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1、第九章：能力测验xxx 1谢谢观赏2019-6-19本章主要内容：l第一节：智力的本质与理论l第二节：智力测验：一般能力测验l第三节：能力倾向测验l第四节：成就测验l第五节：创造力测验l第六节：能力测验中的特殊问题2谢谢观赏2019-6-19第一节智力的本质及理论（一）什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好
2、反应的能力。3谢谢观赏2019-6-19Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文
3、化范围内有价值的产品的能力或技术。4谢谢观赏2019-6-19共同点：w智力是适应环境的能力w智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。Sternberg等（1981）的研究专家认为：语词能力、问题解决能力语词能力、问题解决能力和实际智能最重要外行认为：实际问题解决能力、语词能力实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要5谢谢观赏2019-6-19（二）智力的理论Galton和感觉敏锐度1二因素论Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2多因素论Thurstone的群因素
4、（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）6谢谢观赏2019-6-19内容视觉听觉符号语义行为3.Guilford的智力结构模型（内容操作结果=150）产品单元类别关系体系转换蕴涵评价聚合思维发散思维记忆认知操作7谢谢观赏2019-6-194.智力层次理论VernonG因素言语和教育操作和机械数学语文空间知觉机械能力8谢谢观赏2019-6-195.二维结构模型希莱辛格和古特曼（1966）第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就6Cattell的流体智力与晶体智力7.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体
5、运动、社交、自知9谢谢观赏2019-6-198智力的生物学理论（反应时）作出反应10谢谢观赏2019-6-199智力的认知心理学理论Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工10其他：情绪智力（EQ）、成功智力、实践性智力（practicalintelligence）11谢谢观赏2019-6-19第二节智力测验：一般能力测验一、比内量表（一）比内-西蒙量表11905年量表 世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低
6、能的成人可通过715项。12谢谢观赏2019-6-191.眼睛是否随动的物体移动。2.用触觉刺激唤起抓握反应。3.用视觉刺激唤起抓握反应。4.辨认食物。5.搜寻食物。6.执行简单的命令和模仿简单的手势。7.认识物体。8.认识图片。9.列举图片中的人物和物体。10.比较两条线的长短。11.复述两个数字。12.比较两个重量。13.暗示。14.解说物体与人物的名称。15.复述句子。13谢谢观赏2019-6-1916.说出二物的不同点。17.记忆图片中的物体。18.靠记忆重画图片。19.复述数字。20.说出二物的相同点。21.比较线的长短。22.比较重量。23.重量记忆。24.说出同韵字。25.填词。
7、26.用三个词造句。27.对答问句。28.交换长短针的位置。29.剪纸。30.抽象名词的定义。14谢谢观赏2019-6-1921908年量表 内容：增至59道题。方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。年龄范围：313岁。指标：智力年龄。15谢谢观赏2019-6-19例：一个4岁儿童心理年龄的计算年龄水平通过的测验数目每项测验得到的月数全部得分年月3岁6（起始年龄）33岁半5154岁3134岁半2125岁2126岁1227岁0（最高年龄）20总分314心理年龄（MA）：4岁2个月16谢谢观赏2019-6-1931911年量表 题目：删旧补新，但总数仍
8、为59题。增设一个成年组。除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。17谢谢观赏2019-6-19q 对比内-西蒙量表的评价成就：（1）比西量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。（2）比西量表首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。（3）比西量表首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量。不足：（1）施测和记分没有标准化。（2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。（3）测验项目过少。18谢谢观赏2019-6-19（二）斯坦
9、福-比内量表1斯坦福-比内量表的发展（1）1916年量表 在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目。最早对施测和记分提供了详细的指导语。引入了智力商数的概念（比率智商）。适用年龄：313岁。样本：1000名儿童和400名成人。（2）1937年量表 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：1.518岁 样本：3184名1.518岁儿童，但仅限城市白人19谢谢观赏2019-6-19（3）1960年量表 合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。年龄：2成人 离差智商 4498名1.518岁儿童（1937年量表的施测对象）。（4）1972年量表测验内容未变；取样范围扩大（地区、社会阶
10、层、经济状况、民族）。共2100名被试，其中25.5岁每半岁选100名，618岁每一岁选100名。20谢谢观赏2019-6-192斯比量表的信度和效度（1）信度复本信度：L和M相关在0.830.95之间。再测信度：高于0.90。（2）效度内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.40.75之间。结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高）；存在G因素（证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66）21谢谢观赏2019-6-19（三）中国比内测验陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订内容：51题指标
11、：离差智商年龄范围：2岁18岁生活常识知觉速度及观察力空间知觉力和想象力记忆力语言能力判断推理能力22谢谢观赏2019-6-19二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验生平：1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验,用量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。19201922年在巴黎与西蒙合作。1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文情绪反应的测量。19321967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。23谢谢观赏2019-6-19二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验编制背景
12、：寻找一种测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题：测验项目引不起成人的兴趣；过多的项目涉及语词的操作；指导语过分强调速度，牺牲了准确性；计算心理年龄，不适合成人测验要求。测验者的实际测验分数IQ=这一年龄测验者的平均测验分数24谢谢观赏2019-6-19韦氏智力测验家族：1939年，韦克斯勒-贝利维测验1946年，韦克斯勒-贝利维测验1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI）1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）1
13、989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R）1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-）25谢谢观赏2019-6-19韦氏测验的特点：（1）1012个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点；（2）言语量表和操作量表各由56个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。（3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。（4）不同年龄组有相同的分测
14、验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。26谢谢观赏2019-6-19韦克斯勒测验的分测验（1）常识(information)29个一般知识性问题，问题由易到难排列，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。27谢谢观赏2019-6-19（2）数字广度(digitspan)分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。按0或
15、1计分，总分为两部分之和。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。28谢谢观赏2019-6-19（3）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。29谢谢观赏2019-6
16、-19（4）算术(arithmetic)14道算术题，简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。30谢谢观赏2019-6-19（6）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”高兴
17、和悲伤有何相同之处？测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7）字母数字排序：新的分测验31谢谢观赏2019-6-19操作量表l（1）填图（picturecompletion）l要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。l具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。32谢谢观赏2019-6-1933谢谢观赏2019-6-1934谢谢观赏2019-6-19（2）图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社
18、会计划性、预测能力和幽默感等。35谢谢观赏2019-6-19（3）积木图案（blockdesign）呈现9张红白相间的几何图案卡片，要求被试用积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。36谢谢观赏2019-6-19（4）物体拼配（objectassembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。37谢谢观赏2019-6-19拼图38谢谢观赏2019-6-19（5）译码（co
19、ding）或数字符号（digitsymbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。39谢谢观赏2019-6-19（6）符号搜索l尽可能快的检索出目标符号是否也出现在了搜索组中。（7）矩阵推理l被试要识别出从26张卡片中抽取出来的象征性磁极之间的循环关系或规律。40谢谢观赏2019-6-19迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。41谢谢观赏2019-6-19（一）韦氏成人智力量表共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术
20、、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）q 信度和效度信度和效度背数和数字符号分测验计算复本信度，其余部分计算分半信度，为0.880.98结构效度：“从各个方面来测量智力，而不是测量不同类型的智力。”因素分析表明，有50%的变异来自智力一般因素；各分测验之间和分量表之间存在普遍的显著的正相关，表明智力G因素渗透于智力行为的各个方面。内容效度：测验项目均取自或参照前人成功用过的量表（比内量表、陆军和）编制。效标关联效度：与斯比量表的相关0.80；文职人员的言语智商高于操作智商，技术工人则相反。42谢谢观赏2019-6-192韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS
21、-RC）修订者：龚耀先（1982年）年龄范围：1665岁共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）常模：农村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度为0.300.85，再测信度为0.820.89效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。43谢谢观赏2019-6-19（二）韦氏儿童智力量表12个分测验：5个言语测验（常识、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。适用年龄：616岁分半信度：0.700.86再测信度：0.650.
22、88效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.500.60；与斯比量表的相关为0.600.71结构效度：发现智力一般因素的存在44谢谢观赏2019-6-19q韦克斯勒儿童智力量表（WISC-R）中国修订本修订者：林传鼎、张厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修订原则：测题要适合中国儿童的特点；改动的测题尽可能与原题性质类似、难度接近。主要改动有：（1）我国社会中不常见的或我国儿童不熟悉的测题内容，如“一个镍币等于几便士？”“美国成年男子平均身高是多少？”（2）不合我国国情的，如“为什么把钱交给慈善机关比施舍给街头乞丐好？”（3）由于语
23、种不同，翻译后在难度上发生变化的，如“三月过后是几月？”“啤酒和黄酒的共同点是什么？”（4）凡外国人名、货币名称以及图片上的人物等尽量使之中国化。45谢谢观赏2019-6-19言语量表：常识、背数、词汇、算术、理解、类同操作量表：填图、图画排列、积木图案、拼图、译码、迷津46谢谢观赏2019-6-19（三）韦氏幼儿智力量表（WPPSI）年龄：46.5岁11个分测验：5个言语测验（常识、理解、词汇、算术、类同），5个操作测验（填图、迷津、积木图案、句子复述），2个备用测验（动物房、几何图案）。分半信度：再测信度结构效度：G效标关联效度：与斯比量表的相关47谢谢观赏2019-6-19（1）句子（s
24、entences）要求被试逐字重复主试大声读出的句子。测查注意和记忆能力。（2）几何图形（geometricdesign）10个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组成，让儿童用彩色笔复写。（3）动物房（animalpegs）把某种颜色的圆柱体（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、维持注意的能力。48谢谢观赏2019-6-19q对韦氏量表的评价优点：（1）具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面；（2）各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间；（3）用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。（4）采
25、用因素分析法研究结构效度更具有理论意义。（5）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年。49谢谢观赏2019-6-19缺点：（1）施测程序复杂费时；（2）对于测量智力极高或极低的被试不大适用；（3）缺乏充分的效度资料。50谢谢观赏2019-6-19三、陆军测验一战时在Yerkes领导下编制。q陆军甲种（）测验8个分测验：照令行事、算术、常识、异同（同反义词）、字句重组、填数、类比推理、理解效度：与军官评定、斯比量表、教师评定、学业成绩的相关51谢谢观赏2019-6-19q陆军乙种（）测验7个分测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺、几何形分析测试对象：母语非英语
26、的被试和文盲被试效度：与甲种测验的相关52谢谢观赏2019-6-19四、瑞文推理测验（一）瑞文推理测验的产生与发展1瑞文标准推理测验 6岁以上 5个系列，60个项目A组 测知觉辨别力、图形比较、图形想象B组 测类同、比较、图形组合C组 测比较、推理、图形组合D组 测系列关系、图套组合E组 测套合、互换等抽象思维能力53谢谢观赏2019-6-1954谢谢观赏2019-6-192瑞文彩图推理测验 511岁 3个系列，36个项目3瑞文高级推理测验 适合于高智力成人 第一套12个项目，第二套36个项目55谢谢观赏2019-6-19（二）瑞文标准推理测验中国修订本修订者：张厚粲（1985年）取样：大、中
27、、小城市年龄：5岁成人信度：分半信度、再测信度效度：与WISC-RC、高考成绩的相关。联合型瑞文测验（CRT，CombinedRavensTest）（彩色+标准）团体施测的适用范围：三年级以上，65岁以下56谢谢观赏2019-6-19团体测验与个体测验的差异：团体测验个体测验题型多项选择开放式计分计算机计分施测者计分施测方式团体个体用途筛选诊断样本极大一般施测时间短长57谢谢观赏2019-6-19第三节能力倾向测验一、能力倾向测验的产生原因1智力测验的局限大部分智力测验只测量了言语能力和数目及抽象符号的关系能力，无法测得一些具体的能力。2个体能力倾向的差异3因素分析技术的发展4来自实际的需要5
28、8谢谢观赏2019-6-19二、能力倾向测验的特点1能力倾向测验的预测目的性更强能力倾向测验预测失败比预测成功更准确2测验的编制每个分测验针对一种能力，应该是相互独立的。重视特殊团体常模的建立3测验结果的解释注意被试与常模性质之间的差异。59谢谢观赏2019-6-19三、具体能力倾向测验介绍（一）学术能力倾向测验（SAT）美国的高考测验语言：反义词、句子填充、类比推理、阅读理解数学：算术、代数、几何60谢谢观赏2019-6-19（二）分辨能力倾向测验（Differential Aptitude Test,DAT）适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导言语推理数的能力抽象思维文书速度与准确性机
29、械推理空间关系语言运用：拼写语言运用：文法61谢谢观赏2019-6-19（三）一般能力倾向成套测验（GATB）综合式职业性向测验（36个职业群常模）。一般智力：言语能力数的能力空间关系理解力形状知觉能力文书知觉能力动作协调能力手指灵巧性手部灵巧性62谢谢观赏2019-6-19四、音乐能力测验（一）西肖尔音乐才能测验音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调（二）音乐能力测验图（1）T测验：音调形象（旋律、和声）（2）R测验：节奏形象（速度、节拍）（3）S测验：音乐感受（短句、平衡、风格等）63谢谢观赏2019-6-19五、美术能力测验（一）梅尔美术判断力测验包括10对的绘画作品，一幅是公认的名画，
30、另一幅稍作改动，要求被试判断哪一幅更好。（二）格雷福斯图案判断测验由90套二维或三维的空间抽象图案组成，每一套包括23个同一图案的变式，它们在整体性、平衡性、对称性等方面有所区别，要求被试判断哪一图案更好。（三）霍恩美术能力问卷包括两部分：（1）要求被试画出20种常见的物体或几何图形；（2）在长方框规定的基本线条内作图。64谢谢观赏2019-6-19六、机械能力测验（一）空间关系测验1明尼苏达机械拼合测验要求被试拼排随机摆放的机械物体。2明尼苏达空间关系测验要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。3明尼苏达书面形式拼板测验包括64道选择题，每题包括一个分解几何图形题和5个拼凑成整体的选择图
31、案，要求被试选择正确的答案。65谢谢观赏2019-6-19（二）Bennett机械理解能力测验适用范围：912年级限时：30分钟测量对实际情况中对机械关系和物理定律的理解。66谢谢观赏2019-6-19第四节：成就测验l一、韦氏个别成就测验l二、大都会成就测验l三、斯坦福成就系列测验l四、学业评估测验l五、学习潜能评估67谢谢观赏2019-6-19第五节：创造力测验68谢谢观赏2019-6-19本节主要内容：一、创造力概述二、托伦斯创造性思维测验三、威廉斯创造力倾向测验四、南加利福尼亚测验五、芝加哥大学创造力测验69谢谢观赏2019-6-19一、创造力概述1、什么是创造？l发明;制造前所未有的
32、事物l发现；发现别人没有发现的事物l创作；撰写文章或创作文艺作品2、什么是创造力？创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。70谢谢观赏2019-6-193、心理学家的观点：l斯腾伯格：创造力是产生高质量和可操作性的新观念的能力；l奥苏伯尔：创造力应留给那些为社会做出了独一无二的和开创性贡献的人们，超常的能力；l韦斯伯格：一般创造力是指“一般人”在“一般的”现实生活环境里的创造性行为。l吉尔福特：发散性思维是一种创造力，指为一个问题提供多个答案的能力；l瑞布克：发散性思维应视作创造力的一种必要但不充分条件，部分依赖于拥有必要数量的特定领域知识的
33、能力；l奇凯岑特米哈伊：发现（创造力）和自主行为的关系；71谢谢观赏2019-6-19一般地说：l创造力是人们从事创造性活动的能力，是以想象力为基础，产生改革旧事物所需的灵感和创造性设想的能力，对已有知识和经验加工改造，产生新知识、新成果和新产品的能力。72谢谢观赏2019-6-19二、托伦斯创造性思维测验l托伦斯创造性思维测验（TorranceTestofCreativeThinking，TTCT）主要测查被试思维的流畅性、灵活性、独创性和精确性。l有言语、图形和声音三个部分，包括12个分测验，适合幼儿至成人。73谢谢观赏2019-6-19（一）言语创造性思维测验1发问：呈现一张图画，要求列
34、举为了了解图中之事而需要询问的所有问题。2猜测原因：列举图中之事发生的所有可能原因。3猜测结果：列举图中之事的所有可能结果。74谢谢观赏2019-6-1975谢谢观赏2019-6-194产品改进：对给定玩具提出改进意见。5非凡用途：说出普通物品的特殊用途。6不平凡的疑问：对同一物品提出不同寻常的问题。7推想结果：推断一种不可能发生的事情一旦发生会有怎样的结果。评分方法：从流畅性、变通性、独特性方面计分。76谢谢观赏2019-6-19（二）图形的创造性思维测验1建构图画：要求被试把一张边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图
35、画。2完成图画：利用少量不规则的线条画出物体的草图。3画出图形：利用成对的短平行线（A本）或圆（B本）尽可能多地画出不同的图形。评分方法：流畅性、灵活性、独创性、精确性77谢谢观赏2019-6-1978谢谢观赏2019-6-19（三）声音创造性测验1根据熟悉或不熟悉的音响刺激进行想象2根据10个模仿自然声响的词展开想象评分方法：考查被试思维的独特性。79谢谢观赏2019-6-19托伦斯测验的评价l托伦斯测验的信度较高，分半信度和复本信度在0.70.9之间，评分者信度在0.80.9之间。l效度的证据不多。80谢谢观赏2019-6-19三、威廉斯创造力倾向测验l威廉斯创造力倾向测量量表用于评价受测
36、者在好奇性、想象力、挑战性和冒险性等四项行为特质上的程度。l由50个题目组成，得分可显示在某方面的创造性。l在我国大学生中有很好的信度和效度。81谢谢观赏2019-6-19【冒险性】包括：（1）勇于面对失败或批评；（2）敢于猜测；（3）在杂乱的情境下完成任务；（4）为自己的观点辩护。该项分值：112233，您的得分：【好奇性】包括：（1）富有追根究底的精神；（2）主意多；（3）乐于接触暧昧迷离的情境；（4）肯深入思索事物的奥妙；（5）能把握特殊的现象，观察结果。该项分值：142842，您的得分：【想象力】包括：（1）视觉化和建立心像；（2）幻想尚未发生过的事情；（3）直觉地推测；（4）能够超越
37、感官及现实的界限。该项分值：132639，您的得分：【挑战性】包括：（1）寻找各种可能性；（2）了解事情的可能及与现实间的差距；（3）能够从杂乱中理出秩序；（4）原意探究复杂的问题或主意。该项分值：122436，您的得分：82谢谢观赏2019-6-19四、南加利福尼亚测验l南加利福尼亚测验，吉尔福特等人根据智力的三维结构模型编制，测量发散思维的能力。l发散思维是思维向不同方向分散的能力，个体在解决问题时能产生各种不同的思路和方法。l南加利福尼亚测验有14个分测验，10个使用言语反应，4个使用图形内容，适用于初中以上文化水平的被试。83谢谢观赏2019-6-19测验内容1词语流畅性：迅速写出包含
38、一个指定字母的单词。如：“a”；2观念流畅性：迅速列举属于某一种类的事物的名称，如“能燃烧的液体”有，如“半圆结构的物体”有3联想流畅：列举近义词。例如“高兴”；4表达流畅：写出每个词都以指定字母开头的四词句。如“KUYI”；84谢谢观赏2019-6-195 非常用途：列举出一个指定物体的各种非寻常用途。如“钢笔”；6 解释比喻：以几种不同的方式完成包含比喻的句子，如“一个女人的美丽就像秋天，它”7 效用测验：尽可能多地列举一件东西的用途；如:空啤酒瓶；8 故事命题：写出一个短故事情节的所有合适的标题。如：“冬天快到了，商店新来的售货员忙着销售手套。但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下
39、100只左手的手套。”85谢谢观赏2019-6-199推断结果：列举一个假设事件的所有不同结果。“假若人们不需要睡眠，会有什么结果？”“假如地球的引力少了一半?”可根据标题总数(思想流畅性)及有创见的标题数目(独创性)进行记分。10职业象征：列举一个给定物体或符号所象征的职业；如蜡烛；86谢谢观赏2019-6-1911组成对象：利用一套简单的图案，如圆形、三角形等，画出指定的几个物体，图案可重复或改变大小，但不能增加其他任何线条或图形；87谢谢观赏2019-6-1912绘图：要求把一简单图形复杂化，给出尽可能多的可辨认物体的草图。如在一页纸上有很多圆形图案，被试尽可能的在每个圆上绘出可辨认的不
40、同物体草图。13火柴问题：移动特定数目的火柴，保留特定数目的正方形或三角形。88谢谢观赏2019-6-1914装饰：以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。南加利福尼亚测验有较好的信度和效度，分半信度系数为0.60.9，是标准化的创造力测验。89谢谢观赏2019-6-19五、芝加哥大学创造力测验l盖策尔斯和杰克逊编制，测量小学到高中学生的创造性，包含5个分测验：1语词联想：对“螺丝”、“口袋”普通词汇给出尽可能多的定义；类别、数量计分。2用途测验：要求被试对5个普通物品说出尽可能多的不同用途；数量、独特性计分。3隐蔽图形：向被试呈现18张画有简单几何图案的图片，要求找出隐藏在简单图形中的复杂
41、图形；90谢谢观赏2019-6-194完成寓言：向被试呈现4段没有结尾的短小寓言，要求被试给每条寓言都加上三种不同的结尾，包括道德的、幽默的和悲伤的结尾。据结尾数目、恰当性和独特性进行计分。5组成问题：向被试呈现4篇复杂的短文，内容包含一些数学问题，要求被试根据所提供的信息，尽可能多的从文中找出有答案的数学问题。据问题数量、恰当性和独特性予以计分。91谢谢观赏2019-6-19教学中应如何开发学生的创造力？l1、发散思维训练：头脑风暴l2、直觉思维训练：鼓励学生大胆猜测、假设、想象等l3、形象思维训练：到大自然中去，接触大自然中的事物92谢谢观赏2019-6-1993谢谢观赏2019-6-19第六节：能力测验中的特殊问题l一、能力测验的偏向和公平性l二、影响智力的因素：遗传与环境94谢谢观赏2019-6-19