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1、基于学分制的教学运行与管理模式基于学分制的教学运行与管理模式陕西省二十一世纪初高等教育教学改革工程项陕西省二十一世纪初高等教育教学改革工程项目目二二一二一二 年三月年三月 教授教授教授教授二、学分制的核心制度设计二、学分制的核心制度设计二、学分制的核心制度设计二、学分制的核心制度设计一、我院学分制改革基本情况一、我院学分制改革基本情况一、我院学分制改革基本情况一、我院学分制改革基本情况学院规划图学院规划图学院规划图学院规划图三、学分制改革存在的问题三、学分制改革存在的问题三、学分制改革存在的问题三、学分制改革存在的问题 作作为为陕陕西西省省“二二十十一一世世纪纪初初高高等等教教育育教教学学改改
2、革革工工程程项项目目”课课题题之之一一，20042004年年4 4月月，省省教教育育厅厅决决定定由由我我省省部部分分高高校校承承担担“基基于于学学分分制制的的教教学学管管理理模模式式”改改革革试试点点任任务务，我我院院被被确确定定为为试试点点院院校校中中当当时时唯唯一一一一所所高高职职学学院院。该该试试点点工工作作实实施施七七年年来来，在在省省教教育育厅厅有有关关领领导导的的关关心心支支持持下下，在在省省课课题题组组高高层层专专家家的的指指导导和和帮帮助助下下，经经过过学学院院课课题题组组和和承承担担试试点点工工作作任任务务的的有有关关系系部部的的共共同同努力，项目进展顺利，已经取得初步成效。
3、努力，项目进展顺利，已经取得初步成效。一、我院学分制改革基一、我院学分制改革基本情况本情况高职院校如何实施学分制高职院校如何实施学分制观念更新观念更新 规划设计规划设计教学改革教学改革 师资培训师资培训学生管理学生管理 信息技术信息技术 为为了了使使全全院院教教职职工工对对学学分分制制有有明明确确的的认认识识和和理理解解，我我院院先先后后邀邀请请校校内内外外有有关关专专家家学学者者，作作了了有有关关学学分分制制理理论论方方面面的的多多种种专专题题报报告告；教教务务处处组组织织相相关关人人员员对对实实施施学学分分制制的的部部分分高高职职院院校校进进行行了了考考察察学学习习。这这些些措措施施进进一
4、一步步统统一一了了教教师师队队伍伍的的思思想想，提提高高了了对对学学分制的正确认识。分制的正确认识。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念 学分制度是十九世纪末产生于美国的一种教育教学分制度是十九世纪末产生于美国的一种教育教学制度，是以学分为单位计算学习量的教育教学制学制度，是以学分为单位计算学习量的教育教学制度，是为学生提供更多选择余地的教育教学制度度，是为学生提供更多选择余地的教育教学制度。什么是学分制度？什么是学分制度？统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念1.1.学分制的概念学分制的概念 以学生自主选择学习内容为核心（自主选课制）
5、，以学生自主选择学习内容为核心（自主选课制），以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以取得一定学分和平均绩点作为毕业和获得学位的以取得一定学分和平均绩点作为毕业和获得学位的标准（绩点制），标准（绩点制），允许学生在较长时间内灵活选择允许学生在较长时间内灵活选择学习进程（弹性学制），学习进程（弹性学制），由教师对学生学习过程进由教师对学生学习过程进行全程辅导（导师制）的教学管理制度。行全程辅导（导师制）的教学管理制度。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念学分学分:l一种衡量学生修习课程学习量的标准计量单位；一种衡
6、量学生修习课程学习量的标准计量单位；l审查入学、转学、转专业、毕业等事项，可供比审查入学、转学、转专业、毕业等事项，可供比较、判断的统一标准；较、判断的统一标准；l学分制以一定的学习量的时数作为学分计算的基学分制以一定的学习量的时数作为学分计算的基础。础。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念学分制度的精髓是选择学分制度的精髓是选择选择课程选择课程选择专业选择专业选择教师选择教师选择学习方式选择学习方式选择学校类型选择学校类型统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念学分制度的活力是灵活机动学分制度的活力是灵活机动学习层次（学生、工人）学习层
7、次（学生、工人）学习时间（全日制、半日制、部分时间制）学习时间（全日制、半日制、部分时间制）学习目标（岗位证书、职业资格证书、学历证书）学习目标（岗位证书、职业资格证书、学历证书）学习形式（面授、函授、网络授课）学习形式（面授、函授、网络授课）学习次序（循序渐进、跳跃）学习次序（循序渐进、跳跃）学习内容（长项、短项）学习内容（长项、短项）统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念p学习活动的自主性学习活动的自主性p学绩考核的精确性学绩考核的精确性p学习时限的灵活性学习时限的灵活性p培养过程的指导性培养过程的指导性 学分制的主要特征学分制的主要特征统统统统一一一一认认认认
8、识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念 目前，在我国高等学校实行的学分制中，有多目前，在我国高等学校实行的学分制中，有多种形式，其发展程度有所不同。如学年学分制、计种形式，其发展程度有所不同。如学年学分制、计划学分制、实绩学分制、复合型学分制、弹性学分划学分制、实绩学分制、复合型学分制、弹性学分制、整合学分制、全面加权学分制、绩点学分制以制、整合学分制、全面加权学分制、绩点学分制以及学分相通制、学分互换制等等，采用最多的是学及学分相通制、学分互换制等等，采用最多的是学年学分制、绩点学分制。年学分制、绩点学分制。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念2.学分制的构
9、成学分制的构成l选课制（选课制（elective system）l辅修制（辅修制（minors system）l绩点制（绩点制（point system）l重修制（重修制（revamp system)l导师制（导师制（tutorial system）l弹性学制（弹性学制（elastic system）统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念l选课制选课制 选课制是学分制的核心制度，也是学分制的基选课制是学分制的核心制度，也是学分制的基础制度。础制度。最大特点是：充分满足与发挥学生的特长与爱好、最大特点是：充分满足与发挥学生的特长与爱好、符合学生的个体性差异。符合学生的
10、个体性差异。实施选课制的前提是要有丰富的课程资源。实施选课制的前提是要有丰富的课程资源。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念l辅修制辅修制 辅修制是学生在保证完成主修专业（辅修制是学生在保证完成主修专业（major）和）和学生自愿选择的基础上开设的其他专业的课程，是学生自愿选择的基础上开设的其他专业的课程，是为学有余力的学生进一步学习与发展提供机会，培为学有余力的学生进一步学习与发展提供机会，培养复合型人才的教学管理制度。养复合型人才的教学管理制度。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念l绩点制绩点制 绩点制是反映学生学习质量的一种统计
11、制度。绩点制是反映学生学习质量的一种统计制度。绩点制清晰的观察每位学生的每门课程、每个学绩点制清晰的观察每位学生的每门课程、每个学期的学习状态，是一种科学合理地记载学生学习成期的学习状态，是一种科学合理地记载学生学习成绩的制度。绩的制度。绩点制可以充分反映学生的学习状态和质量，而绩点制可以充分反映学生的学习状态和质量，而且是动态的学习质量，特别适合于学分制中的弹性且是动态的学习质量，特别适合于学分制中的弹性学制。学制。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念一门课程的学分数反映该门课程的重要程度，以一门课程的学分数反映该门课程的重要程度，以及它在专业课程体系中所占的分
12、量；及它在专业课程体系中所占的分量；一门课程的学分绩点综合反映了该门课程的重要一门课程的学分绩点综合反映了该门课程的重要程度，以及学生对课程的掌握程度。程度，以及学生对课程的掌握程度。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念学分绩点（学分绩点（grade point）学分绩点是学生学习的量和质的双重相关的量学分绩点是学生学习的量和质的双重相关的量化指标，是一项综合反映学生学习状况的指标，可化指标，是一项综合反映学生学习状况的指标，可以作为学籍管理制度的主要依据。以作为学籍管理制度的主要依据。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念 某门课程的
13、学分绩点为该课程学分数与绩点系数某门课程的学分绩点为该课程学分数与绩点系数（学生考试成绩对应的绩点值）的乘积。（学生考试成绩对应的绩点值）的乘积。即：一门课程的学分绩点即：一门课程的学分绩点=课程学分数课程学分数绩点系数绩点系数平均学分绩点（平均学分绩点（general point average）GPA衡量学生在一定时期学习质量的重要指标GPA=统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念成绩成绩等级绩点系数100-90A4.089-85A-3.784-82B+3.381-78B3.077-75B-2.774-72C+2.371-68C2.067-64C-1.563-6
14、0D1.059F0l重修制重修制 重修制度作为学分制的一个组成要素，是对学重修制度作为学分制的一个组成要素，是对学分制的补充。补考和留降级在学分制中是不存在的，分制的补充。补考和留降级在学分制中是不存在的，在学分制中学生课程不及格的，不能取得学分，但在学分制中学生课程不及格的，不能取得学分，但该课程可以申请重修，重修合格的仍可以取得相应该课程可以申请重修，重修合格的仍可以取得相应的学分。的学分。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念l导师制导师制 学分制下的导师制的目的，就是减少学生选课学分制下的导师制的目的，就是减少学生选课的盲目性，增强学习的目的性，让学分制的实
15、施更的盲目性，增强学习的目的性，让学分制的实施更加理智、有效，从而体现学分制这一教学管理制度加理智、有效，从而体现学分制这一教学管理制度的先进性。的先进性。导师制是学分制得以正常实施的重要保障。导师制是学分制得以正常实施的重要保障。导师（导师（tutor）对学生负有学业、思想、就业进行）对学生负有学业、思想、就业进行指导和辅导的责任。指导和辅导的责任。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念l弹性学制弹性学制 弹性学制是指在实施学分制时，学生在一定幅弹性学制是指在实施学分制时，学生在一定幅度内可以缩短或延长学习年限，学生修满教学计划度内可以缩短或延长学习年限，学生修满
16、教学计划规定的学分就可以毕业的教学管理有关的制度。规定的学分就可以毕业的教学管理有关的制度。统统统统一一一一认认认认识识识识，更更更更新观念新观念新观念新观念学年制与学分制的主要区别学年制与学分制的主要区别学年制学年制学分制学分制教学计划与学习路径教学计划与学习路径统一计划、单一路径统一计划、单一路径统一计划、单一路径统一计划、单一路径柔性计划、多种路径柔性计划、多种路径柔性计划、多种路径柔性计划、多种路径教学过程的基本点教学过程的基本点以学年为中心以学年为中心以学年为中心以学年为中心以课程为中心以课程为中心以课程为中心以课程为中心学习量的衡量学习量的衡量读到哪一年级读到哪一年级读到哪一年级读
17、到哪一年级修习完多少课程修习完多少课程修习完多少课程修习完多少课程学习安排学习安排统一按专业统一按专业统一按专业统一按专业/年级排课年级排课年级排课年级排课选课制（必修和选修）选课制（必修和选修）选课制（必修和选修）选课制（必修和选修）上课时间上课时间统一按行政班安排统一按行政班安排统一按行政班安排统一按行政班安排可以选择教师和时间可以选择教师和时间可以选择教师和时间可以选择教师和时间学籍管理学籍管理按录取专业，不能改变按录取专业，不能改变按录取专业，不能改变按录取专业，不能改变有限度的选择和调整有限度的选择和调整有限度的选择和调整有限度的选择和调整师生角色师生角色教师为主体，学生受教教师为主
18、体，学生受教教师为主体，学生受教教师为主体，学生受教学生为主体、教师导学学生为主体、教师导学学生为主体、教师导学学生为主体、教师导学教学班组成教学班组成同一专业的学生组成同一专业的学生组成同一专业的学生组成同一专业的学生组成来自不同专业的学生来自不同专业的学生来自不同专业的学生来自不同专业的学生 在在高高职职院院校校实实行行基基于于学学分分制制的的教教学学管管理理，对对我我们们是是一一场场严严峻峻挑挑战战。这这一一改改革革势势在在必必行行，但但是是在在有有限限条条件件下下，在在有有限限时时间间、有有限限空空间间内内，完完成成这这一一战战略略性性改改革革，确确实实存存在在诸诸多多困困难难。我我院
19、院的的整整体体思思路路是是：坚坚持持“以以就就业业为为导导向向，以以职职业业能能力力培培养养为为主主线线，突突出出高高职职教教育育特特色色”的的办办学学指指导导思思想想，紧紧扣扣高高素素质质技技能能型型专专门门人人才才的的培培养养目目标标，以以专专业业人人才才培培养养方方案案、课课程程内内容容与与课课程程体体系系、教教学学管管理理模模式式的的改改革革为为切切入入点点，采采取取局局部部试试点点、积积累累经经验验、创造条件、逐步推广创造条件、逐步推广的方法和策略。的方法和策略。明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计在学分制改革试点中，必须紧扣构成学分制内涵的基本要素，遵
20、循高职教育的基本特征和运动规律，寻找符合自身办学实际、凸显自身办学特色的突破口！高职教育特征高职教育特征人才培养特色人才培养特色人才培养特色人才培养特色明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计相对充足的教学资源相对充足的教学资源相对充足的教学资源相对充足的教学资源（教师、设施、设备、课程、服务）（教师、设施、设备、课程、服务）（教师、设施、设备、课程、服务）（教师、设施、设备、课程、服务）学分制要素学分制要素学分制要素学分制要素多样化的柔性人才培养方案多样化的柔性人才培养方案多样化的柔性人才培养方案多样化的柔性人才培养方案（分层分类、多种规格、多种路径）（分层分类、多
21、种规格、多种路径）（分层分类、多种规格、多种路径）（分层分类、多种规格、多种路径）逐步扩大的学生选择自主权逐步扩大的学生选择自主权逐步扩大的学生选择自主权逐步扩大的学生选择自主权（选专业、选路径、选课程）（选专业、选路径、选课程）（选专业、选路径、选课程）（选专业、选路径、选课程）弹性学制弹性学制弹性学制弹性学制（按期毕业、提前毕业、推迟毕业）（按期毕业、提前毕业、推迟毕业）（按期毕业、提前毕业、推迟毕业）（按期毕业、提前毕业、推迟毕业）科学高效的管理手段科学高效的管理手段科学高效的管理手段科学高效的管理手段（分级管理机制、信息化管理平台）（分级管理机制、信息化管理平台）（分级管理机制、信息化
22、管理平台）（分级管理机制、信息化管理平台）明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计 成立学分制改革试点课题组；成立学分制改革试点课题组；明确目标、制订方案、研究措施、落实任务；明确目标、制订方案、研究措施、落实任务；“以点带面、稳步推进以点带面、稳步推进”，制定，制定“三步走三步走”实施计划。实施计划。明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计学生学生多样化多样化实实实实施施施施学学学学分分分分制制制制管理层面的管理层面的管理层面的管理层面的改革任务改革任务改革任务改革任务教学层面的教学层面的教学层面的教学层面的改革任务改革任务改革任务改革任务
23、建立模块化课程体系制定多路径培养方案分层分类、因材施教逐步扩大学生学业选择自主权两级分块式管理实施弹性学制和主、辅修制学分替代、学分互认学分预警制度建立相对独立的考核、督导、评价体系信息化管理平台及信息化管理平台及其他保障措施其他保障措施教学资源的调度与教学资源的调度与充分开发利用充分开发利用明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计 按按照照“以以点点带带面面、稳稳步步推推进进”的的原原则则，我我院院的的学学分分制制改改革革试试点点工工作作分分三三步步实实施施：从从20042004级级开开始始，在在电电气气工工程程学学院院部部分分学学生生中中小小范范围围试试点点；从从
24、20052005级级开开始始，在在电电气气工工程程学学院院全全体体新新生生中中开开始始大大面面积积试试点点；从从20062006级级起起，在在全全校校范范围围内内全全面面推推行。行。明明明明确确确确思思思思路路路路，规规规规划设计划设计划设计划设计l l管理层面上的举措管理层面上的举措管理层面上的举措管理层面上的举措1 1制定改革试点框架方案制定改革试点框架方案2 2建立基于学分制的教学管理制度建立基于学分制的教学管理制度3 3实施教学信息化管理实施教学信息化管理实施学分制改革试点的具体措施实施学分制改革试点的具体措施稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 学学院院
25、研研究究制制订订了了陕陕西西工工业业职职业业技技术术学学院院学学分分制制改改革革试试点点框框架架方方案案，并并经省内专家审定立项、省教育厅批准实施。经省内专家审定立项、省教育厅批准实施。该该方方案案的的主主要要内内容容是是：通通过过实实行行学学分分制制教教学学管管理理，充充分分利利用用教教学学资资源源，提提高高办办学学效效益益；发发挥挥专专业业优优势势，实实施施因因材材施施教教、分分层层教教学学，进进一一步步激激发发师师生生教教与与学学的的积积极极性性；扩扩大大学学生生学学习习的的选选择择自自主主权权，对对其其实实施施有有效效的的教教学学指指导导，启启发发和和引引导导他他们们根根据据个个人人具
26、具体体情情况况，灵灵活活选选择择不不同同的的学学习习路路径径；对对试试点点专专业业群群的的人人才才培培养养方方案案进进行行修修订订，构构建建“模模块块化化”课课程程体体系系；通通过过新新型型管管理理机机制制促促使人才培养模式更加适应社会需求。使人才培养模式更加适应社会需求。1 1 1 1制定改革试点框架方案制定改革试点框架方案制定改革试点框架方案制定改革试点框架方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革2 2 2 2建立基于完全学分制的教学管理制度建立基于完全学分制的教学管理制度建立基于完全学分制的教学管理制度建立基于完全学分制的教学管理制度 实实行行学学分分制制教
27、教学学管管理理是是一一项项系系统统工工程程。为为确确保保改改革革试试点点顺顺利利实实施施，学学院院制制订订（修修订订）了了“学学分分制制实实施施方方案案”（包包括括教教学学计计划划修修订订、任任课课教教师师选选择择、教教学学地地点点、选选课课程程序序的的安安排排等等）、“学学分分制制实实施施条条例例”（学学籍籍管管理理方方面面）、“学学分分制制收收费费管管理理办办法法”、“学学分分替替代代管管理理办办法法”、“导导师师制制管管理理办办法法”等等管管理理制制度度；省省教教育育厅厅为为支支持持学学分分制制试试点点院院校校的的工工作作也也下下发发了了相相应应文文件件，如如允允许许参参与与完完全全学学
28、分分制制试试点点院院校校的的学学生生提提前前毕毕业业，每每年年春春、秋秋两两季季为为学学生生办办理理相相应应毕毕业业手手续续等等；同同时时，“学学分分制制收收费费办办法法”已已经经上上报报省省有有关关部部门门审审批批。这这些些制制度度为为实实行行学学分分制制教教学学管管理理起起到到了了有力的保障作用。有力的保障作用。稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 在实施学分制的过程中，要处理大量信息，特别是学生选课、选教在实施学分制的过程中，要处理大量信息，特别是学生选课、选教师等信息的处理，人工操作工作量很大，采用信息化管理模式是实施学师等信息的处理，人工操作工作量很大，
29、采用信息化管理模式是实施学分制的重要保证前提。为了更好地为学生选课、选择学习途径服务，分制的重要保证前提。为了更好地为学生选课、选择学习途径服务，20042004年年1010月我院和杭州正方公司签订合同，正式启用了现代化教务教学月我院和杭州正方公司签订合同，正式启用了现代化教务教学信息化管理平台信息化管理平台,2007,2007年年8 8月又新开发了新生报到系统和学生注册缴费系月又新开发了新生报到系统和学生注册缴费系统。统。3 3 3 3实施教学信息化管理实施教学信息化管理实施教学信息化管理实施教学信息化管理稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革l l教学层面上的举
30、措教学层面上的举措教学层面上的举措教学层面上的举措1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案2 2建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制3 3允许学生有限度地自主选择专业或专业方向允许学生有限度地自主选择专业或专业方向4 4实行学分互认、学分替代、最低学分预警实行学分互认、学分替代、最低学分预警实施学分制改革试点的具体措施实施学分制改革试点的具体措施稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 按按照照“前前期期按按大大类类培培养养，后后期期按按专专业业技技能能方方向向强强化化训训练练”的的思思路路，依依据
31、据“多多路路径径、多多规规格格、模模块块化化”的的课课程程设设计计原原则则开开发发了了培培养养方方案案，对对人人才才培培养养方方案案作作了了较较大大幅幅度度的的修修订订和和更新。更新。1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 新三段式的培养模式新三段式的培养模式新三段式的培养模式新三段式的培养模式 我我院院学学分分制制条条件件下下三三年年制制学学生生的的学学习习年年限限规规定定为为2-42-4年年，正正常常学学习习年年限限为为3 3年年。各各专专业业按
32、按照照新新三三段段式式（1+1.5+0.51+1.5+0.5）的的模模式式制制订订了了培培养养方方案案及及教教学学计计划划。即即学学生生在在校校学学习习的的第第一一阶阶段段（即即第第1 1学学年年）按按专专业业大大类类培培养养；第第二二阶阶段段（即即第第3 3学学期期至至第第5 5学学期期）进进行行宽宽口口径径专专业业教教育育；第第三三阶阶段段（即即第第6 6学学期期）工工学学结结合合，进进行行岗岗前前训训练练与与实实习习以以及及进进一一步步进进行行专专业业选选修课学习。修课学习。1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养
33、方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案第三阶段第三阶段第二阶段第一阶段顶岗实习顶岗实习专业拓展领域学习专业拓展领域学习宽口径专业教育宽口径专业教育专业大类培养专业大类培养稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案 职业能力培养与职业证书合一、理实合一、工学合一职业能力培养与职业证书合一、理实合一、工学合一职
34、业能力培养与职业证书合一、理实合一、工学合一职业能力培养与职业证书合一、理实合一、工学合一 我我院院人人才才培培养养方方案案体体现现职职业业能能力力培培养养与与职职业业证证书书合合一一、理理论论实实践践教教学学合合一一、产产学学合合一一的的特特点点：能能反反映映专专业业人人才才培培养养目目标标和和规规格格要要求求、反反映映专专业业特特色色建建设设要要求求和和反反映映职职业业资资格格证证书书要要求求，体体现现知知识识、能能力力和和素素质质的的模模块块化化课课程程；本本着着课课程程理理论论教教学学实实训训教教学学合合一一、工工学学结结合合落落实实(校校内内)实实训训和和校校企企合合作作落落实实校校
35、外外 (顶顶岗岗)实实习习，构构建建相相对对独独立立的的理理论论和和实实践践教教学学体系。体系。稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革序号序号项目名称项目名称具体要求具体要求奖励学分奖励学分毕业条件毕业条件校内鉴校内鉴定部门定部门1 1本专业职业资格本专业职业资格证书证书获职业资格证书获职业资格证书3 3学分学分3 3学分学分2 2英语考试英语考试英语英语AB级考试级考试获获B级证书级证书1 1学分学分2 2学分学分获获A级证书级证书2 2学分学分全国大学英语全国大学英语4级考试或级考试或6级考试级考试通过通过4级考试级考试3 3学分学分通过通过6级考试级考试4 4
36、学分学分3 3计算机考试计算机考试全国计算机等级考试全国计算机等级考试获一级证书获一级证书1 1学分学分获二级证书获二级证书2 2学分学分获三级证书获三级证书3 3学分学分获四级证书获四级证书4 4学分学分全国计算机软件资格水全国计算机软件资格水平考试平考试获程序员证书获程序员证书2 2学分学分获高级程序员获高级程序员证书证书3 3学分学分获系统分析员获系统分析员证书证书4 4学分学分劳动部制图员职业资格劳动部制图员职业资格证书考试证书考试获中级证获中级证1 1学分学分获高级证获高级证2 2学分学分全国计算机技术应用水全国计算机技术应用水平考试平考试获获NIT证证1 1学分学分清华大学清华大学
37、Pro-E培训认证培训认证考试考试获获Pro-E培训认培训认证证书证证书2 2学分学分表表1：本：本专业职业资专业职业资格格证书证书或或专项专项技能技能证书证书及其及其奖奖励学分体系一励学分体系一览览表表多元化的素质拓展方案多元化的素质拓展方案多元化的素质拓展方案多元化的素质拓展方案 为为推推进进大大学学生生素素质质拓拓展展计计划划，更更好好地地服服务务大大学学生生成成长长成成才才，根根据据 “陕陕西西工工业业职职业业技技术术学学院院学学分分制制试试点点框框架架方方案案”，自自20072007级级开开始始，学学生生在在校校学学习习期期间间除除取取得得本本专专业业教教学学计计划划所所规规定定的的
38、应应修修学学分分之之外外，还还应应取取得得素素质质拓拓展展6 6学学分分方方准准予予毕毕业业。素素质质拓拓展展6 6学学分分为为必必修修学学分分，包包括括科科技技技技能能活活动动2 2学学分分、校校园园文文化化活活动动2 2学学分分、社社会会实实践践与与志志愿愿服服务务活活动动2 2学学分分，在在此前提下，学院鼓励学生多修素质拓展学分。此前提下，学院鼓励学生多修素质拓展学分。1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革表表2：素质拓展（科技技能活动）附加学
39、分体系一览表素质拓展（科技技能活动）附加学分体系一览表项目名称项目名称获奖等级获奖等级获奖内容获奖内容学分学分毕业条件毕业条件校内鉴定部门校内鉴定部门科技科技竞赛竞赛与与技能技能竞赛竞赛国家级国家级获奖者获奖者6 6学分学分2 2学分学分陕西工业职业技陕西工业职业技术学院大学生素术学院大学生素质拓展认证中心质拓展认证中心参加者参加者3 3学分学分省省 级级等级奖等级奖4 4学分学分其他奖其他奖3 3学分学分参加者参加者2 2学分学分院级院级一等奖一等奖3 3学分学分二等奖二等奖2 2学分学分三等奖三等奖1.51.5学分学分参赛者参赛者1 1学分学分系级系级等级奖等级奖1.51.5学分学分其他奖
40、其他奖1 1学分学分参赛者参赛者0.50.5学分学分出版出版著作著作出版著作出版著作第一作者第一作者6 6学分学分第二作者第二作者4 4学分学分发表发表论文论文国家级刊物国家级刊物第一作者第一作者6 6学分学分第二作者第二作者4 4学分学分省级刊物省级刊物第一作者第一作者4 4学分学分第二作者第二作者2 2学分学分其他作者其他作者1 1学分学分其他正式刊物其他正式刊物第一作者第一作者2 2学分学分其他作者其他作者1 1学分学分学院内部刊物学院内部刊物第一作者第一作者1 1学分学分其他作者其他作者0.50.5学分学分参加科研工作项目参加科研工作项目科研项目成果科研项目成果获得专利获得专利6 6学
41、分学分获得鉴定获得鉴定2 2学分学分参加教师科研工作参加教师科研工作满满10小时小时0.50.5学分学分学生完成科研项目学生完成科研项目2 2学分学分其它科技活动其它科技活动学术科技类活动学术科技类活动主讲人主讲人1 1学分学分学术科技类活动学术科技类活动每参加两次每参加两次0.50.5学分学分每学期面向全校各专业开设有每学期面向全校各专业开设有50多门以素质教育多门以素质教育为主公共选修课。为主公共选修课。公共关系公共关系1学分学分、美育与音乐美术鉴赏、美育与音乐美术鉴赏1学分学分、应、应用文写作用文写作1学分。学分。毕业时须取得公共选修课毕业时须取得公共选修课4学分学分 毕业时须取得各专业
42、必修的毕业时须取得各专业必修的3门素质课程门素质课程3学分学分科技技能活动科技技能活动2学分、校园文化活动学分、校园文化活动2学分、社会学分、社会实践与志愿服务活动实践与志愿服务活动2学分。学分。毕业时须取得素质拓展毕业时须取得素质拓展6学分学分第二第二课堂课堂第一第一课堂课堂社团社团活动活动1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革培养目标与规格培养目标与规格课程描述课程描述职业资格证书职业资格证书辅修专业辅修专业校企合作的专业校企合作的专业教学指导委
43、员会教学指导委员会毕业条件毕业条件第二证书第二证书素质拓展素质拓展人才培养人才培养方案框架方案框架1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构 新新方方案案由由公公共共学学习习领领域域、专专业业一一般般学学习习领领域域、专专业业综综合合学学习习领领域域、专专业业
44、拓拓展展学学习习领领域域、公公共共选选修修学学习习领领域域、素素质质拓拓展展领领域域六六部部分分构构成成，课课内内总总学学分分数数限限定定在在140140学学分分左左右右。其其中中公公共共学学习习领领域域是是学学校校平平台台课课程程，为为全全院院学学生生所所必必修修，占占比比例例2020；专专业业一一般般学学习习领领域域和和专专业业综综合合学学习习领领域域课课程程是是按按照照专专业业而而设设置置，所所占占比比重重约约7070；专专业业拓拓展展学学习习领领域域课课程程是是按按照照专专业业大大类类而而设设置置，约约占占1010，各各专专业业的的专专业业拓拓展展学学习习领领域域课课程程均均可可供全院
45、学生任意选择。供全院学生任意选择。稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革军训军训2 2学分学分第第2 2证书证书5 5学分学分素质拓展素质拓展6 6学分学分必修课必修课140140学分左右学分左右公选课公选课4 4学分学分三年总教学周数为三年总教学周数为120120周每学期周每学期2020周周66学期，考试学期，考试4 4周，实际周，实际教学教学116116周。各专业总学时周。各专业总学时27002700学时；原则上总学分控制在学时；原则上总学分控制在140140学分左右，上、下不超过学分左右，上、下不超过5 5学分。学分。1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于
46、学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革1 1开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案开发基于学分制的人才培养方案人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构人才培养方案学分结构周学时要保证周学时要保证2424学时。各二级学院其他课程均以学时。各二级学院其他课程均以1616学时学时/学分计算学分计算所需的总课时，以所需的总课时，以0.50.5为最小学分单位，课程的总学时为为最小学分单位，课程的总学时为8 8的倍数。应满的倍数。应满足（
47、足（1616学分）学分）（理论周数（理论周数该门课程周学时）该门课程周学时）课程名称要规范课程名称要规范全院同一门课程用统一的课程名称。如体育、高等数学、大学英语、计全院同一门课程用统一的课程名称。如体育、高等数学、大学英语、计算机应用基础、电工电子技术、机械制图等。各二级学院内同一门课程算机应用基础、电工电子技术、机械制图等。各二级学院内同一门课程各专业用统一的课程名称。各专业用统一的课程名称。稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 高高教教毛毛入入学学率率的的迅迅速速提提高高，出出现现了了入入校校新新生生文文化化基基础础差差异异较较大大，个个性性特特点点呈呈多多
48、样样化化趋趋势势的的新新情情况况。依依据据因因材材施施教教的的基基本本原原则则，要要在在坚坚持持基基本本培培养养目目标标的的前前提提下下，在在人人才才规规格格和和学学习习路路径径上上为为学学生生提提供供更更多多的的选选择择机机会会和和选选择择方方案案，学学生生可可根根据据个个人人情情况况和和意意愿愿，在在学学生生学学业业导导师师指指导导下下，自自主主选选择择并并制制订订适适合合自自身身的的学学习习计计划划和和学学习习进进程程。如如如如：信信信信息息息息工工工工程程程程学学学学院院院院在在在在人人人人才才才才培培培培养养养养方方方方案案案案中中中中体体体体现现现现了了了了“一个突出，四个平台，多
49、个出口一个突出，四个平台，多个出口一个突出，四个平台，多个出口一个突出，四个平台，多个出口”等特点。等特点。等特点。等特点。2 2建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制建立多路径、多规格、多出口的柔性化培养机制稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 依依据据学学分分制制教教学学管管理理要要求求，给给学学生生更更为为灵灵活活的的自自主主选选择择权权。学学生生进进校校后后经经过过一一年年时时间间的的学学习习，对对学学校校、专专业业、人人才才市市场场需需求求等等情情况况均均有有了了比比
50、较较客客观观的的认认识识，具具备备了了选选择择专专业业的的基基本本能能力力，可可以以根根据据个个人人条条件件和和意意愿愿，在在学学生生学学业业导导师师指指导导下，有限度地自主选择专业或专业方向（订单班）。下，有限度地自主选择专业或专业方向（订单班）。3 3允许学生有限度地自主选择专业或专业方向允许学生有限度地自主选择专业或专业方向允许学生有限度地自主选择专业或专业方向允许学生有限度地自主选择专业或专业方向稳稳稳稳步步步步推推推推进进进进，不不不不断改革断改革断改革断改革 为为了了充充分分发发挥挥学学分分制制的的灵灵活活性性，但但同同时时考考虑虑到到学学习习自自觉觉性性较较差差的的学学生生完完不