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1、 群文阅读改变语文课堂 让儿童经历完整的阅读1.主要内容 一一三三二二什么是群文阅读？如何开展群文阅读？为什么要做群文阅读？2.就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。一、什么是群文阅读？3.群文阅读关键词1.选文所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题，围绕着议题可以展开阅读教学。4.2.议题在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。议题的最大特征在于可讨论性。群文阅读关键词5.3.3.集体建构4.4.多元与共识群文阅读关键词6.课文阅读
2、教学群文阅读教学朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。主动设计讨论话题，说出自己的经验，没有固定答案。引导完整句子或正确句法的练习与表达。重在表达出自己的的真实想法，“闲谈”的风格。以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。语文教育专家或教材编写者选编的读物。依据自己的语文程度和兴趣选择文章。认识生字后再阅读，精读深读。在阅读中识字，略读跳读。学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。多层次的群文阅读与内容同时进行
3、，没有特定的作业。通过考试来测试效果。重在过程性评价。7.群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。8.二、为什么要做群文阅读？一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。朱永新9.在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣，神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣，形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。形成强烈的
4、读书兴趣，养成爱读书的习惯。把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸取营养。取营养。为什么要做群文阅读？10.1.活化语文教学，拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更加多元,提升孩子的学习兴趣。为什么要做群文阅读？11.为什么要做群文阅读？2.2.帮助学生搭好鹰架，教会学生掌握阅读策略，在比较、统整阅读中归纳出常见的技能，让学生具有卓越的阅读能力（预测、图像化思考、推论、联结等）。12.太吵了 王老头、王太太（平静的生活）1牛2猪4羊8鹅16 母鸡一群小鸡太可爱了！太吵了太吵了太吵了太吵了太吵了13.3.3.通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。为什么
5、要做群文阅读？14.课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读 群文阅读：在文章的比较中发展新的 观点整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅 读。Tip阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅读1234阅读是多层次的，完整的儿童阅读是15.（一）某一篇课文引申出来的群文 三、如何开展群文阅读？16.人教版五（下）人教版五（下）先略读先略读刷子李刷子李，再群文阅读，再群文阅读俗人俗人奇事奇事一书中的一书中的快手刘快手刘泥人张泥人张等文等文章章,感受感受“一波三折一波三折”的叙事方式，体会人物的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风描写的多种方法
6、，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。格，提高学生的读写能力。17.教教“严监生严监生”后，老师可以课外链接，确后，老师可以课外链接，确立立“全面认识人物形象全面认识人物形象”的议题的议题，组织学生阅，组织学生阅读读儒林外史儒林外史中另外三个写严监生的小故事：中另外三个写严监生的小故事：为妻子王氏延医求药（深爱妻子）为妻子王氏延医求药（深爱妻子）自掏腰包为哥断官司（胆小怕事）自掏腰包为哥断官司（胆小怕事）病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）18.不同读者，留下的不同印象不同读者，留下的不同印象：严监生是一个既慷慨又吝啬的人。严监生是一个既慷慨又吝啬的人。严监生
7、虽吝啬，但不贪婪，没成为严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼鬼”，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财主而已。财主而已。严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。严监生是一个有情有义，人情味十足的乡严监生是一个有情有义，人情味十足的乡绅形象。绅形象。19.（二）打破一篇一篇课文顺次教的 方式，“单元整组 群文阅读”。如何开展群文阅读？20.阅读浏览表：解决前期阅读难题。知 识 树：呈现单元核心、主题 五步教学法：主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展 21.课内阅读矛和盾的集合集长处于一身；科利亚的木匣一切都在变化；陶罐
8、和铁罐人各有长；狮子和鹿美和实用都重要；22.课文标题作者主要内容最精彩的片段或句子想提出的问题阅读浏览表 23.同步阅读雪化后是什么创新思维 三袋麦子长远眼光卓别林智斗歹徒急中生智在牛肚子里旅行临危不乱24.多彩的生活矛和盾的集合集合优点科利亚的木匣发展变化陶罐和铁罐各有所长狮子和鹿各有利弊雪化后是什么创新思维三袋麦子长远眼光卓别林智斗歹徒急中生智在牛肚子里的旅行临危不乱25.人教版二（下）人教版二（下）第第一单元一单元 “走进春天走进春天”找春天找春天 古诗两首古诗两首笋芽儿笋芽儿 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花以以“寻春寻春”为议题的为议题的群诗阅读群诗阅读寄给春姑娘的信寄给春姑娘的信 春天到
9、了春天到了打翻了打翻了 春天春天26.人教版人教版三（三（上上）第第一单元一单元 “课余生活课余生活”我们的民族小学我们的民族小学 金色的草地金色的草地爬天都峰爬天都峰 槐乡的孩子槐乡的孩子 “课余生活课余生活”以以“游戏游戏”为议题的为议题的群谣群谣阅读阅读 跳皮筋跳皮筋 跳长绳跳长绳 踢毽子踢毽子 炒豆豆炒豆豆27.（三）自己规划群文阅读的课程 如何开展群文阅读？28.1 1.基于课外文本的群文阅读教学29.以以“阳光阳光”为议题为议题：雷抒雁：雷抒雁：阳光是一种语言阳光是一种语言 范范 宇：宇：阳光的香味阳光的香味 肖复兴：肖复兴：阳光的感觉阳光的感觉 30.以以“借物喻人借物喻人”为议
10、题：为议题：葵花之最 核桃树苦瓜所借之物所喻之人共通之处葵花昆仑山上是士兵不畏困苦不屈不挠核桃树奉献成果的人不奉献成果别人就认识不到苦瓜母亲把苦留给自己用爱关心他人31.以以“那些难忘的角色那些难忘的角色”为议题为议题：阿凡提智斗阿訇阿凡提智斗阿訇 超级哥哥超级哥哥 小伊达被升上旗杆啦小伊达被升上旗杆啦我绝对绝对不吃番茄我绝对绝对不吃番茄最后一条龙最后一条龙 32.2.2.2.2.基于整本书的群文阅读教学基于整本书的群文阅读教学 同一作家：同一作家：贪玩老爸贪玩老爸 同桌冤家同桌冤家 丁克舅舅丁克舅舅 轰隆隆老师轰隆隆老师 同一主题：同一主题：黑珍珠黑珍珠 人间有晴天人间有晴天 屋顶上的小孩屋
11、顶上的小孩 33.师生角色学生 教师自读自读 自悟自悟 自问自问 巡视巡视 辅助辅助 陪伴陪伴汇报汇报 交流交流 讨论讨论 分享分享 欣赏欣赏 点拨点拨集体建构，形成共识集体建构，形成共识34.总而言之，在群文阅读的课堂上，教师总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。读书、好读书、读好书的乐趣。35.让学生在群阅实践中 开阔视野，真实收获让自己在群阅教学中 丰厚底蕴，真性成长36.我虽然不能改变这个世界，但，我可以改我的课堂。课堂就是我的一块小小的地盘，我可以把它打造成一个特区，我将试着改变我的课堂，让我的语文课更有“语文味”。37.