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1、学习目标：学习目标：1、流利有感情地朗读课文，感知、流利有感情地朗读课文，感知课文内容。课文内容。2、联系时代背景，体会作者的思、联系时代背景，体会作者的思想感情。想感情。3、揣摩、欣赏精彩段落和语句、揣摩、欣赏精彩段落和语句。1931年年9月月18日晚日晚10时时20分，日本分，日本“关东军关东军”将将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的阳，策划并制造了震惊中外的“九一八九一八”事变。事变。作者作品简介作者作品简
2、介短短短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，从此，3000万东北同胞经受了长达万东北同胞经受了长达14年的殖民统年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。中华民族遭受的最大灾难。东北三省的人民，身受帝国主义、封建东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望
3、早日能重返故园。于是，他们面对多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。着东北土地发出誓言。端木蕻良端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文、原名曹汉文、曹京平，曹京平，辽宁省昌图县人。辽宁省昌图县人。先后毕先后毕业于南开和清华，学生时代即开始业于南开和清华，学生时代即开始创作创作，主要作品有主要作品有憎恨憎恨科尔科尔沁旗草原沁旗草原大地的海大地的海长江长江等。等。与萧军、萧红等人习惯上被称与萧军、萧红等人习惯上被称为为“东北作家群东北作家群”，开了抗日文学，开了抗日文学的先声，第一次把作家的情感与东的先声，第一次把作家的情感与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、北广袤的黑土，铁
4、蹄下的不屈人民、茂草、高粱，交织在一起，茂草、高粱，交织在一起，以一种以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心粗犷的地方风格震动着人们的内心。自学指导一自学指导一大声地自由地朗读课文，读准字大声地自由地朗读课文，读准字音，标出你喜欢的句子。音，标出你喜欢的句子。6分钟后回答分钟后回答 挚挚痛痛 嗥嗥鸣鸣 斑斑斓斓谰谰语语 怪怪诞诞 亘亘古古 默默契契 田田垄垄 蚱蚱 蜢蜢 污污秽秽 ch ho lnln dn gn q lng zhmng hu读准字音读准字音 课文有两课文有两个段落，分析个段落，分析两段的内容和两段的内容和结构上有何异结
5、构上有何异同？同？第一段：思念故乡。第二段：发出誓言。概括课文内容概括课文内容1、这里作者运用了大量的词语形容东这里作者运用了大量的词语形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？你是从哪些词语中看出来的样的土地呢？你是从哪些词语中看出来的？2、找出文中哪些句子最能表达作者的找出文中哪些句子最能表达作者的感情？感情？（5分钟后看谁找得最好）分钟后看谁找得最好）东北特有的物产东北特有的物产:白桦林白桦林马群马群蒙古狗蒙古狗鹿鹿群群煤块煤块高粱高粱玉米玉米豆粒豆粒东北物产丰富，东北物产丰富，地大物博。地大物博。读一读，想一想读一读，想一想 我的心还在喷
6、涌着热血，因为我常我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在常感到它在泛滥泛滥着一种热情。着一种热情。（“泛滥泛滥”改为改为“澎湃澎湃”或或“涌动涌动”可好？）可好？）在那田垄里在那田垄里埋葬埋葬过我的欢笑，在那稻过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢颗上我捉过蚱蜢（“埋葬埋葬”改为改为“飘荡飘荡”或或“回响回响”可好？）可好？）1 1、2 2、作者那激愤狂放的心情用了作者那激愤狂放的心情用了“泛滥泛滥”来形容来形容较之用较之用“澎湃澎湃”“涌动涌动”等词语更多了几分野性等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。和难以驾驭的力量。至于至于“埋葬过我的欢笑埋葬过我的欢笑”中的中的“埋葬埋葬”就更就更加特殊。
7、昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实作者的欢笑确实“死死了了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用属于失去的故园。这样想来，用“埋葬埋葬”是不是是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？自学指导三：自学指导三：问题探究问题探究再读课文，讨论下列问题。（再读课文，讨论下列问题。（8分钟后回答）分钟后回答）1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？2、
8、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？3、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的山雕、奔
9、驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；车铃等等；有必要，删去不好，有必要，删去不好，因为这些都是关东大地因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。饶，也可以唤起读者的想象。2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又
10、一个选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。3、文章结尾一句文章结尾一句“为了她，我愿付出一为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前前或者我的坟前或者我的坟前”的含义是什么？的含义是什么？作者愿意为了土地不惜奋斗，为了作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜
11、牺牲自美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。己。表达了强烈而深沉的爱国之情。4、为什么文章起初写为什么文章起初写“关东大地关东大地”用用“她她”来称呼，而到了后面时却又改口说来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野土地，原野，我的家乡，你必须被解放我的家乡，你必须被解放!你必须站立你必须站立”?人称的变化实际上是情感变化的结果。人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词满足于使用向
12、第三者介绍的人称代词“她她”了，了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以交流，对土地以“你你”相称，情感显得更加直接相称，情感显得更加直接而迫切。而迫切。这在修辞上叫这在修辞上叫“呼告呼告”，具有强烈的抒情效，具有强烈的抒情效果。果。作者是通过哪些手段将自己作者是通过哪些手段将自己对故乡的深情表达出来的？对故乡的深情表达出来的？试举例说明。试举例说明。假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面，连羽毛也腐烂在土地里面，为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉因为我对这土地爱的深沉我爱这土地艾青1 1、谈谈你学了课文后的收获和感、谈谈你学了课文后的收获和感受。受。2 2、以、以“我的家乡我的家乡”为题，写一篇为题，写一篇作文，描绘一下你的家乡，表达作文，描绘一下你的家乡，表达对它的情感，字数对它的情感，字数500500字以上，写字以上，写到作文本上。到作文本上。