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1、第三单元 做意志坚强的人设咨询导入单元教学：同学们，通过前边两个单元的学习，我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。但是当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发觉痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。我们应该如何面对生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难，从而实现本人的奋斗目的，使本人真正成为一个自尊自信、自立自强的人呢？这就需要我们练就坚强的意志，做一个意志坚强的人。同学们，俗话说“月有阴阳圆缺，人有祸福安危。”在今天学习新单元的内容之前，老师想先咨询大家几个咨询题：在你的生活学习中，有过欢乐的时刻吗？有过痛苦的时候吗？在你成长的历程中，有过成功的经历吗？有过失败的经历吗？在你经历过
2、的事情中，有过你认为比拟顺利的时候吗？你有过挫折的经历吗？那么，你是怎么样面对你生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难呢？同学们，在我们的生活学习与工作中，有欢乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。面对生活学习中的痛苦、失败与挫折，只有选择坚强的人，才能成为真正自尊自信、自立自强的人！那么，我们应该怎么样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？我们应该怎么样做才能使本人真正成为一个意志坚强的人呢？这确实是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。第五课 让挫折丰富我们的人生设咨询导入第六课教学：组织学生阅读教材57页讲述的我国明清之际的历史学家谈迁矢志不移地编写国榷的故事，
3、考虑： （1） 在写作的过程中，谈迁遇到什么困难和挫折？他是如何面对困难和挫折的？在人的一生中，挫折能够完全防止吗？谈迁是我国明清之际的历史学家，从29岁开场撰写明代的编年史国榷，历时27年，这部108卷500多万字历史巨著终于大功告成了。然而，不幸的事情发生了。一天夜里，谈迁的家中被盗，苦心编写了27年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有泄气，而是英勇的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。在写作的过程中，谈迁的家中被盗，苦心编写27年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有泄气，而是英勇的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于又
4、写成了这部传世巨著。谈迁矢志不移地编写国榷的故事，向我们说明：在人生的道路上，难免会遇到如此或那样的困难与失败、挫折与痛苦，我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志，掌握有效的战胜困难与失败、挫折与痛苦的方法，迎难而上，开辟进取。那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？我们又应该怎么样面对挫折与失败呢？我们又有哪些有效的方法战胜挫折与失败呢？这确实是我们第六课“让挫折丰富我们的人生”将要学习和讨论的内容。第五课第一框题 人生难免有挫折1、第一框“人生难免有挫折”教材分析：第一框“人生难免有挫折”由 “挫折与人生相伴”“不同的
5、态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的缘故、对待挫折的三种不同态度和结果等内容。第一目：“人生难免有挫折”。主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到大尽管有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清晰。本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。在学生初步理解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们经历中最深入的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。在此根底上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动遭到多方面要素的制约而产生的。这些要素可分为天灾人祸和人为要素
6、。前者指自然灾祸和社会要素，后者指学校、家庭和个人要素。这两类要素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类要素。第二目：“不同的态度，不同的结果”。主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。由于战胜挫折的过程好像登山一样，因而本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。最后，让学生“说一说本人印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”，是引导学生从本人的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。2、学生分析：初一年的学
7、生刚刚从小学升到初中，如今还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到如此或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时习惯不过来，有些学生对挫折的承受才能差，产生了不良后果。因而，在本课的教学当中，一定要留意贴近学生的实际生活进展授课，让学生本人举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营建良好的学习气氛。3、教学重点：感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。4、教学难点：引导学生分析产生挫折的多方面要素。5、综合设计思路： 1）以典型的挫折故事引出话题。2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，
8、通过分析挫折的表现，让学生感遭到挫折与人生相伴。3）开展“说说本身印象最深入的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面要素。6、教学中存在的疑咨询：挫折的含义有破绽。教材中定义为人们生活中所遇到的失利、失败、阻隔等，我认为缺少一个前提条件，那确实是挫折应是在人们追求正确目的的前提下所遭遇到的失利、失败、阻碍等，否则会有人误认为抢劫未遂也是挫折。设咨询导入框题教学：同学们， （2） 在节日或是其他特别的日子里祝愿别人的时候，你们会说什么呀？（学生可能会答复：祝你一路顺风、一帆风顺：祝你节日欢乐；祝你万事如意、事事顺心
9、、心想事成；祝你身体健康、幸福愉快；祝老人福如东海、寿比南山等）同学们，这些祝愿都表达了我们内心一种美妙的祝愿，我们多么希望这些美妙的愿望都能变成现实呀！然而，“一路顺风”、“一帆风顺”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”这类的祝愿都只不过是人们的良好愿望而已。人生是美妙的，但人生历程又是不平坦的，特别多事情都不能心如所愿。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在我们的生活中总会有些不顺心的事情发生，不可防止地会遇到许多风风雨雨，遭到不同的挫折，人生难免有挫折。在现实生活中，不管是成年人、依然青青年，不管是名人、伟人，依然平凡的人都有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？我们为什
10、么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这确实是我们在第六课第一框题“人生难免有挫折”将要学习和讨论的内容。展开教学：一、“挫折与人生相伴”同学们，在现实生活中，不管是成年人、依然青青年，不管是名人、伟人，依然平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？1、组织学生阅读教材第60页“邓亚萍的成长历程”并考虑：（3）邓亚萍的成长历程特别顺利吗？她曾经遇到过哪些挫折？2、（4）什么是挫折？什么是挫折感？挫折是指我们在从事有目的的活动中，遇到了障碍、干扰，遭遇失利与失败，也确实是我们所说的“碰钉子”。“碰钉子”之后，本人的目的
11、动机不能实现、需要不能满足时就会产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等情绪反响。这种情绪反响确实是我们所说的“挫折感”。挫折的产生在实现目的的过程中，我们会遇到一些困难和障碍，既难以克服又找不到替代的目的，就会产生挫折感。例如去年干旱，特别多地点的禾苗都干了，农民颗粒无收；工人因工厂关闭而被迫下岗；一些同学因成绩不好而被困扰等。（下面让我们走进课本的探究圆，理解周围的常见挫折，并考虑课本的考虑题）老师提咨询，学生活动：（5） 你本人印象最深入的挫折是哪一次，你遭受挫折的缘故是什么？（让学生就这个咨询题充分地发言，并将同学们所谈到的缘故写在黑板上，“将课堂还给学生”。）（这时学生的答复就千奇百怪了
12、。有的说百米赛跑时摔倒了；有的说考试不及格被妈妈骂了；有的说由于误解失去了好朋友，等等。最让人感动的是有一个学生说出了他与他父亲的一段故事：小孩小时候特别不听父亲的话，常被父亲责备。有一次由父亲背着，吵着要去玩，父亲不许。小孩就闹不停了，父亲一急，将小孩摔在了地上，就这一摔，小孩的小腿骨裂了。父亲当时抓紧抱起小孩就往医院冲（说着，学生哭了）。学生说了，他永远都忘不了父亲当时关切的眼神，他说他当时就发誓一定要认真读书，以报答父亲。如今整个课堂因这位学生的发言而到达高潮。）学生讨论：（6） 是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？为什么说挫折是普遍存在的？并举例说明。老师提示：答案所以不是如此，不管是平
13、凡的人依然名人、伟人，都会遇到不同的挫折，人们总会遇到这种或那种需要得不到满足，愿望和目的的实现遭到阻碍，或遇到天灾人祸的打击等造成的挫折，可见，挫折是普遍存在的。如作家、全国政协委员：张海迪，1955年秋天在济南出生。岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她尽管没有时机走进校门，却发奋习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开场从事文学创作，先后翻译了海边诊所等数十万字的英语小说，编著了向天空放开的窗口、生命的追咨询、轮椅上的梦等书籍。获得了全国“五个一工程”图书奖。从1983年开场，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。现为作
14、家、全国政协委员。桑兰：体育健将。出生于1981年2月，浙江人。原国家女子体操队队员,在全国性运动会上曾获得跳马冠军。1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在美国治疗期间，以“桑兰微笑”制服了大洋彼岸的人们。2001年1月14日，桑兰接受申奥形象大使聘书 ，成为2008年北京申办奥运会的形象大使！）因而，挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，是不可防止的。终究是什么缘故造成挫折呢？2、（7）造成挫折的缘故有哪些？同学们，我们人的活动总要遭到各个方面的要素的制约，因而，我们不可防止地会遇到各种各样的挫折。造成挫折的要
15、素有：天灾人祸和人为要素。前者指自然灾祸和社会要素，后者指学校、家庭和个人要素。第一、自然要素，是指由于恶劣的气候和严峻的自然灾祸所造成的损失或失败。包括干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等，也包括人世间生老病死。尽管如今科技开展得快，能够预测和抵抗一些自然灾祸，但也不是完全能够防止。例如：1998年夏抗洪救灾。（需要特别指出的是，有些灾祸是我们人为造成的。如：缺乏环保认识、破坏生态平衡等。因而，我们要留意加强环保认识和平安认识，减少自然灾祸给我们带来的挫折，对学生进展品德教育。）第二、社会要素，包括政治、经济、法律、宗教道德、风俗习惯、人际关系等方面。还包括恐惧事件、战争、社会动乱等；展示9
16、*11事件和伊拉克战争的图片；战争给人类、社会和国家的打击是最严峻的。岳飞的生平 南宋抗金名将岳飞，满怀报国志向，决心收复北方失地。正当他率领大军在郾城大破金军主力，成功进军至朱仙镇，河北豪杰群起响应的时候，昏庸的皇帝却在一天中连下12道金牌，迫令岳飞火速撤兵。岳飞悲愤交加，仰天长叹：“十年之功，废于一旦。”岳飞回朝后，先是被撤掉官职，随后又被捏造罪名，逮捕入狱，最终被害于风波亭。提咨询：造成岳飞被杀，其报国志向，收复北方失地的目的未能完成的要素是什么？（引导学生答复，表达老师是学生学习的组织者、引导者。）第三、家庭要素和学校要素，包括家庭变故，老师教育不当，造成青青年心理上的紧张、恐慌和失落
17、。学校是培养青青年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，假设采取了不正确的方法，出现偏向，就会对青青年的心理带来危害。如：老师的教育方法不当，同学关系不融洽，学校片面追求升学率，都可能对我们的成长造成不利的妨碍；家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济情况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系，都会对青青年心理造成妨碍。有一个17岁的高中生，由于母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了宏大的心理压力，他将本人的母亲杀害了。第四、个人要素，是指由于体力、智力、意志
18、、外貌以及某些生理缺陷所带来的限制。如：生理要素、才能缺乏、意志薄弱、情绪消沉、不合理的要求、心理不健康等。这也会给青青年的生理和心理容易带来负面妨碍。例如，长得不好看；个子比拟矮胖；上课时总是管不住本人，经常违背纪律；一般话说不准被同学笑话；英语成绩总是太差；等等。3、（8）为什么人们不可能完全防止挫折呢？（为什么说挫折是人生的一个部分？）这是由于，造成挫折有多方面的要素，而且人们不可能完全避开这些要素。尽管，我们都希望时时幸运，事事顺心，但是，“万事如意”、“心想事成”毕竟只是人们的一种良好的愿望。从古自今，没有哪一个人能不经历挫折与失败。相反，人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中
19、成长和开展起来的。能够说，挫折是人生的一个部分。4、学生讨论：（9）学习理解挫折后，对挫折有了一定的认识，就请大家谈谈本人遇到过哪些挫折？（家庭、生活、学习等方面）老师归纳过渡：通过前边的学习，我们明白，挫折是人生的一个部分，是任何人都不可防止的。那么，我们应该以怎么样的态度对待挫折呢？人们对挫折的不同态度又会产生哪些不同的结果呢？二、“不同的态度，不同的结果”5、组织学生阅读教材第63页“两个登山者的不同的态度及其不同的结果”并分析讨论：（10）面对风暴的攻击，两个登山者的态度有什么不同？其结果有什么不同？6、（11）面对困难和挫折不同的人会有哪些不同态度？由此会产生哪些不同的结果？面对困难
20、和挫折不同的人会有三种不同态度，由此也会产生不同的结果。第一种是害怕、懦弱的人。他们一遇到挫折和困难，就放弃目的，放弃努力，自暴自弃甚至以烂为烂。其结果必定是一事无成。第二种是意志不坚决的人或者容易满足的人。他们在困难面前也能拼上一阵子，但是，要么满足于已有的成绩，要么屈从于新的困难和挫折，不能坚持到底。如此的人也享受不到成功的喜悦。第三种是意志坚强、有坚决信念的人。他们英勇的面对挫折，敢于向困难挑战，不达目的不罢休。他们擅长把前进道路上的绊脚石变成垫脚石从而最终能获得成功，实现人生的价值，享受人生的乐趣。7、学生活动：（12）“说一说本人印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”。（引导
21、学生从本人的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。）老师进展归纳：同学们，人生难免有挫折，挫折终究对人生会造成消极妨碍依然积极妨碍，关键在于我们以怎么样的态度面对它，我们用消极态度面对挫折，它就对我们的人消费生消极的妨碍；反之，用积极的态度面对挫折，它就对我们的人消费生积极的妨碍。因而，我们应该用积极的态度面对挫折，下节课将会学习到。框题小结：通过本框题的学习，我们明白得了不管是凡人依然名人，人生难免有挫折，挫折对人有积极和消极的妨碍，不同的人面对挫折的态度是不同的，我们应该用积极的态度面对挫折。课堂感悟：人生的路途，遥远漫长， 有时崎岖难行，有时平坦宽阔。有时风雨连天，有时花香遍
22、地，有时欢乐，有时忧虑。抱着决心，纵使曲折幽径，万丈雄心谁能阻？怀着希望，我们应该相信，不管风雨多大，乌云多密，它们终归会过去，曾经被它们遮住的阳光，照旧灿烂。让我们做英勇的人吧！勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！课后作业一、选择题：1由于身材不高，不能如愿当飞行员，造成这种挫折的要素是：( B )A 家庭要素 B生理要素 C 心理要素 D学校要素2孔子为了实现本人的理想而周游列国，历尽坎坷、磨练；农民因遇到自然灾祸而颗粒无收；司机因大雪封山而不能出车赚钱；同学们在平时考试、升学考试等咨询题上遇到挫折。这一切说明：( B )挫折无处不在 名人、伟人有挫折，平凡人同样有
23、挫折 。 人的一生只有逆境，没有顺境。 事事顺利，从来没有遇到过任何挫折的人是没有的。 A B C D 3人世间的生老病死是属于造成挫折的 ( A )A自然要素 B社会要素 C家庭要素 D生理要素4“自然界没有不凋谢的花，人世间没有无曲折的路。”这说明 ( B )A 人生的道路好像顺风行船 B 一个人要想有所作为，随时都有可能遇到各种意想不到的苦难和挫折C 一般人会遇到挫折，而伟人则不会D “万事如意，心想事成”是完全能够实现的5在社会生活中，挫折是任何人都无法防止的。这说明挫折的存在具有（ A ） A普遍性 B特别性 C短暂性 D持续性6由于个人知识和才能的缺乏，或者对本人的可能不恰当，期望
24、值过高；或者意志薄弱，情绪消沉等，造成愿望、目的无法实现，这是由（ D ）导致的挫折。A生理要素 B社会要素 C心理要素 D个人要素 二、请你分析心中愿望不能实现；父母不理解你；与同学相处不好；对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等请说出刚刚介绍的一系列事例中哪些是属于外在挫折，哪些是属于内在挫折？三、材料分析题：材料一：人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑为“低能儿”。材料二：小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家，曾被中途“轰”下场来，紧接着又被解聘。请阅读材料后，依照所学知识分析这些材料说
25、明了什么？四、阅读分析与考虑差生的优势？老师常常惊奇地发觉，有些历来成绩特别好、在学校里几乎没有遭受什么挫折的学生，在走上社会后遭到某种打击就一蹶不振；而有些差生因升学无望而较早地参加工作，他们的工作环境不是特别好，同时常常遭受更多的生活压力，但却能轻易地挺过来，有时还在某一领域获得了较大的成绩。为什么会出现这种情况呢？差生难道还有优势吗？（1）请同学们说出本人的看法。（2）你如今的总体成绩如何样？（3）假如你的成绩与料想的相差甚远，你会如何？（4）前面提到的现象是否给你一些启示？同学们能够互相交流彼此的看法。五、请帮小烦出主意：吕老师：您好！我是一名刚刚入学的中学生，近来我不断被苦恼困扰着，整日闷闷不乐，情绪特别糟糕。妈妈和爸爸一年前离婚了，我被安排在奶奶家生活。我整日要看别人的脸色行事，不敢随意说笑。在学校，我不愿与同学过多交谈，不希望别人理解我的一切。前天，老师通知我请家长到校，由于我几次考试都不及格。我不明白该怎么样面对发生的事情，有时我甚至想辞别眼前的一切。吕老师，您会帮我吗？小烦