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1、第二章 学前教育与儿童发展第一节第一节 儿童儿童的的发展发展第二节第二节 儿童观的发展儿童观的发展第三节第三节 学前教育的价值学前教育的价值第一节第一节 儿童的发展儿童的发展一一、儿童的、儿童的发展的概念发展的概念儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。量变和质变的过程3身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发育。育。心理的发展：是指儿童的认识过程、情感、心理的发展：是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。意志和个性的发展。5二、影响二、影响儿童发展的诸因素儿童发展的诸因素
2、（一）遗传（一）遗传遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点遗传的作用：遗传的作用：1、遗传素质为儿童的发展提供了、遗传素质为儿童的发展提供了物质前提物质前提；2、遗传素质的成熟度、遗传素质的成熟度制约制约着儿童身心发展的过着儿童身心发展的过程及其阶段程及其阶段3、遗传素质的、遗传素质的差异差异是构成儿童身心发展的个别是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。特点的因素之一。但是，遗传因素不起决定作用。但是，遗传因素不起决定作用。在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化53项研究归结出的三种血缘关系水平者项研究归结出的三种血缘关系水平者智力
3、测验分数的相关智力测验分数的相关被研究者被研究者血缘关系血缘关系水平水平生活在生活在同一家庭同一家庭生活在生活在不同家庭不同家庭无血缘关系者无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女成人和收养子女00.20父母和亲生子女父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子同卵双生子1.00.870.752675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优优 71.5 25.4 3.0 优劣 33.4 42.8
4、 23.7 一般一般 18.6 66.9 14.5 劣劣 5.4 34.4 60.19（二）环境和教育（二）环境和教育环境：是指围绕在个体周围的并对个体自发环境：是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界地发生影响的外部世界。环境的划分（1）以个体出生时间为界限分为）以个体出生时间为界限分为 胎儿环境胎儿环境 出生环境出生环境（2）按性质可划分为）按性质可划分为 自然环境自然环境 社会环境：包括社会、家庭、学校社会环境：包括社会、家庭、学校环境的作用环境的作用（一）母体环境影响胎儿的发展（二）环境和教育对新生儿有重大作用（三）环境和教育对学前儿童的智力启蒙和个性发展有远期影响1、社会
5、环境2、自然环境3、人的主观能动性在人的发展中的作用(四)早期经验能改变脑的结构（一）母体环境影响胎儿的发展处方药和非处方药处方药和非处方药非法药物非法药物 吸烟吸烟 酒精酒精 激素激素 辐射辐射 环境污染环境污染 母亲患病母亲患病(1)(1)处方药和非处方药处方药和非处方药在在60年代早期，人们开始认识到药物与胎儿年代早期，人们开始认识到药物与胎儿期发展的关系问题期发展的关系问题。“反应停反应停”可可使胎儿使胎儿的手臂和腿变形。全球有的手臂和腿变形。全球有7000个婴儿受影响个婴儿受影响。正正常常服服用用阿阿斯斯匹匹林林与与新新生生儿儿体体重重轻轻有有关关，婴婴儿儿可可能能在在出出生生时时死
6、死亡亡，或或缺缺少少运运动动肌肌肉肉发发展展不良，早期的智商测试分数低。不良，早期的智商测试分数低。在在孕孕期期最最经经常常服服用用的的药药物物是是咖咖啡啡因因，在在咖咖啡啡、茶茶、朱朱古古力力内内都都有有。有有些些研研究究已已经经证证明明，浓浓咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。(2)非法药物非法药物可可卡卡因因导导致致很很多多问问题题，包包括括早早产产、婴婴儿儿低低体体重重、肢肢残残、呼呼吸吸困困难难及及出出生生死死亡亡。另另外外，这这些些婴婴儿儿成成为为对对药药物物上上瘾瘾者者。他他们们容容易易发发烧烧，易易激激怒怒，睡睡眠眠困困难难。他他们们的的
7、哭哭声声异异常常刺刺耳耳。母母亲亲很很难难把把他们镇定下来他们镇定下来。出出生生第第一一年年，感感染染有有海海洛洛因因及及美美沙沙酮酮的的婴婴儿儿对对外外界界环环境境注注意意力力降降低低，运运动动肌肌肉肉发发展展缓缓慢慢。在在幼幼儿儿期期之之后后，有有些些儿儿童童逐逐渐渐变变好好，而而其其他他仍仍然然留有神经过敏及注意力不集中等问题留有神经过敏及注意力不集中等问题对对可可卡卡因因及及美美沙沙酮酮的的研研究究结结果果并并不不一一致致，对对可可卡卡因因的的研研究究表表明明，很很多多胎胎儿儿期期感感染染的的婴婴儿儿有有长长久久的的影影响响。可可卡卡因因与与特特定定的的身身体体缺缺陷陷有有关关。这这些
8、些包包括括生生殖殖器器官官、尿尿道道、肾肾脏脏、变变形形的的心心脏脏及及脑脑封封闭闭。母母亲亲吸吸食食一一种种可可卡卡因因的的低低劣劣品品，它它能能通通过过肺肺迅迅速速传传递递药药剂剂的的婴婴儿儿人人出出现现出出生生体体重重轻轻及及中中枢枢神神经经系系统统损损伤伤的的最最严严重重情况。情况。父父亲亲似似乎乎同同样样会会促促成成这这些些影影响响，最最近近的的研研究究表表明明，可可卡卡因因会会附附着着精精子子，进进入入受受精精卵卵，并并引引起起出出生生缺缺陷陷。由由于于吸吸毒毒者者一一般般吸吸食食几几种种药药物物及及热热衷衷于于高高度度危危险险的的行行为为，所所以以要要分分离离这这种由于可卡因而引
9、起的损害是十分困难的。种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。大麻是另一种比可卡因及海洛因使用大麻是另一种比可卡因及海洛因使用广泛的违禁药，但有关它对胎儿期的广泛的违禁药，但有关它对胎儿期的影响知道得较少。对它与出生体重轻影响知道得较少。对它与出生体重轻及早产关系的研究得出不同的结果。及早产关系的研究得出不同的结果。对其它因素加以控制后，几位研究人对其它因素加以控制后，几位研究人员发现，受到大麻影响的胎儿可能出员发现，受到大麻影响的胎儿可能出现新生儿痉挛、惊吓、不正常的尖叫现新生儿痉挛、惊吓、不正常的尖叫以及对周围环境注意力降低。以及对周围环境注意力降低。(Dreeher,1989)(Dreeh
10、er,1989)(3)吸烟吸烟在在怀怀孕孕期期间间吸吸烟烟最最显显著著的的表表现现是是减减低低出出生生儿儿的的体体重重。但但是是其其他他严严重重后后果果的的可可能能性性，如如早早产产、流流产产、夭夭折折、儿儿童童晚晚期期癌癌症症也也在在增增加加。妈妈妈妈吸吸烟烟越越多多，孩孩子子 受受到到影影响响的的机机会会就就越越大大。如如果果孕孕妇妇决决定定戒戒烟烟，无无论论何何时时即即使使是是在在最最后后的的三三月月，都都能能减减少少了了那那些些可能性。可能性。(4)酒精在在过过去去的的二二十十年年里里，上上千千个个研研究究已已证证实实怀怀孕孕期期酒酒精精过过多多摄摄入入会会导导致致一一系系列列稳稳定定
11、而而严严重重的的障障碍碍，被被称作胎儿酒精中毒综合症（称作胎儿酒精中毒综合症（FAS）。）。思思想想迟迟钝钝、注注意意力力低低、活活动动过过度度是是典典型型表表现现，明明显显的的身身体体局局部部或或全全身身萎萎缩缩也也伴伴随随而而来来，这这包包括括身身体体生生长长缓缓慢慢和和面面部部异异常常的的一一个个特特有有模模式式：双双眼眼间间隔隔宽宽大大、眼眼睑睑微微睁睁、鼻鼻子子小小而而上上翘翘、嘴嘴唇唇薄薄且且靠靠上上 。小小小小的的脑脑袋袋表表明明大大脑脑没没有有得得到到充充分分的的发发展展，其其他他关关于于眼眼睛睛、耳耳朵朵、鼻鼻子子、喉喉咙咙、心心脏脏、生生殖殖器、尿道和免疫系统的缺陷也经常发
12、生。器、尿道和免疫系统的缺陷也经常发生。这这个个弱弱智智儿儿童童的的母母亲亲在在孕孕期期饮饮酒酒过过量量。他他间间隔隔宽宽大大的的双双眼眼、薄薄而而上上翘翘的的嘴嘴唇唇和和微微睁睁的的眼眼睑睑是是FAS的典型症状。的典型症状。(5)激素在在1945至至1970年年间间，一一种种被被称称作作DES的的人人工工激激素素在在美美国国广广泛泛使使用用，以以阻阻止止妇妇女女流流产产这这一一历历史史性性怀怀孕孕问问题题。当当这这些些母母亲亲的的女女儿儿进进入入青青春春期期或或青青年年期期，她她们们将将更更易易患患子子宫宫畸畸形形。她她们们想想要要孩孩子子时时要要比比没没有有受受影影响响的的妇妇女女更更易易
13、流流产产、早早产产、使使出出生生的的婴婴儿儿重重量量不不足足。母母亲亲使使用用过过DES的的也也会会影影响响到到儿儿子子，使使他他们易出现生殖器异常。们易出现生殖器异常。有有时时，母母亲亲服服用用其其他他损损害害胚胚胎胎或或胎胎儿儿的的荷荷尔尔蒙蒙。例例如如：一一个个女女人人在在她她怀怀孕孕的的早早几几周周内内继继续续服服用用避避孕孕药药。已已有有研研究究把把口口部部避避孕孕同同心心脏脏和和四四肢肢畸畸形形联联系系起起来来，尽尽管管还需要进一步研究来证实。还需要进一步研究来证实。(6)辐射辐射当当孕孕妇妇被被暴暴露露于于辐辐射射线线之之中中时时，就就会会给给胎胎盘盘或或胎胎儿儿带来额外的伤害。
14、带来额外的伤害。二二战战结结束束时时，有有幸幸活活过过广广岛岛、长长崎崎原原子子弹弹爆爆炸炸事事件件的的日日本本孕孕妇妇产产下下的的孩孩子子带带有有极极为为明明显显的的身身体体缺缺陷陷，包包括括流流产产、胎胎儿儿生生长长缓缓慢慢 、大大脑脑低低于于平平均均水水平平、骨骼与眼睛异常等骨骼与眼睛异常等(Michel,1989)。即即使使受受辐辐射射影影响响的的孩孩子子出出生生时时正正常常，晚晚期期问问题题的的发发生生仍仍有有可可能能。如如一一项项研研究究表表明明，就就是是像像工工业业泄泄漏漏和和X光光线线这这样样低低水水平平的的辐辐射射也也会会增增加加儿儿童童得得癌癌症症的的危危险险(Smith,
15、1992)。(7)环境污染环境污染在在工工业业化化国国家家里里被被释释放放到到环环境境里里的的潜潜在在着着危危险险的的化化学学物物多多得得令令人人吃吃惊惊。实实验验室室里里，一一些些化化学学物物会会导导致致动动物物胎胎儿儿严严重重的的生生长长缺缺陷陷，这这同同样样适适用用于于人人类类，但但是是只只有有很很少少一一部部分分人知道这一影响。人知道这一影响。重重金金属属中中，银银和和铅铅是是公公认认的的能能导导致致畸畸形形的的危危害害物物。二二十十世世纪纪50年年代代，某某工工厂厂在在一一个个海海湾湾里里释释放放了了大大量量含含铅铅量量很很高高的的废废物物，这这个小海湾为日本的一个小镇提供水和食物。
16、个小海湾为日本的一个小镇提供水和食物。在在那那一一时时期期出出生生的的孩孩子子思思维维延延迟迟并并显显示示出出其其他他严严重重症症状状，包包括括言言语语能能力力差差、咀咀嚼嚼与与吞吞咽咽困困难难、动动作作不不协协调调。检检查查因因此此死死去去的的人人时时发发现现大大脑脑各各区域广泛发生损伤区域广泛发生损伤.孕孕妇妇能能从从汽汽车车尾尾气气、房房子子和和公公寓寓墙墙壁壁上上剥剥落落的的油油漆漆及及其其他他工工业业原原料料中中吸吸收收铅铅。体体内内含含铅铅量量过过高高一一般般与与早早产产、胎胎儿儿重重量量不不足足、大大脑脑损损伤伤和和广广泛区域的身体缺陷有关系联系。泛区域的身体缺陷有关系联系。胎胎
17、儿儿期期，非非常常低低水水平平的的含含铅铅量量也也会会有有危危险险，它它会影响婴儿前两年大脑的发育水平。会影响婴儿前两年大脑的发育水平。(8)母亲患病有有5%的孕期妇女携带着某种传染性的孕期妇女携带着某种传染性疾病。大多数传染病，像一般性感疾病。大多数传染病，像一般性感冒和不同程度的流感，似乎不会对冒和不同程度的流感，似乎不会对胎盘或胎儿产生影响。然而，正如胎盘或胎儿产生影响。然而，正如表表7所示，一些疾病能造成广泛危所示，一些疾病能造成广泛危害。害。表表7 孕期某些传染病的影响孕期某些传染病的影响病毒性病毒性 疾疾 病病 流流产产 身身体体畸畸形形 心心理理迟迟滞滞 早早产产和和低低出出生生
18、体体重重爱滋病爱滋病 0 0？+？水痘水痘 0 +0 +巨细胞病毒巨细胞病毒 +单纯疱疹单纯疱疹2 2型型 +-+-腮腺炎病毒腮腺炎病毒 +？0 0 0 0 风疹风疹 +细菌性细菌性梅毒梅毒 +？结核病结核病 +?+?+寄生虫类寄生虫类 疟疾疟疾 +0 0 +0 0 +弓形体病弓形体病 +注：注：+，确定的发现，确定的发现，0 0，无证据，？尚无明确证据。，无证据，？尚无明确证据。孕期其他环境的影响孕期其他环境的影响 (1)营养营养 (2)情绪压力情绪压力 (3)母亲年龄母亲年龄(1)营养孩孩子子在在胎胎儿儿期期比比在在其其他他任任何何一一个个阶阶段段的的发发育育速速度度都都要要快快得得多多。
19、在在这这一一时时期期，他他们们完完全全依依靠靠母母体的营养来支持自己的生长。体的营养来支持自己的生长。二二战战时时在在荷荷兰兰发发生生的的一一次次饥饥荒荒给给科科学学家家一一个个难难得得的的研研究究营营养养对对胎胎儿儿发发育育的的影影响响的的好好机机会会。研研究究表表明明，敏敏感感期期在在营营养养方方面面起起作作用用，在在怀怀孕孕前前三三个个月月遭遭受受饥饥荒荒的的妇妇女女易易流流产产，生生出出的的孩孩子子多多有有身身体体缺缺陷陷。怀怀孕孕三三个个月月后后的的妇妇女女腹腹内内的的胎胎儿儿通通常常都都能能活活下下来来，但但是是出出生生时时重重量量不不足足而而且且头头很小很小(Stein et a
20、l 1975)胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。对对由由于于营营养养失失调调而而死死去去的的婴婴儿儿的的尸尸体体进进行行检检查查，发发现现这这些些婴婴儿儿仅仅有有较较少少的的脑脑细细胞胞，脑脑重重低低于于平平均均水平水平36%。母母亲亲饮饮食食越越差差，脑脑损损伤伤就就越越大大，尤尤其其是是在在怀怀孕孕后后三三个个月月。在在此此时时期期大大脑脑正正飞飞速速生生长长，母母亲亲对对基基础础营养物的高水平摄入是使大脑正常发育所必需的。营养物的高水平摄入是使大脑正常发育所必需的。(2)情绪压力当当女女性性在在孕孕期期经经历历到到巨巨大大的的情情感感压压
21、力力时时，她们的宝宝便会面临多方面的困难。她们的宝宝便会面临多方面的困难。极极度度焦焦虑虑与与高高流流产产率率、早早产产、婴婴儿儿体体重重过过低低和和呼呼吸吸疾疾病病等等有有关关，它它还还会会导导致致身身体体缺缺陷陷，像像硬硬腭腭开开裂裂、幽幽门门狭狭窄窄（这这会会如外科手术般地威胁到胃排泄口）如外科手术般地威胁到胃排泄口）孕孕期期强强烈烈的的压压力力也也将将导导致致处处理理焦焦虑虑的的能能力发生障碍。力发生障碍。在一次长期研究中，用两组孩子作对比，在一次长期研究中，用两组孩子作对比，一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛，一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛，一组为控制组。一组为控制组。到到成成年年期期，
22、第第一一组组患患情情感感紊紊乱乱的的要要比比控控制组多出很多制组多出很多情绪压力究竟是怎样影响有机体的呢？、当我们害怕或焦虑时，刺激性的激素就会被释放到血液中，这将使我们镇静下来。大量血液流入大脑、心脏、四肢肌肉等区域。这样，流入其他区域包括子宫里的血液减少，使胎儿得不到足够的氧气和营养。、释放的激素还会流过胎盘，导致胎儿心率和活动水平加强。、长期焦虑的女性更易吸烟、喝酒、饮食不当、做出伤害胎儿的行为，这些因素同样会造成消极影响(Istvan,1986)。丈夫、其他家庭成员、朋友等的情感支持能大大降低危险性。一项研究中，有巨大生活压力但能得到别人帮助的孕妇产下的婴儿发生并发症的仅占33%，而不
23、能得到社会支持的孕妇产下的婴儿发生并发症的则多达91%。这些结果说明，让妊娠期孤独的女性找到可靠的社会关系，对避免新生儿并发症是有帮助的。(3)母亲年龄美国过去的二十年里，30几岁生第一胎的女性大为增加（见图9）。大多数女性都在事业有成之后才考虑要孩子。晚育的儿童面临着更大的染色体缺陷的危险。体重 死亡率 唐氏综合症文库专用35教育在人的发展中起主导作用教育在人的发展中起主导作用教育：是根据一定社会要求，用一定的内容和方教育：是根据一定社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施法，对儿童实施有目的、有计划、有系统有目的、有计划、有系统的引的引导和影响的活动。导和影响的活动。教育的作用：教育的作用
24、：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向人的发展方向2、教育给人的影响比较全面、系统和深刻、教育给人的影响比较全面、系统和深刻3、学校（幼儿园）有专门负责教育工作的教师、学校（幼儿园）有专门负责教育工作的教师教育与儿童的发展教育与儿童的发展 教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展
25、产生影响的其他因素遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。所以，教育在儿童的发展中起主导作用。与儿童发展有关的因素与儿童发展有关的因素 天性天性教养之争教养之争1 1、遗传决定论（天性难移）、遗传决定论（天性难移）（1 1）柏拉图的先天理念说）柏拉图的先天理念说（2 2）格塞尔的成熟势力说）格塞尔的成熟势力说（3 3）霍尔）霍尔2 2、环境决定论、环境决定论（1 1）孔子）孔子“性相近，习相远性相近，习相远”（2 2）洛克的白板说）洛克的白板说（3 3）华生的教育万能论）华生的教育万能论3 3、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 4 4、
26、辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素 返回皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 （1 1）儿童心理发展的四个基本要素：）儿童心理发展的四个基本要素：成熟成熟练习和习得的经验练习和习得的经验社会性经验社会性经验具有自我调节作用的平衡过程具有自我调节作用的平衡过程 （2 2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。向新的平衡，螺旋式向前发展。返回 辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素（1 1）先天因素与后天因素先天因素与后天因素（2 2）遗传素质遗传素质 （3
27、3）后天环境和教育后天环境和教育 返回先天因素与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。传，即亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。素
28、的相互作用下逐渐发展起来的。返回遗传素质遗传素质 儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。以从遗传获得的生理结构为其基本前提。遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别
29、差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。儿童发展的影响。返回后天环境和教育后天环境和教育 人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。作用过程中得到发展的。儿童心理发展的特征和
30、品质也是在与人们的交往以及儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。周围环境的相互作用中发展和形成的。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。返回后天环境和教育后天环境和教育 人所处的环境包括社会环境和经过人改造的
31、自然环境。人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。作用过程中得到发展的。儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。周围环境的相互作用中发展和形成的。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对学前期是
32、神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。返回三、儿童发展的规律一、一、儿童观儿童观 儿童观是人们对于儿童的根本看法和儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。长发展的特点和原因等问题。返回二、儿童观的种类二、儿童观的种类（一）、（一）、儿童是儿童是“小大人小大人”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（二）、（二）、儿童是儿童是“有罪的有罪的
33、”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（三）、（三）、儿童是儿童是“白板白板”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（四）、（四）、儿童是儿童是“花草树木花草树木”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（五）、儿童是（五）、儿童是“私有财产私有财产”（六）、儿童是（六）、儿童是“未来的资源未来的资源”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（七）、儿童是（七）、儿童是“有能力的主体有能力的主体”二、儿童观的种类二、儿童观的种类（八）、儿童是（八）、儿童是“成人之父成人之父”最早发表这种见解的是最早发表这种见解的是英国湖畔诗人英国湖畔诗人威廉威廉华兹华斯华兹华斯彩虹彩虹中写道：中写道：“儿童是成人之父儿童是成人之父/我
34、希望在我的一生里我希望在我的一生里/每天都怀着（对儿童）天然的虔敬。每天都怀着（对儿童）天然的虔敬。”二、儿童观的种类二、儿童观的种类儿童是儿童是“成人之父成人之父”这一思想提出的背景这一思想提出的背景二、儿童观的种类二、儿童观的种类儿童是儿童是“成人之父成人之父”这一思想提出的背景这一思想提出的背景父父权权本本位位成成人人本本位位二、儿童观的种类二、儿童观的种类（九）、儿童是（九）、儿童是“成人之师成人之师”三、三、儿童教育观儿童教育观教育观教育观:教育观是人们对于教育在儿童发教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。展中作用的根本看法。我国的现代教育观我国的现代教育观 （1 1）儿童
35、是学前教育的主体；）儿童是学前教育的主体；（2 2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；全面发展的教育；（3 3）学前教育的内容和方法要符合）学前教育的内容和方法要符合 发展适宜性发展适宜性 要要求；求；（4 4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；形式；（5 5）家园配合，协同发展。）家园配合，协同发展。返回第三节第三节 学前教育的价值学前教育的价值一、学前教育与人的内在发展（一）学前教育与个体认知的发展学前期是个体心理多方面发展的关键期，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比
36、较容易。“关键期关键期”指在儿童在某一时期，对某种知指在儿童在某一时期，对某种知识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上某个方面发展比较迅速。而错过敏感期，学习某个方面发展比较迅速。而错过敏感期，学习起来较困难，发展也比较缓慢。起来较困难，发展也比较缓慢。文库59 儿童部分心理发育的关键期儿童部分心理发育的关键期1-31-3岁岁口语学习关键期口语学习关键期4-54-5岁岁书面语学习关键期书面语学习关键期0-40-4岁岁形象视觉发展的关键期形象视觉发展的关键期5 5岁左右岁左右掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期1010岁以前岁以前外语学习的关键年龄外语学
37、习的关键年龄5 5岁以前岁以前音乐学习的关键年龄音乐学习的关键年龄1010岁以前岁以前动作机能掌握的关键年龄动作机能掌握的关键年龄文库60关键期与早期教育关键期与早期教育 人的大脑的构建和发育有自己的时间表，在婴幼人的大脑的构建和发育有自己的时间表，在婴幼儿各种学习的关键时期给予最好的、最丰富的、儿各种学习的关键时期给予最好的、最丰富的、最适宜的刺激，他们能通过富有弹性的神经系统，最适宜的刺激，他们能通过富有弹性的神经系统，非常出色地以非常出色地以“直观记忆的图像式学习直观记忆的图像式学习”，如同，如同摄像机一样能把他所看到的、听见的、接触过的摄像机一样能把他所看到的、听见的、接触过的东西记录
38、下来，形成有回路的高级大脑神经网络。东西记录下来，形成有回路的高级大脑神经网络。而随着婴幼儿大脑发育的不断成熟，这种神经系而随着婴幼儿大脑发育的不断成熟，这种神经系统的可塑性就会逐渐地降低。统的可塑性就会逐渐地降低。u我们重视婴幼儿的早期教育，也正是因为婴幼儿我们重视婴幼儿的早期教育，也正是因为婴幼儿大脑发育过程中有最佳敏感期的特点，从一出生大脑发育过程中有最佳敏感期的特点，从一出生就对其施行适宜的刺激，在他们生长最初的几年就对其施行适宜的刺激，在他们生长最初的几年里，建立起对大自然、对人类社会的高级大脑神里，建立起对大自然、对人类社会的高级大脑神经网络，为将来的学习与发展奠定坚实的基础。经网
39、络，为将来的学习与发展奠定坚实的基础。（一）学前教育与个体认知的发展学前期是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。学前教育有助于儿童智力开发及非智力因素的发展，为将来的系统学习奠定基础。（二）学前教育与个体个性的发展儿童出生时只是一个生物个体。个性的初步形成是从幼儿期 开始的，并在成长中逐步形成自我意识、独立性及对自尊心的需求。在学前教育的群体活动中，通过教师正面的评价、儿童的体验，儿童逐步学着处理人与人之间的关系，形成独特的个性。因此，学前教育对儿童将来个性的发展起着较大的影响。（三）学前教育与个体情绪能力的发展学前期是情感教育的重要时期，帮助学前儿童形成初步的
40、情感调控能力，是儿童情感教育的目标之一和重要内容。（情绪调控能力是情绪能力的重要品质之一，它能及时使人摆脱不良情绪，保持积极的心境）学前儿童的情绪表现为：易激动性、易感性、易表现性；可以说情绪调控能力比较薄弱。通过教育培养、教育环境的影响，让儿童在活动中感受、感知、体验、理解和反应，得到情感经验的积累，从而提高情绪的调控能力。（四）学前教育与个体社会化的发展幼儿园教育在个体社会化中发挥着核心、主导作用。人的个体社会化是个体适应社会的要求，与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。个体社会化功能：自我意识的发展；自我在社会职业的选择。在
41、良好的教育环境下：儿童的个性得到塑造，逐步完善自己，并朝着特定社会的要求发展，达到适应社会生活的基本要求。如：正确的价值规范、思想观念、积极的情感、行为与品格。（五）学前教育与个体心理健康的发展良好的学前教育：对有效地促进学前儿童心理健康而全面地发展有积极的意义。儿童发展的最终目标：身心健康、个性完善研究表明，融洽的家庭环境，儿童表现：稳定的情绪、心理压力小，行为方面表现为开朗、好奇心强、爱探究等健康的心理特征。家庭与学校的正面教育：影响学前儿童人格的健康发展。二、学前教育与人的外在发展学前教育对个体外在利益的影响：七个方面（一）学前教育与学习成就（二）学前教育与中学毕业率（三）学前教育与文化
42、水平（四）学前教育与职业发展（五）学前教育与经济独立（六）学前教育与犯罪率（七）学前教育的经济效益（一）学前教育与学习成就调查研究表明：接受过学前教育的儿童能够在将来获得比较良好的学习成就。学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人生认识能力的发展中具有十分重要的奠基作用。因此，为儿童提供丰富的感性经验，并给予积极的引导，帮助和教育能够促进其认知的发展。（二）学前教育与中学毕业率学前教育期间的关键期的智力和非智力因素的发展，使儿童具备了口头语的更丰富的表达和书面语的初步了解等将来学习的一些条件；并在这一时期培养儿童的良好的学习和生活习惯。这些都有助于儿童在日后的学习取得更好的学习效率，提
43、高他们的接受能力。（三）学前教育与文化水平实验表面：受过学前教育的学生的智商高于没有受过学前教育的学生智商；培养高智商人才不可缺少高质量的早期教育。（四）学前教育与职业发展良好的学前教育能够为个体良好个性的形成、情绪能力的发展、个体社会化的进行以及心理健康的发展奠定基础，这些都是个体参与工作、与人交往必须具备的一些基本素质。学前教育对人的内在发展发挥着很重要的作用。较强的社会能力，能使个体获得职业生涯的良性发展。（五）学前教育与经济独立接受过学前教育的个体，在成年期为人处世方面能够形成良好的学习、生活习惯以及人生态度由于个体社会情绪发展比较良好，在处理家庭、工作等方面更为成熟，他们的社会化过程
44、也相对顺利，这都有利于其职业发展，从而更早的确定独立的经济地位。（六）学前教育与犯罪率学前教育是影响儿童社会化进程的一个重要因素。通过良好的学前教育，儿童获得了自我评价、自我体验和自我控制的初步发展，而且儿童帮助、安慰或救助他人，与人合作、分享、谦让等品质和行为都得到发展。这些亲社会的行为在成长中得到更好的发展。（七）学前教育的经济效益教育投资的主要目的是为了获得更好的就业机会、取得未来更多的工资等收入，而良好的学前教育能够为将来的学业和职业发展做好准备，它的投资对未来的收益起着间接的作用。“开办一所学校，就等于关闭一所监狱开办一所学校，就等于关闭一所监狱。”（英）教育家、原教育部长萨德勒语。