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1、常州市初三语文期初教研活动讲稿 2/6/09九年级期末语文试卷分析常州市翠竹中学 薛 韬接到了开学初要试卷分析的任务后，我再次批阅了学生的考卷，今天我的发言的依据就是我所教授的两个班级学生的答题情况、得失分情况、以及他们对于这张试卷的评价。如有偏颇之处，敬请见谅。此次初三期末考试首次采用网上阅卷，网上阅卷是一个了不起的创举。且不说它最大限度地控制了评卷可能产生的误差，也不说它极大地提高了工作效率和安全保密系数，单从学生答题的态度来讲，我发现我的学生因为重视，所以卷面更加整洁了，答题的量明显增加了。就阅读理解来看几乎所有的学生答题的数量都在两行以上。当然，这也带来了一个新的问题来不及，我的两个班
2、的学生中有4位阅读理解少做一题，有3位同学有一个题目字迹明显比答其他题时潦草。原因可想而知，答其他题时耗时过多。整张卷子除了12题对学生答题字数提出要求之外（50字左右），其他题目并无字数规定，学生一看答题纸有34条横线，于是也就竭尽所能地去答题。我举两个典型的例子，这两个学生的语文成绩都不错，一位学生字很小每行大约写了35个字，514题她一共答题30行，答题1000字以上，平均每题100字。另一个学生在回答第6题时，理由一共写了6行，每行30字。我先要为这两个学生答题不简练给相应阅卷老师带来的不便表示抱歉，更要希望各位老师向学生转达，虽然答题纸上的横线比以往多了一些，不过答题时语言的简练不可
3、忽视。答题的精炼来可以避免这样一个问题，我还是先举个例子，在监考时，只见一位学生奋笔疾书，忽然他停住了笔，满脸通红，抓耳挠腮，终于他举手了，“老师，我把13题答道了14题的位置上了，怎么办？” 我一看他的卷子14题的四条横线写得满满当当，可惜是13题的答案。擦吧，怕把答题纸弄破，不擦吧，14题没有可以落脚的地方。我想如果他能比较简练地回答13题，他也许只要吧写错的答案划掉，再写14题就可以了。答题纸上的横线为考生体贴地留下了回旋的余地，可一不小心成了学生的负担。当然，我们应提醒学生答题时对号入座才是王道，但如果粗心不可避免，那也要学会合理利用答题横线。网上阅卷是一项革命性的举措，在初中刚刚实行
4、，对于每一位老师和学生都是一个新生事物，都有适应的过程，以上的内容是我在阅卷和监考过程中遇到的一些问题，并不涉及试题内容，与大家分享，希望我们的学生早日适应新的阅卷方式。一、学生的失分情况学生得分率较高的题目依次是1、5、4、14、16、9、2。第1题根据拼音写汉字考查的是学生识记能力，得分率是95%第5题广告，得分率93%第4题对联，得分率90%第14题远去的歌声中的探究，得分率88%第16题文言文阅读，理解句意，得分率87%第9题一双手中理解点评赏析句子，得分率85%第2题默写，得分率85%得分率在85%以上的题目有7题，积累运用占4题，阅读理解每篇1题，本试卷比较容易的题占30%。得分率
5、较低的题目依次是11、18、8、12、13、15、17。11根据远去的歌声这一标题，整体感知文章45%18课外文言文理解47%8理解文章的写法、作者选材的特色47%12远去的歌声中的创造性阅读，描绘作者所想象到的情景56%13远去的歌声中理解关键词句在文中的含义和作用56%15文言文阅读理解词意57%17课内文言文理解文意59%得分率在60%以下的题共7个，主要出现在课外阅读理解和文言文中，这些题目比较难，但并未出现难度系数在0.4以下的题目。综合我班学生得失分的情况，我认为本张试卷难度系数比较合理，区分度也比较明显，这是一张具有信度又兼顾效度的试卷。二、学生对试卷的评价。试卷是用来检验学生一
6、阶段学习情况的，学生无疑是考试的主体，他们同样具有评价试卷的权力。考完后我也让我的学生议论了以下几个简单的问题。1你是否喜欢这张考卷？结果是35%的学生喜欢，58%的学生比较喜欢。2你喜欢的题和你不喜欢的题。1、2、4、7题是学生最喜欢的题；3、6、19是他们最不喜欢的题。3你有把握的题和你无把握的题。1、2、7是学生最有把握的题；6、19是学生最无把握的题。4你认为有水平的题和无水平的题。4、5、6、10是学生认为有水平的题；6、17学生并不认可。在这一调查中我发现：（1）学生喜欢的题是自己有把握的题，学生不喜欢的题是自己没把握的题。（2）学生其实渴望创造，渴望激发自己才情，渴望思维的挑战。
7、（3）对于探究题学生有爱有恨，对于文言文学生很少提及。三、试题点评基于学生对于本张试卷的爱恨情仇，我根据学生的答题情况点评以下几类题目：（一）、学生的最爱积累本张考卷中积累一共占8分，第一题“把文中拼音所表示的汉字和加点字的拼音依次写在文后方格内”。（写对2个给1分），其中三个汉字学生基本是兵不血刃地拿下了，两个拼音大多学生能写对“婀”的注音。因此，学生得分率高达95%，然而在这表面繁华的得分率前，我发现“娜”的注音许多学生错了，错误层出不穷，有注no、有注ne、还有注na的，抛开学生在韵母上犯的种种错误，还有几个学生声调的位置标错。第二题默写共6分，其中有4分是理解性默写，学生得分率85%。
8、学生易写错的字有“侯”“阑干”“销”这三个。第一个写错是因为写了错别字写成时候的“候”；第二个“阑干”错是因为背诵的时候囫囵吞枣，没有理解“阑干”意思，写成了“栏杆”；第三个错是因为不了解“举杯销愁愁更愁”的“销”是个通假字同“消”。这三个字错误的原因各不相同，对我们教学的启发不言而喻。本题学生更多的失分出现在第（4）小题，写出两句含有“愁”的古诗词名句。（可以是相连的完整句。如果两句不是出自同一首诗词，则必须都带有“愁”字）。学生接触古诗词中有许多带有愁字：我寄愁心与明月；浩荡离愁白日斜；剪不断，理还乱，是离愁；举杯销愁愁更愁；愁云惨淡万里凝。有些学生积累过有关“愁”的诗句，然而并没有加以整
9、理，考试后纷纷表示后悔，遗憾的是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。机灵一点的发现第2小题中出现了一句“愁云惨淡万里凝”，于是纷纷愁云上考卷，造成了严重的失分。（二）学生喜欢却做不好的题试卷第7题，课内阅读理解：张迎善的“天下第一奇手”“奇”在哪两个方面？请结合选文内容简要回答。（4分）得分率65%，这个题考查的是学生对文章内容整体感知的能力。看似简单，其实不然。我列举几个答案进行分析：A生：粗大肥圆，就像老甘蔗一样硬。左手大拇指没有指甲，缠着线治手裂，长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，非常大，手十分硬，颜色与常人不同。B生：1奇在手十分粗糙，从第2小节“我握的是手吗？那简直是半截老松木！
10、”运用比喻手法，体现手的粗糙。2奇在手大。从文中15小节，一系列数据体现手大。C生：1手很大，长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。2他的手一天得往土里插三四千次，连续几年下来，他的手没有被磨光磨透，反而愈加结实。这几个答案共同之处在于没有能整体把握文章内容，只从外形角度片面作答，没能考虑到贡献之奇。根本来说，我认为学生没有认识到一双手对于表现人物精神品质的作用，作者用大量的篇幅写手外形之奇目的在于引出这双手的贡献之奇，表面写手之奇，实则写人之奇。正是因为此题学生没有领会外形与贡献的关系；手与人的关系，于是有进一步导致第8题的失分（文章为什么不直接介绍张迎善的工作实绩来表现他的崇高精神，而要把
11、写作重点放到他的一双手上呢？请谈谈你的理解。）可谓一错再错。（三）有爱有恨的探究题第6题探究题同时被学生评为最不喜欢的题、最无把握的题、最有水平的题和最无水平的题，由此来看学生对这个题有爱有恨。客观一点的学生认为题不错，可惜我无把握；意气用事点的学生认为我不会，题不好。我们先来看看这个探究题。6阅读下面三则材料，回答后面的问题。（4分）材料一：目前，由于升学压力，写字课在不少中小学已被其他课程占据。此外，尽管城市里有一些书法特色学校，但往往只关注特长生的培养与竞赛，未必能让全体学生都受益。所以中学生写不好字、写不出字、写错字、认不得繁体字已经变得十分普遍。材料二：在日本，中小学普遍将书法列为必
12、修课。而韩国，正准备申报“书艺”为人类非物质文化遗产，并用这个名称取代“中国书法”和“日本书道”。今年年初，这条消息引发众多热议，全国政协委员、作家赵丽宏在全国“两会”上提交了名为建议向联合国申报中国书法为人类非物质文化遗产的提案，得到了不少代表委员的响应。材料三：书法包含笔墨线条、结构、布局等审美形式，书写者必须做到心、眼、手协调统一，没有意志力的参与，是很难将书法练习坚持下去的。因此，练书法有益于青少年的心理成长和人格完善。此外，写毛笔字对大脑皮层有激活或觉醒作用，具有益智功能。问题：请为这三则材料拟一个总标题，并结合材料简要分析这样拟题的理由。我认为这个题很有水平，作为一个探究题它考查了
13、学生理解（基础）、分析综合（思维过程）、运用（体现思维的结果）。不仅关注学生思维的结果，更关注学生思维的过程。就思维的结果拟题来看，参考答案十分凝练：书法课应列入中小学的必修课。与之相比下面的几个答案就略有不足：书法不能被忽略；中国写字课何去何从；精妙绝伦的书法被人遗忘，但被另一些人重视；中国书法，我们必须发扬广大；中国书法的窘迫。这些答案或者片面、或者不够明确、或者语言啰嗦，单从思维结果的角度去评判，这些答案很难得分。这道探究题的水平就体现给了学生言语的空间，他们能把自己的思维过程写上。也请各位老师再来看一下刚才几个题目的理由中国写字课何去何从？三则材料从书法在中国、日本、韩国的现状以及书法
14、的益处入手，充分体现了练习书法的重要性，日韩对书法及其重视，我国众多作家也十分重视书法，而中小学的书法课却被其他科目占据，这不得不发人深省：中国写字课何去何从？一个本不算明确的标题，在学生阐述完理由后，成了一个发人深省的标题。精妙绝伦的书法被人遗忘，但被另一些人重视。理由1书法是一种富有情趣的课程，同时练好书法不但可以写得一手好字，而且有益于青少年心理成长，所以是精妙绝伦的；2被人遗忘值得是中国普遍轻视书法，所以“遗忘”。3而日韩两国普遍关注，所以又说重视书法。这个标题本身让人感觉到啰嗦地近乎荒唐，但当学生拥有话语权之后，他把自己的思维过程和盘托出之后，我们也不得不承认，这个学生他的拟题是关照
15、到3则材料的，只是没能很好地加以综合。（四）学生比较认可的题4根据下面提供的材料，为已拟好的上联对出下联。（2分）北京奥运会开幕式上，汶川映秀小学的抗震救灾“小英雄”林浩出人意料地跟随在姚明身边，引领着中国代表团进入鸟巢。小林浩在灾难面前勇救两名同龄人，同样彰显着奥运所倡导的“与自己竞争、与自然斗争”的顽强精神。姚明与林浩，虽然身高悬殊，但是他们的精神同样伟大，一位是在赛场上永不言弃的运动员楷模，一位是代表着中国人顽强团结、生生不息精神的学生小英雄。上联：篮球明星姚明赛场上永不言弃超越自我 下联： 5近年来一些厂商为了推销产品，在广告宣传上可谓煞费苦心，于是大量的“成语广告”铺天而来，如，某海
16、鲜广告：领“鲜”一步；某快餐店广告：“烧”胜一筹；某电熨斗广告：百“衣”百顺；某洗衣机广告：“闲”妻良母。对这些“成语广告”，某班展开了激烈的辩论。下面是正方的一段辩词，请你替反方写一段辩词。（2分）正方：我赞成运用“成语广告”，它们谐音双关，好记有趣，增强了广告宣传的效果。反方： 。10请你模仿示例，联系选文内容，为张迎善拟一段颁奖词。（4分）示例：感动中国2006年度获奖人物林秀贞的颁奖词用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善，穷人做这等事是圣贤，官员做这等事是本分，农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。（1）试题在背景材料的选取上注意时代性
17、、文学性、知识性、教育性，较好地体现了语文学科工具性和人文性相统一的基本性质。其内容联系生活、联系社会学生感觉到了真实性和趣味性。（2）关注学生的价值取向和创新意识，为学生提供思考、探索和发表独立见解发挥才情的空间。（3）难度适中。以往学生总会为仿句绞尽脑汁，第4题对联学生的得分率是90%，我们可想当时学生写出对联时的得意，第10题仿写“颁奖词”得分率69%，因为颁奖词这种形式学生曾经接触过，因此并不陌生，提高了学生的得分率。（六）学生很少评价的题：课外文言文可楼记明 高攀龙水居一室耳，高其左偏为楼。楼可方丈，窗疏四辟。其南则湖山，北则田舍，东则九陆，西则九龙峙焉。楼成，高子登而望之曰：“可矣
18、！吾于山有穆然之思焉，于水有悠然之旨焉，可以被风之爽，可以负日之暄，可以宾月之来而饯其往，优哉游哉，可以卒岁矣！”于是名之曰“可楼”，谓吾意之所可也。 （这不过是）水边上一个小小的居室罢了，把居室左房间加高为一间小楼。楼大约一丈见方，四面的窗户打开。南边（有）湖（有）山，北面（有）农田茅舍，东面是平原，西面（有）九龙山耸立在那里。小楼筑成，我（高子）登临纵目四望，说道：“合意啊！我对山有和顺舒畅的感觉，对水有悠远闲静的情意，可以享受清风的爽快，可以得到冬日的温暖，可以像对待宾客一样迎接皓月的来临，又欢送它的归去，多么悠闲，多么自在呀！可以终老此地了！”于是起名叫“可楼”，意即（它）是我心中认为
19、很适宜的处所了。第15题学生的得分率为57%，学生对“窗疏四辟”的解释五花八门，列举几个：四壁没有窗子，都是开着的。四周的墙上都有稀疏的窗户。窗户稀少，四周空旷。不难发现失分的原因是学生对疏和辟两个字不理解。疏意思是窗，名词；辟意思是开。表面看来学生是字义不解，其实是没有联系语境，这是一个很好的题目，在语境中考查学生对词意的理解。“楼可方丈，窗疏四辟。其南则湖山，北则田舍，东则九陆，西则九龙峙焉。”第16题第二小题理解句意“可以被风之爽，可以负日之暄”，得分率87%。理解这句子断句十分重要，不信听下面几个答案：迎着风可以感受到凉爽，背着太阳可以感到温暖。这就要求我们在平时的文言文教学中加强诵读
20、，让学生读出语感，读出文意。这篇课外文言文的15、16两题，考查了学生利用页下注、根据上下文阅读文言文的能力，十分经典。第17题学生并不认可。我想不认可的原因也许是这个题目略显生硬。 晓雪评论郭沫若的白鹭时曾说：“用非常精彩，极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识。”根据甲文内容，说说欧阳修用精彩、简练的文字描写了滁州山中怎样的景色，表达了怎样的独特感受和独到的认识。（4分）答案是：作者用寥寥数语就勾画出滁州山中朝暮多变化、四季各不同的景色；独特的感受和认识是为景而醉，与民同乐。试想如果这道题改为：说说欧阳修描写了滁州山中怎样的景色，表达了怎样的独特感受和独到的认识。学生回答情况会有变化吗？我想不会。把复杂的事情做简单是科学，把简单的事情做复杂是哲学。第18题用自己的语言概括乙文作者把居室命名为“可楼”的原因。题目本身没有问题，只是看到这里，我觉得甲文和乙文除了都是写景的文章之外，题目相关性较低，希望课内的文言文能与课外文言文更好地融合在一起。以上是我基于学生的情况对试卷的一些浅见，所提供的数据我独立阅卷后得出的，也许与真实的情况略微存在差距，仅供参考。2009年2月6日13