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1、主题的产生与发展第1页，共30页，编辑于2022年，星期三情境案例：情境案例：孩子们围坐在老师的身边，聚精会神听孩子们围坐在老师的身边，聚精会神听小猪盖房子的故事，听完后，幼儿情不小猪盖房子的故事，听完后，幼儿情不自禁地夸奖小花猪：自禁地夸奖小花猪：“真聪明，用砖头造房，真聪明，用砖头造房，坚固又结实坚固又结实”。随后，在自由活动中，幼儿。随后，在自由活动中，幼儿不停地讲造房子的事，许多孩子都提议：不停地讲造房子的事，许多孩子都提议：“像小猪那样，我们也来造房子像小猪那样，我们也来造房子”，于是，于是“造造房子房子”这一建构主题就在孩子们中间诞生了。这一建构主题就在孩子们中间诞生了。第2页，共
2、30页，编辑于2022年，星期三把游戏当成主题来开展把游戏当成主题来开展第3页，共30页，编辑于2022年，星期三一、新主题产生发展一、新主题产生发展调查与访问：调查与访问：记录与统计：记录与统计：协商与讨论：协商与讨论：创意与制作：创意与制作：发展与延伸：发展与延伸：陈列与展示：陈列与展示：第4页，共30页，编辑于2022年，星期三案例：蓝猫书店案例：蓝猫书店 经验准备经验准备1、亲子参观书店：、亲子参观书店：父母与幼儿谈论书，参观书店和买书父母与幼儿谈论书，参观书店和买书2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？3、幼儿相互介绍采访结果、幼儿相互
3、介绍采访结果4、交流：我了解的书店、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题幼儿相互介绍，提出有关书店的问题5、师幼参观书店（游戏经验的迁移）、师幼参观书店（游戏经验的迁移）参观前：讨论书店里问题参观前：讨论书店里问题 参观后：介绍参观后：介绍“我见过的书店我见过的书店”第5页，共30页，编辑于2022年，星期三游戏准备游戏准备1、书店招聘会（游戏角色的分配）、书店招聘会（游戏角色的分配）2、分组制作活动（游戏物品的制作：收银机）、分组制作活动（游戏物品的制作：收银机）3、交流：我见过的书（游戏经验的迁移）、交流：我见过的书（游戏经验的迁移）按大小摆放图书，学习测量、分类摆放按大小
4、摆放图书，学习测量、分类摆放4、我给图书定价格、我给图书定价格5、讨论：书店中的规则（游戏情节的想象）、讨论：书店中的规则（游戏情节的想象）6、为书店取名：讨论、投票推选、为书店取名：讨论、投票推选7、我们设计的招牌、指示牌、我们设计的招牌、指示牌第6页，共30页，编辑于2022年，星期三开展游戏开展游戏1、开业庆典：、开业庆典：讨论书店开门邀请那些来宾？讨论书店开门邀请那些来宾？如何发请贴如何发请贴设计制作请柬、广告宣传画设计制作请柬、广告宣传画2、分发广告、邀请来宾、分发广告、邀请来宾3、买图书、买图书游戏情节丰富游戏情节丰富 游戏物品增添游戏物品增添 游戏角色扮演游戏角色扮演第7页，共3
5、0页，编辑于2022年，星期三（一）调查与访问（一）调查与访问提出问题提出问题实地观察实地观察访问倾听访问倾听交流汇总交流汇总1、调查前：互相讨论、整理问题、调查前：互相讨论、整理问题2、调查中：积极参与、有效收集、调查中：积极参与、有效收集 个人调查、亲子调查、集体参观个人调查、亲子调查、集体参观3、调查后：成果展示、情境转换、调查后：成果展示、情境转换 游戏情景、角色扮演、情节发展游戏情景、角色扮演、情节发展第8页，共30页，编辑于2022年，星期三（二）记录与统计（二）记录与统计1、调查记录：幼儿感兴趣的内容、调查记录：幼儿感兴趣的内容 针对预先设计问题针对预先设计问题画画画画2、投票记
6、录：推选最好的设计作品、投票记录：推选最好的设计作品 设计信封、邮票、设计信封、邮票、3、问题记录：、问题记录：怎样寄信？为什么要贴邮票？怎样寄信？为什么要贴邮票？4、广告设计：、广告设计：第9页，共30页，编辑于2022年，星期三（三）协商与讨论：（三）协商与讨论：1、角色商讨：哪些角色？如何分配？、角色商讨：哪些角色？如何分配？角色特征与规则角色特征与规则2、情节商讨：启发发展和生成新的游戏情、情节商讨：启发发展和生成新的游戏情节节3、操作商讨：利用材料设计制作道具、操作商讨：利用材料设计制作道具4、问题商讨：取名、问题商讨：取名标志标志 第10页，共30页，编辑于2022年，星期三（四）
7、创意与制作（四）创意与制作收集邮票信封：师生收集、亲子收集收集邮票信封：师生收集、亲子收集创意设计：表达、讨论、设计创意设计：表达、讨论、设计展示评价：展示评价：第11页，共30页，编辑于2022年，星期三（五）发展与延伸（五）发展与延伸 善于抓住游戏情境：善于抓住游戏情境：1、随机情境随机情境：如：信封不同颜色：如：信封不同颜色 善于抓住幼儿兴趣点善于抓住幼儿兴趣点转化问题情境转化问题情境支持探索支持探索体验成功经验体验成功经验 注意：注意：（1）幼儿当前喜欢的内容）幼儿当前喜欢的内容（2）表现幼儿发展、有利于探索的内容）表现幼儿发展、有利于探索的内容第12页，共30页，编辑于2022年，星
8、期三2、冲突情境冲突情境：面对矛盾，转化为研究问题面对矛盾，转化为研究问题 思考、收集资料，师保持中立思考、收集资料，师保持中立 幼儿协调沟通，共同解决问题幼儿协调沟通，共同解决问题注意：注意：（1）面对冲突，选择核心问题）面对冲突，选择核心问题（2）不要立刻评判，学会等待）不要立刻评判，学会等待（3）尊重幼儿选择和意见，做安静支持者）尊重幼儿选择和意见，做安静支持者第13页，共30页，编辑于2022年，星期三3、预设情境预设情境：模拟情境：模拟情境 问题情境问题情境注意：注意：（1）不能随意凭空教育，精心设计）不能随意凭空教育，精心设计（2）只只有有当当预预设设情情境境成成为为幼幼儿儿自自发
9、发活活动动，才才能能获得幼儿兴趣和能力支持获得幼儿兴趣和能力支持（3）幼儿具备认识经验）幼儿具备认识经验第14页，共30页，编辑于2022年，星期三（六）陈列与展示：（六）陈列与展示：1、鉴赏性陈列：、鉴赏性陈列：实物展示、图片展示、手工作品展示实物展示、图片展示、手工作品展示2、指示性陈列：、指示性陈列：规则展示、场景展示、角色展示规则展示、场景展示、角色展示3、情境展示：、情境展示：4、标志展示：、标志展示：第15页，共30页，编辑于2022年，星期三实践探究：实践探究：1、以生活实践为游戏根基、以生活实践为游戏根基思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
10、让幼儿在游戏情境中模仿和创造让幼儿在游戏情境中模仿和创造亲历亲历感受、体验感受、体验 亲为亲为投入、参与投入、参与2、以问题探究为游戏主线、以问题探究为游戏主线游戏过程游戏过程探究建构过程探究建构过程第16页，共30页，编辑于2022年，星期三师生同构师生同构：多变丰富、不断生成：多变丰富、不断生成形式多元形式多元：个人、小组、团体、亲子：个人、小组、团体、亲子获得多元的发展获得多元的发展：知识经验知识经验整合整合 迁移运用迁移运用第17页，共30页，编辑于2022年，星期三 第三节第三节 创造性游戏的指导创造性游戏的指导第18页，共30页，编辑于2022年，星期三一、教师在游戏中的角色和地位
11、（一）游戏环境的创设者目标蕴涵（二）游戏过程的观察者为指导提供依据 观察方式：随机观察、有目的观察 观察态度：欣赏、研究（三）游戏进展的支持者鼓励、帮助、推进 材料的支持和语言的支持第19页，共30页，编辑于2022年，星期三 二、介入游戏的时机二、介入游戏的时机1 1、游戏中出现不安全因素时游戏中出现不安全因素时2 2、幼儿遇到困难挫折幼儿遇到困难挫折,即将放弃游戏意愿即将放弃游戏意愿3 3、当幼儿主动寻求帮助时当幼儿主动寻求帮助时4 4、当幼儿在与环境互动中产生认知冲突当幼儿在与环境互动中产生认知冲突5 5、游戏中出现不利于游戏开展的过激行为游戏中出现不利于游戏开展的过激行为6 6、当游戏
12、中出现消极内容时当游戏中出现消极内容时第20页，共30页，编辑于2022年，星期三三、年龄特点和指导策略三、年龄特点和指导策略（一）小班（一）小班独自游戏和平行游戏独自游戏和平行游戏对模仿成人动作或玩具感兴趣，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差角色意识差重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单结构：重复、摆弄、堆高、推倒，无目的、无主结构：重复、摆弄、堆高、推倒，无目的、无主题题 观察重点：幼儿使用物品（争抢玩具）观察重点：幼儿使用物品（争抢玩具）第21页，共30页，编辑于2022年，星期三指导策略指导策略1 1、提供替代物，创设活动环境、提供替代物，创
13、设活动环境2 2、平行游戏指导，发挥示范作用、平行游戏指导，发挥示范作用3 3、扮演主要角色，引领游戏发展、扮演主要角色，引领游戏发展4 4、语言启发指导，帮助排除障碍、语言启发指导，帮助排除障碍5 5、运用体验性评价，引导建构经验、运用体验性评价，引导建构经验第22页，共30页，编辑于2022年，星期三（二）中班（二）中班联合游戏，有交往愿望，易发生纠纷联合游戏，有交往愿望，易发生纠纷有较强的角色意识，情节较丰富有较强的角色意识，情节较丰富游戏主题不稳定，频繁换场游戏主题不稳定，频繁换场有初步的计划，能按主题进行结构有初步的计划，能按主题进行结构观察重点：观察重点：幼儿冲突（规则、交往技能、
14、物品使用）幼儿冲突（规则、交往技能、物品使用）第23页，共30页，编辑于2022年，星期三指导策略指导策略1 1、师生合作游戏，鼓励创设环境师生合作游戏，鼓励创设环境2 2、言语试探性、协商性要求或暗示、言语试探性、协商性要求或暗示3 3、扮演被动角色，推动游戏发展、扮演被动角色，推动游戏发展4 4、处理幼儿冲突，强化角色兴趣、处理幼儿冲突，强化角色兴趣5 5、角色介入评价，鼓励自我评价、角色介入评价，鼓励自我评价第24页，共30页，编辑于2022年，星期三（三）大班（三）大班合作游戏；能主动反映生活经验合作游戏；能主动反映生活经验游戏主题新颖，内容丰富游戏主题新颖，内容丰富按自己的意愿主动选
15、择并有计划地游戏按自己的意愿主动选择并有计划地游戏在游戏中自己解决问题能力增强在游戏中自己解决问题能力增强观察重点：创新、合作交往、解决矛盾观察重点：创新、合作交往、解决矛盾第25页，共30页，编辑于2022年，星期三指导策略指导策略1、鼓励相互协商游戏鼓励相互协商游戏 、布置环境、布置环境2 2、提供材料帮助，选择游戏替代物、提供材料帮助，选择游戏替代物3 3、经验迁移启发，鼓励幼儿创新、经验迁移启发，鼓励幼儿创新4 4、制造认知冲突（求助、质疑、退货、买缺）、制造认知冲突（求助、质疑、退货、买缺）启发探索解决问题办法启发探索解决问题办法5 5、自发交流探讨游戏中的问题，促进游戏生成、自发交
16、流探讨游戏中的问题，促进游戏生成第26页，共30页，编辑于2022年，星期三交流探讨游戏中的问题交流探讨游戏中的问题有什么困难问题需要解决吗？有什么困难问题需要解决吗？谁能帮助解决他们的问题？谁能帮助解决他们的问题？为了下次游戏玩开心，还需要做什么？为了下次游戏玩开心，还需要做什么？第27页，共30页，编辑于2022年，星期三 游戏指导的方式方法游戏指导的方式方法1 1、平行游戏示范指导、平行游戏示范指导2 2、扮演角色介入指导：主要角色、配角、被动角色、扮演角色介入指导：主要角色、配角、被动角色3 3、语言表情提示暗示、语言表情提示暗示 试探性协商性要求、表情体态语暗示鼓励试探性协商性要求、表情体态语暗示鼓励4 4、提供材料支持帮助：、提供材料支持帮助：形象替代玩具、低结构玩具、百宝箱形象替代玩具、低结构玩具、百宝箱5 5、交流分享提升经验、交流分享提升经验 体验评价、启发交流、自发交流体验评价、启发交流、自发交流 分享体验、探讨问题、生成提升分享体验、探讨问题、生成提升第28页，共30页，编辑于2022年，星期三作业：作业：分析当前幼儿园游戏现状，应用所学知识提分析当前幼儿园游戏现状，应用所学知识提出今后开展创造性游戏的思路。出今后开展创造性游戏的思路。第29页，共30页，编辑于2022年，星期三第30页，共30页，编辑于2022年，星期三