2022教学设计方案范文锦集九篇.docx
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1、2022教学设计方案范文锦集九篇教学设计方案范文锦集九篇为了确保工作或事情能高效地开展,往往需要预先制定好方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学内容:教科书第5961页,练习十五第1、6题。教学目标:1使学生认识时间单位秒,知道1分60秒。2使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备:主题图课件(或挂图)、各种钟表,钟面模型,口算卡片。教学过程:一、创设情境,导入新课师:(课件出示主题图,其中的钟面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大
2、家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。师生一起倒计时:15,14,13,1。师:像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位秒。(板书:秒)说一说,在哪些地方还用到时间单位秒?学生可能会举例:火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索,学习1分60秒1探索计量“秒”的工具。师:像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?这里有一个钟表店(课件出示),你认为哪些钟表是可以计量“秒”?把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论,学生广泛发表意见。可能会有以下的发现:(1)电子表(或钟)。(2)有秒针的钟表。(3)秒表。2学习1分60秒。师:电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“
3、秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面,你有什么发现?(如果学生有困难,教师就提示:分针走1格,秒针走多少?秒针走1圈,分针走多少?)学生活动,教师巡视。在反馈汇报的基础上,教师总结秒针和分针的运行关系,即秒针走1圈是60秒,分针正好走1小格,由此得出1分60秒。3完成练习十五第1题,要求学生填写合适的时间单位。三、体验1分钟有多长。1建立1分钟的观念。师:1分钟到底有多长呢?我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源,让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师:1分钟我们能做些什么呢?现在给你们1分钟时间,要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做,第4组的同学想干什么就
4、干什么。反馈。教师强调:尽管1分钟很短,但好好利用它可以做许多事情。2联系实际,完成练习十四第10题。师:你跑50米需要多少时间?请在小组里说一说,小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比,谁跑得最快?3初步了解钟表历史。师:如果没有这些钟表,我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢?在学生充分发表意见的基础上,教师播放课件,出示一些古代计时的工具。师:有兴趣的同学再去找一些资料,下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后,要求学生完成练习十四第6题。教学反馈师:你估计得怎样?回家后好好验证一下,也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。教学设计方案 篇2一、教学目标:通过反复诵读,整体感知课文的主要内容
5、,理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。二、教学重点难点分析体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。三、教学过程一、创设情景,激情导入当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领略“济南的冬天”。二、初读课文,扫清障碍。1、简介作者、作品老舍,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬
6、天的印 象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)4、朗读 课文要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文,整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容, 理清作者思路,可思考以下问题:课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有何特点?济南冬天的总体特 点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主 要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。1 、自由朗读,思考问题:a为什么说济南是个“宝地”?b济南
7、是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”; 济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”。e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。2 、研读第25小节:学生默读课文思考:(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景
8、图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?(四人小组讨论后明确)明确a阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。b第一幅图是总写,第二、三幅图是具 体写。五、课堂总结。课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的 冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。六、布置作业。掌握字词。板书设计: 济南的冬天总特点:无风,响晴,温晴贯串全文对济南的总感受:“温暖安适”的“理想境 界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天
9、的水色水藻之绿,衬托水之清澈、透明教学设计方案 篇3学习目标1认识聪、活等11个生字,会写更、以等6个字。2正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。3感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程第一课时一、激趣导入1猜谜语:脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。2板书课题,指导读题:松sng是平舌,鼠sh是翘舌。3看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?二、熟读课文,初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么?2学生自由朗读课文。要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟(一)练读自己最喜欢的部分。(二)汇报交流。1指名读第
10、一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。2谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。3谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读师指导师范读生练习指名读齐读)4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动画未来1学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字(一)初步感知。1出示生字词:聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后2自由认
11、读,不会的看拼音,也可问同学。3同桌之间检查。(二)巩固练习。1给带点字交个朋友,组成新的词语2认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3游戏:(1)编、猜字谜。(2)智慧博士送信:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)二、写字(一)示范引导。1出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。2教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法:不要把卧钩写成竖弯钩;意中的心字要比总中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇,一定要先竖后撇,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。以字的第二笔点
12、在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。后字中出现了两个撇:平撇和竖撇,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。(二)学生临写,教师巡视。1要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。2教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。教学设计方案 篇4一、评选目的实验教学是高中理科教学的重要组成部分,是落实课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径。为鼓励教师合理开发实验教学资源,优化实验设计和实验教学设计,提升教师的实验教学能力,发挥实验在高中理科教学中的重要作用,提高教学质量,特举办本次活动。二、评选范围按照高中物理、化学、生物等三个组别分别进行评选。三、评选内容依据国家课程标准和现行相
13、关学科教材,参评教师自行选取一个课题(或知识点)设计实验教学方案,要求:(一)选题立意体现新课程理念,有明确的教学目标,能依据教学目标选择合适的实验内容和实验类型(如演示实验、学生实验、探究活动等),通过实验有效解决教学中的重点和难点,提高教学质量。(二)鼓励在实验设计上的创新,不局限于传统的实验方案,仪器和器材的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器,也可以是常规的实验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。(三)鼓励在实验教学设计上的创新,结构上突出实验教学主线,通过教师和学生的实验活动,在学生知识学习、技能训练、科学素养养成、学科兴趣培养等方面提高课堂教学效益和效率。(四
14、)参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断,应包括以下项目:1.课题名称。2.实验教学目标。要明确、具体、有针对性,忌空话套话。3.实验内容。包括实验名称,实验器材、装置(附照片或图片),主要实验材料的准备。4.实验教学设计思路。包括教学重点、难点,实验对达成教学目标所起的作用,主要教学策略,实验类型(演示实验、学生实验)等。5.实验教学过程。应详实、具体,不仅有教学和实验程序的叙述,更要有对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。6.说明。包括所选实验和实验教学的特色及创新之处,以及对学生学习所起的积极意义。四、评选方式评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。(一)参加
15、评选的教师自行在z实验教学研究网(z)上注册报名,并上传参评作品,每人限报1个作品,每个作品署名限1人。(二)评选分初评和复评两轮进行。1初评(1)各市、区教育装备管理部门组织专家负责对辖区内教师的上传作品进行初评,推荐一定数量的作品参加复评,具体名额分配根据各市、区上传作品数量按比例确定。(2)各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改,但不得改变选题。2复评(1)z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区推荐的教师作品进行复评。(2)复评分书面评审和说课两个环节进行:书面评审环节由评委对参评作品评分,说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示主要实验操作过程并回答评委提问,每件
16、作品限时15分钟。五、奖项设立(一)个人奖:依据两个环节得分的总和排序,设个人一等奖、二等奖、三等奖,并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。(二)团体奖:根据各市、区上传作品数和获奖情况等进行综合评分,分别设立团体奖和优秀组织奖若干名,具体评选方案另行制定。六、时间安排(一)20xx年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间,12月31日18:00停止作品上传。(二)20xx年2月28日前各市、区完成初评。(三)20xx年3月31日前完成复评,具体时间另行确定。教学设计方案 篇5教学要求:1. 认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
17、2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。3. 正确、流利的朗读课文。教学时间:2课时课前预习要求:1中找出本课要学的生字,做上记号。2借助拼音认读生字。3借助拼音朗读课文,读熟为止。设计说明:布置学生课前预习,有助于培养学生良好的学习习惯,保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。课前准备:1. 本课挂图2. 词语卡片:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片:棵3. 录音带:儿歌一边大,一边小4. 把本课生字卡片贴于黑板上。(拼音部分折叠起来。)一、认读生字词1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作?本课的生字都会认了吗?老
18、师把生字上的拼音都去掉,再把他们从书上搬到黑板上,你们还会认吗?自己认认看。哪些字你记不起来了,你可以看看书,或者向你的同座请教一下。设计说明:让学生通过自己的检查,发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法,鼓励学生相互学习,初步培养遇到困难主动查找资料,解决问题的能力。2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准?提示一下同学们。设计说明:从学生实际出发,鼓励学生自己找出难点,并提示其他同学,培养其成就感3. 认读生字卡片。4. 这些生字组成词语以后,你还会认吗?(读词语卡片,读完后贴于黑板上)设计说明:初步建立字词概念;给生字变换语言环境,巩固识字。5. (出示挂图)这幅图上画的是什么
19、地方?你是怎么看出来的?设计说明:初步渗透看图方法从整体到部分6. 对照图,再读词语卡片,看看他们之间有什么联系?(引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。)设计说明:引导学生探究、发现,并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应,词义自然理解。7. 用一句话说说,图中都有些什么?设计说明:进行初步的语言训练二、学习量词1. 图中的这些事物各有多少呢?(1)当学生用上“群、堆”时,先引导学生从生字卡中找出来,再相机点拨,了解他们表示的数量较多。(2)当学生说到“一棵红枣树”时,出示“棵”字,引导学生说出“一颗枣”后,比较“棵”与“颗”。设计说明:教师的提问中避免了“数量词”的术语;充分利用图画帮助理
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