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1、中学物理新教材分析与课堂教学设计第1页，共49页，编辑于2022年，星期三“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。苏霍姆林斯基第2页，共49页，编辑于2022年，星期三共同研讨的问题一、新教材的认识：在探究中学习物理一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物在物理中学会探究理中学会探究设计的要求二理解教材编写意图二理解教材编写意图三、教材分析与教学建议三、教材分析与教学建议四、新课程教学设计新课程教学设计第3页，共49页，编辑于2022年，星期三一、新教材的认识：在探究中学习物理一、新教材的认识：
2、在探究中学习物理 在物理中学会探究在物理中学会探究（一）教材研究的背景第4页，共49页，编辑于2022年，星期三 （二二）义义务务教教育育课课程程标标准准实实验验教教科科书书（八年级）教材介绍（八年级）教材介绍第5页，共49页，编辑于2022年，星期三二、编写意图：编写原则二、编写意图：编写原则贯彻党和国家的教育方针贯彻党和国家的教育方针,落实落实基础教育课程基础教育课程改革纲要改革纲要义务教育物理课程标准义务教育物理课程标准坚持以学生发展为本的教育思想坚持以学生发展为本的教育思想,培养全面发培养全面发展的四有人才展的四有人才培养学生对自然、对科学的兴趣培养学生对自然、对科学的兴趣加强实践和探
3、究活动，培养学生的实践能力和创加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识新意识联系社会、生活、实际，突出科学、技术、社会联系社会、生活、实际，突出科学、技术、社会的观点的观点第6页，共49页，编辑于2022年，星期三特点特点突出学生的探究活动突出学生的探究活动,注重方法训练注重方法训练不过分强调学科自身不过分强调学科自身不过分强调学科自身不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、的逻辑体系和概念、的逻辑体系和概念、的逻辑体系和概念、规律的严密性规律的严密性规律的严密性规律的严密性从从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构教材的结构书中包含许多开放
4、性的问题书中包含许多开放性的问题书中包含许多开放性的问题书中包含许多开放性的问题和实践性课题和实践性课题第7页，共49页，编辑于2022年，星期三充分体现充分体现STSSTS的思想，注意人文精神的渗透的思想，注意人文精神的渗透注意联系实际、扩大学生的知识面注意联系实际、扩大学生的知识面形式生动、活泼形式生动、活泼教材系列化教材系列化特点特点注意学科间的综合注意学科间的综合（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下），牵牛花的茎（八下P57），），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）第8页，共49页，编辑
5、于2022年，星期三 例：水的故事（八上例：水的故事（八上P82）磁记录怎样改变了我们的生活（八下磁记录怎样改变了我们的生活（八下P70）电视给我们带来了什么？（八下电视给我们带来了什么？（八下P88）我国光缆通信事业的发展（八下我国光缆通信事业的发展（八下P92）地球的温室效应（九地球的温室效应（九P109）从火车到火箭（九从火车到火箭（九P120）见缝插针（图片）见缝插针（图片）第9页，共49页，编辑于2022年，星期三压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代替汽油开动压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代替汽油开动汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车尾气的污染。目
6、前北京汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车尾气的污染。目前北京是世界上使用这类清洁燃料公交车最多的城市。是世界上使用这类清洁燃料公交车最多的城市。（八上（八上P7）第10页，共49页，编辑于2022年，星期三教材关于探究的安排教材关于探究的安排 探究的量探究的量有一定的保证有一定的保证探究的层次由浅入深，由低级向高级探究的层次由浅入深，由低级向高级探究的形式多样探究的形式多样注重探究的一般方法注重探究的一般方法第11页，共49页，编辑于2022年，星期三多个不完整的小探究多个不完整的小探究比较完整的探究比较完整的探究规律的探究规律的探究有没有结论的探究有没有结论的探究第12页，共49页，
7、编辑于2022年，星期三 这套书之所以如此强调探究活动，是因为探这套书之所以如此强调探究活动，是因为探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过程中有究在学生学习知识、掌握方法、体验的过程中有着其他方法不可替代的作用，还因为现在多数的着其他方法不可替代的作用，还因为现在多数的中学物理教学中学物理教学“灌输灌输”式的太多，学生亲身经式的太多，学生亲身经历、体验、探究的太少。当然学生的学习不可历、体验、探究的太少。当然学生的学习不可能都是探究式的，这既不符合学生学习的规律，能都是探究式的，这既不符合学生学习的规律，也不可能有那么多的时间。探究必须是适合学也不可能有那么多的时间。探究必须是适合学生探究的课
8、题和教学中可能做到的，即可以和生探究的课题和教学中可能做到的，即可以和可能的有机结合。可能的有机结合。第13页，共49页，编辑于2022年，星期三遵遵照照标标准准的的精精神神，在在义义务务教教育育阶阶段段，不不过过分分强强调调学学科科自自身身的的逻逻辑辑体体系系和和概概念念、规规律律的的严严密密性性，以以便便学学生生将将更更多多的的精精力力用用在在实实践践、探探究究和扩展知识面上。和扩展知识面上。例例如如，关关于于反反射射的的规规律律，标标准准的的要要求求是是“通通过过观观察察和和实实验验了了解解光光的的反反射射的的特特征征”，按按照照这这样样的的要要求求，本本书书强强调调了了探探究究活活动动
9、，而而对对于于反反射射规规律律的的表表述述则则是是“在在反反射射现现象象中中，反反射射角角等等于于入入射射角角”。第14页，共49页，编辑于2022年，星期三知识方面知识方面科学之旅科学之旅科学之旅科学之旅有趣的声音有趣的声音有趣的声音有趣的声音色彩斑斓的光现象色彩斑斓的光现象色彩斑斓的光现象色彩斑斓的光现象形态各异的物质世界形态各异的物质世界形态各异的物质世界形态各异的物质世界功勋卓著的电与磁功勋卓著的电与磁功勋卓著的电与磁功勋卓著的电与磁古老而现代的力学古老而现代的力学古老而现代的力学古老而现代的力学无处不在的能量无处不在的能量无处不在的能量无处不在的能量第15页，共49页，编辑于2022
10、年，星期三能力方面能力方面探究探究探究探究想想议议想想议议想想议议想想议议想想做做想想做做想想做做想想做做STSSTS科学世界科学世界科学世界科学世界动手动脑学物理动手动脑学物理动手动脑学物理动手动脑学物理第16页，共49页，编辑于2022年，星期三遵遵照照标标准准的的精精神神，在在义义务务教教育育阶阶段段，不不过过分分强强调调学学科科自自身身的的逻逻辑辑体体系系和和概概念念、规规律律的的严严密密性性，以以便便学学生生将将更更多多的的精精力力用用在在实实践践、探探究究和扩展知识面上。和扩展知识面上。例例如如，关关于于反反射射的的规规律律，标标准准的的要要求求是是“通通过过观观察察和和实实验验了
11、了解解光光的的反反射射的的特特征征”，按按照照这这样样的的要要求求，本本书书强强调调了了探探究究活活动动，而而对对于于反反射射规规律律的的表表述述则则是是“在在反反射射现现象象中中，反反射射角角等等于于入入射射角角”。第17页，共49页，编辑于2022年，星期三这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面，这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线两侧。因也没有提及反射光线与入射光线分居法线两侧。因而可以说是不完整的，但是这种处理符合而可以说是不完整的，但是这种处理符合标准标准对光的反射的教学要求。由于并没有说这种表述就是对光的反射的教学要求。由于并没有说这
12、种表述就是“反射定律反射定律”，所以科学上是没有错误的。这样处，所以科学上是没有错误的。这样处理的好处是抓住了光在反射时最明显的特征，便理的好处是抓住了光在反射时最明显的特征，便于学生理解和记忆，免去了对初二学生较为困难于学生理解和记忆，免去了对初二学生较为困难的的“共面共面”及常被遗漏的及常被遗漏的“分居分居”使他们可以更多使他们可以更多地专注于探究的过程。这种处理是地专注于探究的过程。这种处理是标准标准基本基本理念的典型体现。理念的典型体现。（光心和主光轴、电压、凸透镜的成（光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律）像规律）第18页，共49页，编辑于2022年，星期三联系实际，贴近生活联系实际
13、，贴近生活在在不不同同的的篇篇章章中中我我们们力力图图设设计计一一些些学学生生喜喜欢欢、有有趣趣的的活活动动，如如“会会跳跳的的小小人人”“用用牙牙齿齿听听声声音音”“小小小小音音乐乐会会”等等活活动动；尽尽可可能能地地安安排排一一些些与与所所学学内内容容有有关关的的有有趣趣、有有用用的的事事例例，如如“蝉蝉是是如如何何发发声声的的？”“唱唱片片是是如如何何记记录录声声音音的的？”“因因特特网网是是怎怎么么回回事事？”等等；另另外外在在每每一一章章的的开开始始，我我们们都都用用讲讲故故事事的的方方式式将将这这一一章章的的内内容容娓娓娓娓道道来来。这这所所有有的的安安排排主主要要的的出出发发点点
14、都都是是为为了了引引起起学学生生学学习习的的兴兴趣趣，使使学学生生喜喜欢欢物物理理、愿愿意意学学习习物物理理，为为他他们们今今后后的的学学习习打打下下良良好的基础。好的基础。第19页，共49页，编辑于2022年，星期三第20页，共49页，编辑于2022年，星期三例：由火车时刻表计算平均速度（九例：由火车时刻表计算平均速度（九例：由火车时刻表计算平均速度（九例：由火车时刻表计算平均速度（九P26P26），现代版曹冲称象），现代版曹冲称象），现代版曹冲称象），现代版曹冲称象（九（九（九（九P57P57），水果电池（八下），水果电池（八下），水果电池（八下），水果电池（八下P11P11），电冰箱的技
15、术参数（八上），电冰箱的技术参数（八上），电冰箱的技术参数（八上），电冰箱的技术参数（八上P80P80）模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的光（光年、模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的光（光年、模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的光（光年、模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上天文数字），双耳效应和立体声（八上天文数字），双耳效应和立体声（八上天文数字），双耳效应和立体声（八上P18P18），时间放大镜（九），时间放大镜（九），时间放大镜（九），时间放大镜（九P25P25，图片），图片），图片），图片）
16、第21页，共49页，编辑于2022年，星期三高速摄影，把时间高速摄影，把时间“放大放大”长时间曝光，把时长时间曝光，把时间间“压缩压缩”频闪摄影，显示变频闪摄影，显示变化过程化过程多种途径扩大学生的知识面多种途径扩大学生的知识面第22页，共49页，编辑于2022年，星期三书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自己寻书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自己寻书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自己寻书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自己寻找所需的资料、数据（例如本书第页第题）；找所需的资料、数据（例如本书第页第题）；找所需的资料、数据（例如本书第页第题）；找所需的资料、数据（例如本书第页
17、第题）；另一类则没有唯一正确的答案另一类则没有唯一正确的答案另一类则没有唯一正确的答案另一类则没有唯一正确的答案（每（每（每（每章后的章后的章后的章后的“我还想我还想我还想我还想知道知道知道知道”）对于前一类，重在学生寻找资料的过程，对于前一类，重在学生寻找资料的过程，对于前一类，重在学生寻找资料的过程，对于前一类，重在学生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝对不应提供现成的数据；教师可以提供线索，但绝对不应提供现成的数据；教师可以提供线索，但绝对不应提供现成的数据；教师可以提供线索，但绝对不应提供现成的数据；对于后一类，重在学生自身的探究，发表自己的见对于后一类，重在学生自身的探究，发表自
18、己的见对于后一类，重在学生自身的探究，发表自己的见对于后一类，重在学生自身的探究，发表自己的见解，教师没有必要提供答案。解，教师没有必要提供答案。解，教师没有必要提供答案。解，教师没有必要提供答案。（估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是否节能（
19、八下否节能（八下否节能（八下否节能（八下P35P35）第23页，共49页，编辑于2022年，星期三例：例：“我还想知道我还想知道”。教学中有待老师们发挥。教学中有待老师们发挥。“什么物质的密度最大？什么物质的密度最大？”“宇宙中能不能找到运动最慢的物体？宇宙中能不能找到运动最慢的物体？”“有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？”“会不会有一天飞艇将取代飞机？会不会有一天飞艇将取代飞机？”“有没有既省力，又省距离的机械？有没有既省力，又省距离的机械？”“为什么有些人总想制造永动机？为什么有些人总想制造永动机？”“太阳的能量释放完了该怎么办？太阳的能量
20、释放完了该怎么办？”提出问题是认识的开始提出问题是认识的开始 鼓励鼓励。第24页，共49页，编辑于2022年，星期三探究探究怎样才能使物体发声？怎样才能使物体发声？平面镜成像有什么规律？平面镜成像有什么规律？固体熔化时温度的变化规律固体熔化时温度的变化规律串并联电路中电流的规律串并联电路中电流的规律电阻上的电流跟电压的关系电阻上的电流跟电压的关系第25页，共49页，编辑于2022年，星期三 与与过过去去的的学学生生实实验验相相比比，新新编编的的初初中中物物理理教教科科书书中中探探究究的的数数量量较较多多。我我们们在在八八年年级级安安排排1818个个“探探究究”活活动动，九九年年级级安安排排18
21、18个个“探探究究”活活动动。两两个个年年级级共共安安排排探探究究活活动动3636个个，与与九九年年义义务务教教科科书书中中的的1717个个学学生生实实验验相相比比，数数量量上上增增加加了了112%112%。这这样样，就就为为学学生生提提供供比比较较宽宽广广的的时时间间和和空空间间，让让学学生生与与生生俱俱来来的的对对未未知知世界探索的渴望，在探究活动中获得一些满足。世界探索的渴望，在探究活动中获得一些满足。第26页，共49页，编辑于2022年，星期三例例如如，在在“电电与与磁磁”的的内内容容中中安安排排了了5 5个个探探究究，它它们们是是“磁磁化化钢钢针针”、“通通电电螺螺线线管管的的磁磁场
22、场是是什什么么样样的的”、“研研究究电电磁磁铁铁”、“让让线线圈圈转转起起来来！”、“什什么么情情况况下下磁磁可可以以生生电电”。这这些些内内容容，把把从从“生生活活走走向向物物理理”的的理理念念具具体体化化，从从学学生生在在生生活活中中感感知知的的磁磁化化现现象象入入手手，研研究究了了指指南南针针及及其其制制作作、电电磁磁铁铁的的性性能能和和制制作作、电电动动机机的的工工作作原原理理以以及及电电磁磁感感应应现现象象等等，让让学学生生在在可可实实现现的的活活动动中中，学学习习到到他他们们想想学学习习的的内内容容。这这些些探探究究中中所所发发现现的的科科学学事事实实，活活灵灵活活现现，充充满满活
23、活力力，又不失教育的内涵。又不失教育的内涵。第27页，共49页，编辑于2022年，星期三我我们们在在教教科科书书中中引引入入的的内内容容，有有一一些些是是从从报报纸纸、杂杂志志、书书籍籍中中选选编编的的，例例如如，“大大漠漠里里的的故故事事”、“皆皆因因民民工工不不慎慎 京京广广光光缆缆阻阻断断”、“雷雷电电害害死死5 5人人 年年检检不不可可大大意意”等等，以以期期引引起起使使学学生生认认识识到到，物物理理科科学学在在现现代代生生活活中中是是非非常常活活跃跃和和有有用用的的，是是现现代代社社会会生生活活中中不不可可缺缺少少的的知知识识。我我们们希希望望，通通过过这这些些内内容容的的编编排排，
24、能能够够提提高高学学生生的的社社会会责责任任感感，能能够够灵灵活活应应用用理理解解所所学学的的知知识识，到到教教科科书书之之外外获获得得拓拓展展的的学学习习资资源源，从从中中学学物物理理的的学学习习开开始始，培培养养学学生生成成为为终终身身的的学习者和科学的探索者。学习者和科学的探索者。第28页，共49页，编辑于2022年，星期三兴趣兴趣开篇形式多样开篇形式多样开篇形式多样开篇形式多样学生活动多学生活动多学生活动多学生活动多联系实际联系实际联系实际联系实际第29页，共49页，编辑于2022年，星期三第30页，共49页，编辑于2022年，星期三第31页，共49页，编辑于2022年，星期三第32页
25、，共49页，编辑于2022年，星期三（三）、教材的整体分析（三）、教材的整体分析本册的物理知识体系主要由四部分组成知识体系的特点：从日常最密切的物理现象入手。从自然现象到人工现象。注意保护学生的学习兴趣。各章节的组成章的组成。节的组成课程目标的组成。第33页，共49页，编辑于2022年，星期三课程目标的组成。第一层次知识与技能目标第二层次过程与方法目标第三层次意识目标（情感、态度与价值观目标）第34页，共49页，编辑于2022年，星期三（四）、人教版新物理教材内容的特（四）、人教版新物理教材内容的特点观感点观感1、趣味性。2、非学术性。3、实用性。4、时代性。5、探究性。6、综合性7、选择性第
26、35页，共49页，编辑于2022年，星期三二教材分析与教学建议二教材分析与教学建议（一）（一）教材栏目功能、教学使用建议教材栏目功能、教学使用建议第36页，共49页，编辑于2022年，星期三（二）课型分析课型分析第37页，共49页，编辑于2022年，星期三三、新课程教学设计三、新课程教学设计教学设计的研究是教育改革问题和教师培训的重要课题第38页，共49页，编辑于2022年，星期三教学设计之重要性正如一项工程建设，“没有设计就不能施工”一样，教学设计是课堂教学工作实施前的最为关键的一环。第39页，共49页，编辑于2022年，星期三（一）教学设计能力教学设计能力教学内容的把握能力学生初始才能即学
27、情的预测能力制定最佳教学措施的能力案例：压力与压强第40页，共49页，编辑于2022年，星期三（二）、以知识为中心的教学设计与以学以知识为中心的教学设计与以学生为中心的教学设计生为中心的教学设计第41页，共49页，编辑于2022年，星期三（三）、传统教育思想和教学观念在课堂教学设计上的主要表现1教学对象的局限性2教学内容的单调性3信息传递的单向性4教学过程的单调性5学生的主体地位不突出第42页，共49页，编辑于2022年，星期三（四）、新课改背景下教学设计的基本理念以学生为本以学生为本以学生为本以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念现代课堂教学设计的基本理念现代课堂教学设计的基本理念现代课堂教
28、学设计的基本理念基本特征基本特征基本特征基本特征：l l、以学生为本、以学生为本“的现代课堂教学设计的宏观特证的现代课堂教学设计的宏观特证 第一，要由以教师的教为本位的教学观转向以学生的第一，要由以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观学为本位的教学观 第二，要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观 第三，要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为第三，要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观本位的设计观 第43页，共49页，编辑于2022年，星期三2、以学生为本的现代课堂教学设计的微观特征（l）教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的
29、起点才能分析（2）编写学习目标而不是照搬教学目标（3）形成性评价是基于“进步”的评价案例：“串联和并联”教学设计第44页，共49页，编辑于2022年，星期三（五）、物理课堂教学设计的原则（一）理论指导性与实践操作性相统一（二）整体设计与要素分析相结合（三）规范性与创造性兼顾（四）静态设计与动态设计并重（五）施教者与学习者交互协调第45页，共49页，编辑于2022年，星期三（六）、新课程对物理教学设计的要求1现代物理教育应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质2现代物理教育应着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位3整合教学目标4构建师生互动的课堂*课堂教学方式的演变第46页，共49页，编辑于2022年，星期三5、转变学生的学习方式6、发挥评价促进发展的功能7现代物理教育提倡物理教学与科学、技术、社会教育相结合，培养学生解决实际问题的能力及热爱科学、关心社会的良好品德8现代物理教育强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创意思维的发展9现代物理教育注重现代化技术的运用，使课堂教学的时空得以延长和放大第47页，共49页，编辑于2022年，星期三案例力第48页，共49页，编辑于2022年，星期三 祝大家署期快乐，祝大家署期快乐，全家幸福！全家幸福！感谢大家，再见感谢大家，再见 第49页，共49页，编辑于2022年，星期三