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1、多媒体在初中语文教学中的利弊分析湖北省蕲春县赤东镇白池中学 张青摘 要当今社会，多媒体早就广泛应用于教育教学，它是集声音、图像、视频和文字等为一体的媒体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能传授知识、开发智力，又能培养良好的学习习惯和情趣，提高课堂教学效率。然而，任何事物都有两面性，多媒体技术固然能给教育教学带来新鲜的血液，促进教育教学更好更快地发展。同时，它也会隐形地给我们带来些副作用。在此，笔者从多媒体在初中语文教学中所具备的优势及其缺陷进行分析，以求改变传统教学模式，提高课堂教学实效。关键词：多媒体 教育教学 优势 缺陷（一） 多媒体辅助教学的优势 1、大容量，
2、高密度，直观生动多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。语文作为一门工具性学科，很多时候需要记住死的知识点。像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。 2、有助于创设崭新的审美时空 语文何为？我觉得它的一个终极应该就是审美，在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态
3、，这是最重要的一点。其实文学鉴赏包括诗歌鉴赏一直就是中考的考点、热点，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的，如果借助音乐、图片等多种手段则能使学生直接感受到其中的美。例如，讲木兰诗，就可给学生放孙燕姿的木兰情，也可以给他们讲迪尼斯制作的花木兰动画片，以此来告诉学生花木兰这一形象的代表性及可学性，提高学生对本文的关注度。3、有利于构建和谐的“情景教学”，化静为动，激发学习兴趣传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。如初中语
4、文课本中朱自清的名篇春，既是语文朗读训练的好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时，教师可配以音乐让学生朗读。那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。 4、多媒体教学手段的运用，有利于感知语言、培养语感语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈
5、的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的环境。比如讲七年级下册第四单元以“文学艺术”为主题的四篇文章。这四篇文章难度很大，很多文艺我们老师都不是很了解。比如竹影和观舞记里介绍的印度舞及林嗣环的口技，如果让老师就一块黑板和一支粉笔，凭着自己的知识上课，估计学生的积极性都不高，因为这些文艺对初中生来说实在太抽象，难以理解。如果借助多媒体，我们老师就可以上网搜寻这些文艺资料，也可以直接播放一些给学生观看，让他们亲眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，亲耳听到口技妙不可言的地方。学生在音乐、场景的渲染下，对于这些文艺有着直观形象的表现，感知的效果相当深刻。学生眼、耳、脑、手均得到调动，语言文字也不再是干
6、瘪的、冰冷的，而是活灵活现的具体形象，自主学习的效果也得到升华。这样学生就能亲身感受文章中的内容，也能很好地欣赏到文章写作的美，同时也能对这些文艺形式有更深更全面的了解，达到更好的教学效果。（二）不容忽视的几个弊端 1、课件统治课堂，教师不能因材施教。 多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 2、 多媒体语文教学容易造成师生“感情冷漠” 文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人
7、性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，弄不好完全变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读、知书达理的效果，获得启迪智慧、滋补精神的营养。3、多媒体语文教学容易分散学生的注意力 这就是做
8、课件的一个“度”的把握问题。教师容易过分追求形式，为用而用。一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人脸。这些固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识理
9、解认知。4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握。新课标要求初中语文教学的第一纬度为知识和能力，即要指导学生理解和运用语言文字信息，使他们具备阅读、写作、交流的能力，在学习的过程中注重积累吸收语言和培养语感。而大多数语文多媒体课件在制作过程中没有注重这一环节，字词基础知识积累往往是在屏幕上一闪而过，无法让学生反复咀嚼，使学生的理解认知不够深刻。包括阅读也多半在一系列图像和声音中完成，缺少学生自身的“发音”。还有在语文教材中，有许多优美贴切的语言，新颖的修辞方法，错落有效的句式创造出的艺术美感，不是声音和图像能表现的，唯有通过学生的领悟才能深切感受得到。总的来说，传统语文教学早已经无法适应社会的发展，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式已是昨日黄花。那怎样充分利用多媒体的优势，引好路，体现大语文的性质特点？暂且也只能说是“摸着石头过河”，且行且思了。怎样使多媒体技术与语文学科达到最完美的融合，将是我今后继续探索的课题。 参考文献： 1周琼平：语文多媒体教学的局限性及对策；2 余其松：初中语文多媒体辅助教学常识； 3何学明：浅淡初中语文新教材及教学方法； 4 彭辉：浅谈多媒体在语文教学中的运用； 5常林多媒体在语文教学中的尝试 6张萍运用电教媒体增强语文教学效果7陈春运用多媒体优化语文课堂教学湖北省蕲春县赤东镇白池中学邮编：435300