和停止开始汇报等都具备一定难度。但是面对这群可爱的学生，有什么不值得尝试呢？把时间交给学生，由他们尽可能多地表达自己的看法。这个想法或许是当下班级大、实训设备缺乏、实训老师配备不够课程安排不合理、教师专业能力不够强的情况下可以称为闪光点的，当然效果如何值得期待。本人觉得有必要对学生的学习积极性进行发掘，不能因为讨论、合作学习的效果不理想就立马放弃这样一条思路。7