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1、网络资源在课程整合中的应用湖南省电教馆研究室 xxx1谢谢观赏2019-8-18一、为什么要实施信息技术 与课程整合 为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学体系中四个要素的地位与作用。四个要素:教师，学生,媒体,教材。2谢谢观赏2019-8-18传统教学系统中四个要素的关系是：教师教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器；媒体媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；在这种结构下，教材教材是学生获取
2、知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。3谢谢观赏2019-8-18二、实施信息技术与课程整合的目的 1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求 2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系4谢谢观赏2019-8-18三、信息技术与课程整合应遵循的 主要原则 1要运用先进的教育思想、教学理论（特 别是建构主义理论）为指导 整合的过程是革命的过程 2要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合 一堂课达到了整合的目标没有？看看四个要素
3、的地位作用改变了没有,哪些要素改变了，哪些还没有，以及改变程度的大小等等 5谢谢观赏2019-8-18 课程整合的理论依据 现行教学:行为主义学习理论 刺激-反应 实验研究:建构主义学习理论建构主义学习理论 创设情景,协作学习6谢谢观赏2019-8-183要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具4要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变。7谢谢观
4、赏2019-8-185要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式教学模式是指两种以上教学方法与策略的稳定结合。两种教学模式两种教学模式 :“研究性”学习模式（也叫“探究性”学习模式）“协作式”学习模式（也叫“合作式”学习模式）8谢谢观赏2019-8-18四、网络资源库的建设1、资源库发展的几个阶段(1)常规电教媒体资源库:幻灯片、录音录像带(2)数字媒体资源库:各种光盘、磁盘(3)网络资源库:各种网站9谢谢观赏2019-8-182 2、网络教学资源库的开发模式主要有以下几种类型：（1）由学校或个人创办的学科资源或专题学习网站（2）基于校园网的教学信息资源库（3）由企业研发的
5、大型数据资源系统（4）分层开发的区域性教育资源库10谢谢观赏2019-8-183、网络教育资源库建设的特点 建设网络教育资源库的最终目的是为网络教学服务，便于学生在网上自主地进行学习，便于教师组织网络教学材料，便于教学管理人员对教学效果进行跟踪与评测。为了达到这样的目的，网络教育资源库应该具备以下四个特征：（1）科学化：内容的科学与准确是网络教育资源库的根本。（2）标准化：遵循标准是保障网上教育资源广泛共享的基础。（3）结构化：合理的结构可以确保网络教育资源的合理性、易用性和可扩展性。（4）动态化：长期稳定的不断更新与维护是网络教育资源库具有持久生命力的保障。11谢谢观赏2019-8-18注意
6、：(1).重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只有在确实找不到与学习主题相关的资源（或者找到的资源不够理想）的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。12谢谢观赏2019-8-18 (2).通过上网浏览、查询、检索，经过筛选以后，将教学需要的资源直接下载到自己服务器的相关专题网站上。(3)基于专题学习网站的“专题探索网站开发”模式是信息技术与课程整合的优秀的、可操作性极强的模式。(4)在学科教学中应用专题学习网站，通过课程教学模式改革，达到改善学习的目的。13谢谢观赏2019-8-18五、专题学习网站的概念1.
7、定义:专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。2.作用:培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。14谢谢观赏2019-8-18四、专题网站与一般网站、课件的区别 1.与一般学习网站的区别 专题学习网站小而精，学习内容相对固定，环绕选定的主题，不贪大求全；内容详细深入，探索空间大，不泛泛而谈；交互性强，有动态资源库，学习者的参与性强；有理想的协作学习、自主学习、研究学习的环境;15谢谢观赏2019-8-182.与教学软件、网络课程的区别 专题并不是单个的知识点，它是具有相关知识特征的
8、知识点的集合与延伸 专题不同于课程，二者在内容上不同，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容。16谢谢观赏2019-8-18七、专题网站基本构成 通常包括四个基本部分17谢谢观赏2019-8-18 1、必学的结构化知识展示 展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等知识结构化重组；2、扩展性学习资源 将与学习专题相关的扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、词典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；18谢谢观赏2019-8-18 3、网上协商讨论 根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨
9、论区域；4、网上自我评价 收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。19谢谢观赏2019-8-18八、专题学习网站设计原则1.选题上的教育性、科学性原则 2.内容上的整合性原则 相关知识点围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，还涵盖与该专题相关的其他学科知识，体现学科的整合。3.教学设计原则 设计能实现自主学习、协作学习和网上自我评价的环境。20谢谢观赏2019-8-184.创新能力培养原则 让学生在网站丰富的学习资源的学习过程中进行积极的思考、讨论、研究5.以丰富多媒体资源为基础的原则以丰富多媒体资源为基础的原则 采取事先建设与学习者上传
10、补充相结合的办法 6.多向互动与协作原则多向互动与协作原则 网络提供了协作学习和协同工作的工具7.交互性、界面直观友好原则 及时对学生的学习活动做出相应的反馈 21谢谢观赏2019-8-1822谢谢观赏2019-8-18九、专题学习网站的应用 1.课堂教学 新教材 新教法 新模式 新教师 专题学习网站在学科整合应用的一种模式 主题-任务-活动-评价 2.研究性学习 课外收集、整理、阅览 主体-学生23谢谢观赏2019-8-18十、对教师要求 1.勇于探索,高素质,可转型 2.有协作精神，奉献精神 定位:学科教师 方式:任课教师+计算机教师 24谢谢观赏2019-8-18归纳 专题学习网站不是一般网站，专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站组织学习者对该专题进行全面学习，并使用所提供的资源，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，是资源型学习网站。25谢谢观赏2019-8-18建议:1.从简单的做起,有特色,有资源2.几何画板、名胜古迹、科学类、名人类26谢谢观赏2019-8-18中小学专题学习网站应用研究 课题专题网站 27谢谢观赏2019-8-18