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1、理解文中重要句子的含义本讲稿第一页，共五十四页1 1、理解重要词语的含义及其表达效、理解重要词语的含义及其表达效果。果。2 2、理解重要句子的含义及其作用。、理解重要句子的含义及其作用。3 3、理解某些段落的内容与作用。、理解某些段落的内容与作用。4 4、理解与概括文章的中心意思。、理解与概括文章的中心意思。本讲稿第二页，共五十四页 所谓重要的句子，是指在文中起着所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的重要作用的关键性关键性句子。句子。（1 1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。（2 2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰
2、富的句子等。句子等。（3 3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4 4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。示文章中心、主旨、观点、情感的句子。本讲稿第三页，共五十四页常见的命题形式有常见的命题形式有.结合文章内容，简要阐释某结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。句的深刻含义。.从文中看，某句指的是什么从文中看，某句指的是什么？.依据某段文字，如何理解某句依据某段文字，如何理解某句话的意思。话的意思。本讲稿第四页，共
3、五十四页1 1、内容上、内容上表达作者观点态度或写作意图的主旨句；表达作者观点态度或写作意图的主旨句；位置：往往处于文首或文末。位置：往往处于文首或文末。2 2、结构上、结构上能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。句（承上启下）、脉络句。3 3、表达上、表达上使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。组合的句子（变式句）。一一、感感知知重重要要句句子子的的一一般般性性特特点点本讲稿第五页，共五十四页重要语句是就其在文中的作用而言重要语句是就其在文中的作用而言
4、1.文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不仅可使文章在文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不仅可使文章在外部结构形式上交织融合在一块，而且能使文章内部意义贯通外部结构形式上交织融合在一块，而且能使文章内部意义贯通流畅。流畅。2.主旨句：标明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，主旨句：标明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心和灵魂，有极强的概括力。是全文的核心和灵魂，有极强的概括力。3.衔接句（过度句）：既可起结构上的起转承合作用，又归衔接句（过度句）：既可起结构上的起转承合作用，又归结和提示上下文内容。结和提示上下文内容。4.深化句：在语段中起画龙点睛作用，位置多在段末，多深化
5、句：在语段中起画龙点睛作用，位置多在段末，多为议论性句子。为议论性句子。5.警策句：文字十分简练，内容异常丰富，含义尤为深刻。警策句：文字十分简练，内容异常丰富，含义尤为深刻。“沉默啊，沉默。沉默啊，沉默。”6.精彩句：绘景写人、抒情说理时，有独到功力，它浸透作精彩句：绘景写人、抒情说理时，有独到功力，它浸透作者对事物的认识，包含作者遣词造句的精妙用意。者对事物的认识，包含作者遣词造句的精妙用意。本讲稿第六页，共五十四页7.含蓄句：由于某种原因、目的的需要，故意不直含蓄句：由于某种原因、目的的需要，故意不直说，而说，而运用双关、暗示等方法运用双关、暗示等方法把含义隐藏于句中，它把含义隐藏于句中
6、，它多是比喻、象征等修辞多是比喻、象征等修辞的语句含蓄的表达含意。的语句含蓄的表达含意。8.难懂句：由于句子结构复杂或内容深奥隐晦而不容难懂句：由于句子结构复杂或内容深奥隐晦而不容易理解的句子。但却是理解文章的难点，抓住它可为易理解的句子。但却是理解文章的难点，抓住它可为突破难点，理解全文带来方便。突破难点，理解全文带来方便。9.引用句：其内容往往是文段内容的概括。引用句：其内容往往是文段内容的概括。10.总结句：是文章内容或情感的收束。总结句：是文章内容或情感的收束。本讲稿第七页，共五十四页二二、分分析析【典典型型考考题题一一】壶口的黄河壶口的黄河 看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄
7、河的自信和看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？还的气概和性格？这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半
8、坡人该是在这儿舀过水吧？秦就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？还有什么不可征服的呢？路德维希路德维希 注注 为尼罗河作传，为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传国人的自传！注：注：埃米尔埃米尔 路德维希路德维希(EmilLudwig(EmilLudwig，1881188119481948年年)，德国，德国著名传记作家，著有地中海传尼罗河传等。著名传记作家，著有地中海传尼罗河传等。2020文
9、章结尾强调文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？，这句话有什么含义？(4(4分分)本讲稿第八页，共五十四页【解题要点解题要点】1 1、就句子析语法，抓关键词、就句子析语法，抓关键词复句先分层，单句找主干复句先分层，单句找主干2 2、就有效信息区，找解读点、就有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系信息先分类，明确其联系3 3、联系全文主旨，发掘深意、联系全文主旨，发掘深意体现作者观点态度的句子体现作者观点态度的句子4 4、分层对点答题，紧扣原文、分层对点答题，紧扣原文【考场答案例析考场答案例析】黄河是中国的母亲河，养育
10、了黄河是中国的母亲河，养育了无数华夏儿女，所以每一个炎无数华夏儿女，所以每一个炎黄子孙有义务为她写传记。黄子孙有义务为她写传记。1 1黄河是母亲河，她的传记应由黄河是母亲河，她的传记应由她哺育的炎黄子孙来写，且传她哺育的炎黄子孙来写，且传记本身也应能体现中国人自己记本身也应能体现中国人自己的精神。的精神。2 2语句：语句：也该有人为黄河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！那应是中国人的自传！【参考答案】【参考答案】1 1、“该有人为黄河作传该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或黄河哺育了中华文明）的精神（或黄河哺育了中华文明）
11、；2 2、“应是中国人的自传应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；3 3、中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以、中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是是“中国人的自传中国人的自传”。二二、分分析析【典典型型考考题题一一】本讲稿第九页，共五十四页春从心出春从心出 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要耐心从中淘书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。出善本精品，人生诡谲，仍要
12、坚韧地追求活着的真谛。冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的青春也只有一回。我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的青春也只有一回。我们生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然我们生
13、命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然而至，绣出万紫千红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经而至，绣出万紫千红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已经落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花？一时意时，已经落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是你惆怅，你喟叹于是你惆怅，你喟叹但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，
14、看待生朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待生关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情大雁跋涉般的豪情19.19.结合文章内容，简要阐释结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书”这句话的深刻含义。（这句话的深刻含义。（4 4分）分）二二、分分析析【典典型型考考题题二二】本讲稿第十页，共五十四页语句：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。语句：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。【参考答案参考答案】1 1、人生如书，书如人生。、人生如书，书如人生。2 2、
15、人生诡谲，、人生诡谲，犹如犹如书林杂芜。书林杂芜。3 3、人生要追求活着的真谛，、人生要追求活着的真谛，犹如犹如从书林中淘出善本精品。从书林中淘出善本精品。【解题要点解题要点】1 1、就句子析语法，抓关键词、就句子析语法，抓关键词复句先分层，单句找主干复句先分层，单句找主干2 2、就有效信息区，找解读点、就有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系信息先分类，明确其联系3 3、联系全文主旨，有何深意、联系全文主旨，有何深意体现作者观点态度的句子体现作者观点态度的句子4 4、分层对点答题，紧扣原文、分层对点答题，紧扣原文+就句子析表达，看修辞就句子析表达，看修辞比喻，找本体、喻体、相似点比喻，找
16、本体、喻体、相似点+就句子特殊性，过渡句就句子特殊性，过渡句（尽量用原文语句概括上下文）（尽量用原文语句概括上下文）二二、分分析析【典典型型考考题题二二】本讲稿第十一页，共五十四页 根的神韵根的神韵 村头老榆树的根深深懂得，自己千丝万缕的血肉之躯正养育着一个村头老榆树的根深深懂得，自己千丝万缕的血肉之躯正养育着一个古老的村庄。古老的村庄。于是，你盘根错节，编织出一部古远的传奇。于是，你盘根错节，编织出一部古远的传奇。你的依恋也是黄土地的依恋。而默默无闻的土地又有何等情怀。你的依恋也是黄土地的依恋。而默默无闻的土地又有何等情怀。你将气管点化成血管，把黄土地的爱恋倾诉给那些盼归的心，那些你将气管点
17、化成血管，把黄土地的爱恋倾诉给那些盼归的心，那些顽皮的孩子便是你的第一个听众。顽皮的孩子便是你的第一个听众。树成了村庄古老神圣的旗帜，你便是村庄悠久的化石树成了村庄古老神圣的旗帜，你便是村庄悠久的化石。乡亲们在你哺养的大树下欢歌狂舞，祭祖祈祷，或私定终身，乡亲们在你哺养的大树下欢歌狂舞，祭祖祈祷，或私定终身，寻情约会，你无私地奉献出自己裸露的躯体，显示出博大的胸怀。寻情约会，你无私地奉献出自己裸露的躯体，显示出博大的胸怀。1616如何理解第二部分中划线句子如何理解第二部分中划线句子“树成了村庄古老神圣的旗树成了村庄古老神圣的旗帜，你便是村庄悠久的化石帜，你便是村庄悠久的化石”的含义？（的含义？
18、（4 4分）分）【答案】【答案】1 1、村头的老榆树养育了古老的村庄，是村庄悠久历史的、村头的老榆树养育了古老的村庄，是村庄悠久历史的见证，因此是旗帜；见证，因此是旗帜；2 2、树根默默地支持着老榆树的成长，盘根错节，、树根默默地支持着老榆树的成长，盘根错节，编织出一部古远的传奇，正如长埋地下的历经漫长岁月的化石一般有价编织出一部古远的传奇，正如长埋地下的历经漫长岁月的化石一般有价值。值。二二、分分析析【典典型型考考题题三三】本讲稿第十二页，共五十四页解释下列两句话在文中的含意：解释下列两句话在文中的含意：(1)(1)走一趟大西北，长不大的孩子会走一趟大西北，长不大的孩子会长大。长大。(2)(
19、2)南方的天地太玲珑剔透了，太经不南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。起摔打了。(2007(2007年高考全国卷年高考全国卷第第1515题题)二二、分分析析【典典型型考考题题三三】本讲稿第十三页，共五十四页相关段落：相关段落：(1)(1)在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。大西北，长不大的孩子会长大。(2)(2)也许有也许有那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。那里挤满了玲珑剔透了，太经不起
20、摔打了。那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。的天空，那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。本讲稿第十四页，共五十四页解题分析：解题分析：(1)(1)语句所在的段落是作者在描写了大西北语句所在的段落是作者在描写了大西北环境的恶劣后的一段议论，分两个层次，一环境的恶劣后的一段议论，分两个层次，一是大西北充满悲壮，一是在这里可以感受到是大西北充满悲壮，一是在这里可
21、以感受到坚强，学会坚强。分析坚强，学会坚强。分析“长不大的孩子会长长不大的孩子会长大大”一句，所谓一句，所谓“长不大长不大”是指没有成熟、是指没有成熟、没有大西北的精神品格，没有大西北的精神品格，“长大长大”指有了这指有了这些品格。些品格。其答案：大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强其答案：大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他们学会坚强、早日成熟。们学会坚强、早日成熟。本讲稿第十五页，共五十四页 (2)(2)语句选自倒数第二段，这段通过语句选自倒数第二段，这段通过大西北、南方的对比，表现北方有高阔大西北、南方的对比，表现北
22、方有高阔天空、茁壮的生命绿洲等。由此推断作天空、茁壮的生命绿洲等。由此推断作者认为南方没有北方的这种粗犷。者认为南方没有北方的这种粗犷。答案：南方过于精致纤巧，过于脆弱，答案：南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧。远没有大西北粗犷坚韧。本讲稿第十六页，共五十四页理解重要句子的含义及其作用理解重要句子的含义及其作用本讲稿第十七页，共五十四页1 1、关于句子的含义，要注意、关于句子的含义，要注意以下几点以下几点 本讲稿第十八页，共五十四页 首先要注意从本句入手，看首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。决问题的阅读空间。本讲稿第十九
23、页，共五十四页 其次要注意分析对本句的语法其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。分，尤其要注意枝叶部分。本讲稿第二十页，共五十四页第三要注意本句子与上下文的句子之间第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣是后半部分，那么就应该在此处
24、着重揣摩。摩。本讲稿第二十一页，共五十四页 “一想到一想到”是其可能采用了某种是其可能采用了某种修辞手修辞手法法或者或者某种表现手法某种表现手法（如果是比喻，则应（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。示了对象的什么特点）。本讲稿第二十二页，共五十四页1515、根据上下文，解释文中划、根据上下文，解释文中划线句
25、子的含意线句子的含意（1 1）就好像突然闯进了绿色的）就好像突然闯进了绿色的海洋。海洋。（20082008年高考全国卷一）年高考全国卷一）本讲稿第二十三页，共五十四页相关段落相关段落在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是
26、约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，一条林带。我们的汽车驶进林带，就好像突就好像突然闯进了绿色的海洋然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。本讲稿第二十四页，共五十四页答题思路答题思路 抓住戈壁滩中的抓住戈壁滩中的“绿色海洋绿色海洋”，这，这是一个是一个比喻句比喻句，比喻句的功能是把话，比喻句的功能是把话说得更形象生动，更具体可感。海说得更形象生动，更具体可感。海洋给人的感觉宽广深邃，绿色给人洋给人的感觉宽广深邃，绿色给人以生机，而我从平沙千里、荒无人以生机，而我从平沙千里、荒
27、无人烟的戈壁滩一下子走进林带，自然烟的戈壁滩一下子走进林带，自然会感觉反差巨大，眼前以亮，格外会感觉反差巨大，眼前以亮，格外惊喜。惊喜。本讲稿第二十五页，共五十四页参考答案 宽广的绿色林带与沙漠隔壁宽广的绿色林带与沙漠隔壁的反差巨大，使的反差巨大，使“我我”产生了产生了惊喜之感。惊喜之感。本讲稿第二十六页，共五十四页 “二想到二想到”是其可能在是其可能在结构结构上上具有某种特殊的功能（总结具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）上文、引起下文、承上启下）本讲稿第二十七页，共五十四页 “三想到三想到”是一些文中的重要语句，是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制有时受文章
28、写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的合文章的时代背景时代背景、主题主题等内容加以等内容加以理解。理解。本讲稿第二十八页，共五十四页2 2、关于句子的作用，应该注、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：意从两个方面来加以思考：本讲稿第二十九页，共五十四页(1)(1)联系本句的含义。联系本句的含义。(2)(2)突出突出(强调强调)上下文的什么内容或者揭上下文的什么内容或者揭示段意。示段意。(3)(3)联系联系(揭示揭示)本文的中心本文的中心(论点、特征论点、特征)与与作
29、者的态度、感情。作者的态度、感情。(4)(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。法，如果运用，一定要注意其表达效果。本讲稿第三十页，共五十四页例如：例如：比喻比喻的作用是使深奥的道理浅的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。味性、生动性。本讲稿第三十一页，共五十四页拟人拟人，使物具有人的某种感情，使物具有人的某种感情，便于抒发某种感情。如果在人便于抒发某种感情。如果在人称上将物说
30、成称上将物说成“你你”等，不仅等，不仅具有使物具有人的某种情感，具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果得亲切自然的表达效果本讲稿第三十二页，共五十四页衬托衬托，用相似或相反的事物作陪，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者烘托衬，烘托出主体事物特点或者烘托出所要表达的某种感情。出所要表达的某种感情。对比对比，用什么与什么形成鲜明对比，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物从而鲜明形象地表现事物(道理道理)的什的什么特点，突出作者对这事物或者道理么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。的某种感情。本讲稿第三十三页
31、，共五十四页 象征象征，是用具体的事物表现，是用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。被象征对象的什么特点。本讲稿第三十四页，共五十四页(1)(1)语句位于文章的开头：语句位于文章的开头：如余秋雨都江堰一文，第一段为：如余秋雨都江堰一文，第一段为：“我以为中国历史上最激励人心的工程不我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。是长城，而是都江堰。”点明主旨，领起下文
32、点明主旨，领起下文 本讲稿第三十五页，共五十四页 如鲁迅的如鲁迅的祝福祝福一文，先写祥林嫂死一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事了，然后追忆祥林嫂生前的事 设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者 (1)(1)语句位于文章的开头：语句位于文章的开头：本讲稿第三十六页，共五十四页(1)(1)语句位于文章的开头：语句位于文章的开头：如朱自清的如朱自清的荷塘月色荷塘月色：“这几天心理这几天心理颇不宁静颇不宁静”蓄势蓄势(张本、铺垫张本、铺垫)，奠定感情基调，奠定感情基调 本讲稿第三十七页，共五十四页例如杨朔例如杨朔荔枝蜜荔枝蜜从从“被蜜蜂蜇了一下，被蜜蜂蜇了一下，从小怕蜜蜂从小怕蜜蜂”到对蜜蜂到
33、对蜜蜂“有好感有好感”到到“作作者在梦中变成了一只蜜蜂者在梦中变成了一只蜜蜂”(1)(1)语句位于文章的开头：语句位于文章的开头：点明思想感情变化的线索点明思想感情变化的线索 本讲稿第三十八页，共五十四页(1)(1)语句位于文章的开头：语句位于文章的开头：设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者 蓄势蓄势(张本、铺垫张本、铺垫)，奠定感情基调，奠定感情基调 点明思想感情变化的线索点明思想感情变化的线索 本讲稿第三十九页，共五十四页(2)(2)语句位于文章的中间语句位于文章的中间 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用 衬托作用衬托作用 渲染烘托气氛渲染烘托气氛 为了使叙述主体彰显而谈到为了使叙述主体
34、彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬其他事物，其他事物就有衬托作用托作用 在行文中，为了使主体更加突出而对在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。气氛。本讲稿第四十页，共五十四页(3)(3)语句位于文章末尾语句位于文章末尾 总结上文总结上文 呼应上文呼应上文 点明主旨点明主旨 升华感情升华感情 深化主题深化主题 含蓄地表达主旨含蓄地表达主旨 本讲稿第四十一页，共五十四页解题示例：解题示例：请赏析请赏析“看到如此众多的小生命，看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来
35、里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句这句话。话。(2007(2007年高考天津卷第年高考天津卷第1919题题)本讲稿第四十二页，共五十四页相关段落：相关段落：哨长在这绿毯边沿旁的一巨石前，小心翼翼哨长在这绿毯边沿旁的一巨石前，小心翼翼地用双手扒开雪层，并唤我过去观看。当我走地用双手扒开雪层，并唤我过去观看。当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。蓝的、红的、
36、黄的，五颜六色，星星点点。看看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我情的眼睛凝望着我这些米粒般大小的生命，这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的篷
37、帆轻易降落。不肯把生命的篷帆轻易降落。本讲稿第四十三页，共五十四页解题分析：解题分析：解答时要从对句子本身关键词含义解答时要从对句子本身关键词含义的理解入手，要分析本句所采用的的理解入手，要分析本句所采用的表表达技巧达技巧以及本句所包含的以及本句所包含的作者情感作者情感。“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃坚忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的采用的是拟人的修辞手法，表现的是小花是拟人的修辞手法，表现的是小花的顽强生命力。的顽强生命力。“灿烂灿烂”一词则表一词则表明作者的心情是愉悦的。明作者的心情是愉悦的。本讲稿第四十四页，共五十四页答案：运用拟人手法，写出了答案：运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活小生命
38、顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了生动的语言，写出了“我我”见见到这些小生命时的惊喜与感动到这些小生命时的惊喜与感动之情。之情。本讲稿第四十五页，共五十四页分析作者说文中某一重要语句的原因分析作者说文中某一重要语句的原因所谓所谓“重要句子重要句子”，一般是指：，一般是指：在篇章结构在篇章结构上上，起总领作用的起始句，起收束、总结，起总领作用的起始句，起收束、总结作用的收束句，起承前启后作用的过渡句；作用的收束句，起承前启后作用的过渡句；在句子内容上在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点句，揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点
39、句，内涵丰富、寓意深刻的寓意句。分析作者说文内涵丰富、寓意深刻的寓意句。分析作者说文中重要语句的原因，一般情况下只中重要语句的原因，一般情况下只从内容从内容进行进行分析，不涉及艺术手法。分析，不涉及艺术手法。本讲稿第四十六页，共五十四页(1)(1)留心句中的修饰、限制成分，分留心句中的修饰、限制成分，分析本句的结构，理解结构复杂的句析本句的结构，理解结构复杂的句子。子。(2)(2)联系时代背景、创作意图以及作联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含义。领悟句子的含义。(3)(3)关键是结合语境，联系上下文和关键是结合语境，联系上下文和
40、与文对应的解说句，结合段意和全篇与文对应的解说句，结合段意和全篇中心理解把握。中心理解把握。本讲稿第四十七页，共五十四页解题示例：解题示例：作者为什么说作者为什么说“我热爱这种我热爱这种浑然天成的泥泞浑然天成的泥泞”？请联系全？请联系全文回答。文回答。(2007(2007年广东卷第年广东卷第1717题题)本讲稿第四十八页，共五十四页小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢我我热爱这种浑然天成的泥泞热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞常常使我联想
41、到俄罗斯这个伟大的民族泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的着泥泞一步步朝我们走来的泥泞诞生了跋涉者，它给忍泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个伟一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，
42、懂得祖国之于人的真正含义。当我们爱脚下的泥泞时，失，懂得祖国之于人的真正含义。当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。说明我们已经拥抱了一种精神。如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。摸到它而感到欣慰。本讲
43、稿第四十九页，共五十四页解题分析：解题分析：通观全文，文章是围绕着通观全文，文章是围绕着“我热爱泥泞我热爱泥泞”这这一思想感情来铺写行文的，因此一思想感情来铺写行文的，因此“我热爱这种我热爱这种浑然天成的泥泞浑然天成的泥泞”一句显然是本文的主旨句。一句显然是本文的主旨句。从篇章结构上看，第四段描写了早春时光泥泞从篇章结构上看，第四段描写了早春时光泥泞不堪的山村生活场景，并以独立段抒发了不堪的山村生活场景，并以独立段抒发了“我我热爱这种浑然天成的泥泞热爱这种浑然天成的泥泞”的情感。然后，再的情感。然后，再展开联想展开联想(“泥泞常常使我联想到泥泞常常使我联想到”)，因此，因此，这一句在篇章结构上
44、又是一个承上启下的过渡这一句在篇章结构上又是一个承上启下的过渡句。句。本讲稿第五十页，共五十四页答案：答案：因为泥泞带来了乡村质朴自然因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息；泥泞诞生了的生活气息；泥泞诞生了“跋涉者跋涉者”；“泥泞泥泞”使人自然回忆起民族艰使人自然回忆起民族艰辛的历史；辛的历史；“泥泞泥泞”使人自然想起土使人自然想起土地的广博和祖国的含义。地的广博和祖国的含义。本讲稿第五十一页，共五十四页理解重要句子的含义及其作用理解重要句子的含义及其作用1 1、关于句子的含义、关于句子的含义2 2、关于句子的作用、关于句子的作用3 3、某一重要语句的原因、某一重要语句的原因本讲稿第五十二页，共
45、五十四页三三、总总结结理理解解句句子子含含义义的的一一般般性性技技巧巧一、分析一、分析【句子句子 语境语境 】1 1、析语法与表达，抓关键词、析语法与表达，抓关键词语法：复句先分层，单句找主干和枝叶语法：复句先分层，单句找主干和枝叶表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点2 2、析有效信息区，找解读点、析有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果）遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围3 3、联系全文主旨，发掘深意、
46、联系全文主旨，发掘深意尤其是理解体现作者观点态度的句子尤其是理解体现作者观点态度的句子二、作答二、作答【坚持两个原则坚持两个原则 】分层对点答题，紧扣原文分层对点答题，紧扣原文本讲稿第五十三页，共五十四页四四、实实践践课课堂堂反反馈馈【反馈训练：【反馈训练：01 01年全国卷门】年全国卷门】1 1、人不是在一起牧放的马群。、人不是在一起牧放的马群。分析：分析：第第5 5段；单句，主干段；单句，主干“人、不是、马群人、不是、马群”；比喻句，喻体；比喻句，喻体“一一起牧放的马群起牧放的马群”；第五段要点；第五段要点“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的
47、秘密搏斗的象征。极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。”答案：人是有思想感情的，人需要有独立的天地。答案：人是有思想感情的，人需要有独立的天地。（或：人是有隐秘需求的。）（或：人是有隐秘需求的。）2 2、开门和关门是生命之严峻流动的一部分。、开门和关门是生命之严峻流动的一部分。分析：第分析：第6 6段、第段、第7 7段；单句，主干段；单句，主干“开门和关门是（生命）一部分开门和关门是（生命）一部分 ”；比喻句，喻体；比喻句，喻体“开门开门”“”“关门关门”；该句为第七段的中心句；该句为第七段的中心句；答案：一个个重要阶段的开始和结束构成了人生。答案：一个个重要阶段的开始和结束构成了人生。3 3、一扇门的关闭是无可挽回的。、一扇门的关闭是无可挽回的。分析：第分析：第8 8段；单句；后面的句子为解释性的语句；主语段；单句；后面的句子为解释性的语句；主语“一扇门的关闭一扇门的关闭”是一个过程终结，而不是人生的终结。是一个过程终结，而不是人生的终结。答案：当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。答案：当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。本讲稿第五十四页，共五十四页