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1、小学生心理辅导的形式小学生心理辅导的形式 小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询2第一节第一节 小学生团体心理辅导小学生团体心理辅导小学生团体心理辅导 团体辅导的领导与设计4 团体辅导的概念与过程1 团体辅导的基础与机制2 团体辅导的对象与效果3 团体辅导的内容与原则5团体辅导的概念与过程团体体辅导概念概念团体体辅导过程程团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。通过人际交互作用，促使个体在关系中表达、体验、学习，认识自我、接纳自我，改善关系，获得优化的态度与行为，激发潜能。人际互助+团体动力=团体辅导团体辅导的概念爱在指间爱在指间 团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，
2、团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。手势手势 当我发出当我发出“手势手势”的口令时，每个成员向对方伸出的口令时，每个成员向对方伸出14个手指：个手指：（1）伸出）伸出1个手指表示个手指表示“我现在还不想认识你我现在还不想认识你”（2）伸出）伸出2个手指表示个手指表示“我愿意初步认识你，并
3、和你做个点我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友头之交的朋友”；（3）伸出）伸出3个手指表示个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出）伸出4个手指表示个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦与你一起分享快乐和痛苦”。动作动作 当我发出当我发出“动作动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动
4、作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。个手指，则热情地拥抱对方。每做完一组每做完一组“动作一手势动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一，外圈的成员就分别向右跨一步，和
5、下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组同学都完成了一组“动作一手势动作一手势”为止。为止。分享体验分享体验v（1）刚才自己做了几个动作）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完握手和拥抱的亲密动作各完成了几个成了几个?为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么少）的亲密动作少）的亲密动作?v（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的
6、感觉是怎样的是怎样的?当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是怎样的怎样的?v（3）从这个游戏中你得到什么启示）从这个游戏中你得到什么启示?人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定欢和肯定?团体辅导过程初创阶段相互认识 订立契约凝聚阶段增强信任 强调互助工作阶段激发情感 实现目标结束阶段分享点拨 处理分离初创阶段串名字串名字 n第一位学员自我介绍姓名和爱好n第二位学员介绍自己前先介绍完的同学然后介绍自己n依次下去n最后一位学员要将前面所有的介绍一遍。分享和小结分享和小结v（1 1）在
7、刚才的游戏中，你说对了所有人的名）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗字吗?v你一共记住了几个人的名字你一共记住了几个人的名字?v（2 2）你采用了哪些方法来记住别人的名字）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字（或者你为什么没能记住别人的名字?）v（3 3）当别人准确地说出你的名字时，你内心）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感当别人叫不出你名字时，你的感受又如何受又如何?乔哈里窗口(Johari Window)别别人人知知道道自己知道的自己知道的自己不知的自己不知的别别人人不不知知 公开区盲目区隐秘区未知区防卫的
8、、孤立的自我防卫的、孤立的自我 开放的、协调的自我开放的、协调的自我凝聚阶段 解手链解手链1 1、成员手拉手站成一个圈、成员手拉手站成一个圈2 2、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈3 3、要求成员在不松手的前提下，由、要求成员在不松手的前提下，由2 2状态变为状态变为1 1状态状态4 4、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，而后恢复到第一状态。而后恢复到第一状态。工作阶段结束阶段团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：一对多成员关系中成长高效达成目标对咨询师要求更全易造成伤害个体差异难
9、以兼顾个体咨询：一对一咨访关系中成长深入解决问题咨询师要求单一保密性更强工作效率较低心理辅导心理辅导团体的类型发展性团体发展性团体按性质划分按性质划分治疗性团体治疗性团体训练性团体训练性团体按成员性质按成员性质同质性团体同质性团体异质性团体异质性团体按按团体的理念体的理念结构性团体结构性团体无结构团体无结构团体结构性团体结构性团体团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基础团团体体辅辅导导机机制制积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。消极心理学以人类心理疾病的诊断与治疗为中心。积积极极心心理理消消极极心
10、心理理 积极心理学基础积极人格勇气 仁爱 公正克制 超越 智慧积极体验幸福感 满意感快乐感 乐观感积极制度积极教育 积极家庭 积极社会 积极环境 积极制度积极人格积极体验 满意地对待过去 幸福地感受现在 乐观地面对未来让人让人积极心理学 存在人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发展自由意义孤独欧文亚隆（Irvin D.Yalom，1931）v存在人本主义取向的心理动力学团体治疗v美国存在主义心理咨询和团体辅导专家 团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系 自由 投入镜子 投射情绪 激动幽默 大笑戏剧 观察游戏、故事、笑话将成员内心世界投射出来团体辅导的机制游戏故事笑话体验关系困难普遍
11、利他体验信息获得原生家庭社会技巧行为模仿人际互动表达宣泄团体凝聚自我了解存在意义希望重塑12个疗效因子情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。教师策略：在活动中激发情绪，在激动时实施影响。v10秒钟最多你能击掌多少次？团体辅导的对象与效果团体体辅导对象的心理学研判象的心理学研判团体体辅导在学校开展的效果在学校开展的效果团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D被侵犯国家C他的环境与压力不和谐系统：身心不和谐知情意不和谐与群体不和谐生死压力大：同一感VS混乱感青春期最痛苦独立与依赖自主权的取得
12、不自由宁可死死亡形式：肥胖、节食、厌学、上网、恋爱。学习成瘾症：学习是战场现代人的悲哀外界过分强化被侵犯国家：家长：比你强家长：比你强教师：比你懂教师：比你懂同伴：比你聪明同伴：比你聪明团体辅导在学校开展的效果 学生学生爱玩爱玩真玩真玩反思反思改变改变体验体验成年人成年人大学生大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生中学生高中生高中生小学生小学生小学生小学生游游游游戏戏能力能力能力能力以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 强调体验和感悟在情绪激发的状态下体验深刻，情感共鸣后才能感悟到位 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代学校团体辅导
13、特点 以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业团体辅导的领导与设计团体体辅导的的领导团体体辅导的的设计 团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目团体辅导领导者强迫参与 过度暴露 缺乏训练同感 真诚 积极关注个体咨询能力 团体技术基本条件基本条件带领团带领团体能力体能力掌握咨掌握咨询理论询理论良好人良好人格特质格特质遵守职遵守职业道德业道德团体理论个体咨询理论 团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术组成技术起始技术过程技术结束技术重述技术具体化技术联接技术阻止技术保护技术面质技术自我开放技术足够好的人格特质v勇气v愿意示范v在场v关爱
14、和真诚v相信团体v开放v非防御应对v愿意寻求新经验v个人力量v耐力v自我觉察v幽默感v创造性v投入和责任推荐阅读推荐阅读v团体：过程与实践（第7版）v（美）柯瑞夫妇v一：基本议题，不同类型的团体、团体工作的多元文化视角，合作团体领导模式及伦理；v二：工作阶段，丰富的案例详细分析有效带领团体过程；v三：实际应用，列举团体设计方案，儿童、青少年、成人和老年人治疗团体。足够好的专业技能v倾听v反射v澄清v总结v促进v共情v解析v提问v联结v面质v支持v制止v评估v示范v建议v启动v评价v结束专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微笑保持视线接触微微倾向学生注意声调语气团体辅导方案的设计 团体辅
15、导设计是指运用团体动力学与团体辅导和咨询等专业知识，有系统地将团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领团体成员在团体内活动，达到团体辅导目标。团体辅导设计6WWhom（对象）Why（目标）When（时间）What（项目）Who（分工）（分工）Where（地点）2H：How（程序）（程序）How much（资源）（资源）if（如果）evaluation(评估)团体辅导的媒介活动人道具音乐一个好的活动可激活团体，使潜在的成长困惑浮出水面，各种解决问题的方案、策略、观点也会生发出来。故事开展团体辅导活动三阶段会模仿会设计会创造辅导能力辅导时间对成员的评估 团体辅导的评估对团体领导的评估心理测验问卷评估行为计量主观评价团体辅导的内容与原则团体体辅导的内容的内容团体体辅导的原的原则小学团体辅导内容 人际交往人际交往学习管理学习管理自我成长自我成长 情绪管理情绪管理 意志品质意志品质生涯规划生涯规划团体辅团体辅导内容导内容辅导内容：情绪管理 情绪控制情绪表达情绪识别团体辅导的原则和谐有序 现场生成动感第一情境体验多元互动六大原则主体抉择问题与思考我回去可以开展我回去可以开展 一次团体辅导吗一次团体辅导吗互动环节