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1、素养课程情境：“双减”背景下的作业设计今天我们一起来探讨这样一个话题“素养课程情境。双减背景下的作业设计”。说到作业，我相信不管是老师也好，孩子也好，都有一肚子的话要说。你喜欢做作业吗？你喜欢批改作业吗？我想大家提到作业，可能心情都有点复杂。真正从心底里爱上作业的，恐怕非常少。其实这不是某一个国家，某一个地区独有的现象。放眼全球，尽管各国作业的理念和形式不一样，但是作业给儿童增加负担是普遍事实。作业越多，负担越重。对，作业的质疑就越来越多。到底要不要做作业呢？做多少作业呢？要做什么作业呢？一直是一个全民讨论的话题。你看，在美国媒体曾经家庭作业被他们称为。在美国，父母犯下的国家犯罪。在英国剑桥大
2、学，团队研究表明。孩子的作业越做越多。可是却没有让他们变得比前一个世纪的孩子更聪明。所以，英国讲师与教师协会发出这样的倡议，提倡取消小学生的家庭作业。而在我们中国。1955年7月，新中国成立以后的第一个减负令发布了。那是教育部发布的关于减轻中小学生过重负担的指示。那么在这之后的60多年时间里，教育部一共发布了上百道的减负令。一直到我们最新的双减政策。那么国家明令要求啊，明令要求，要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和课外培训负担。所以这一道道的减负令折射出来的正是国家对儿童作业负担的一个深度的关注和战略性的调整。那么减轻作业负担就是作业量上的减少吗？甚至是不做作业吗？肯定不是这样的，对不对？在
3、这个双减政策之下，我们到底应该去设计怎样的作业呢？怎样高质量的作业设计，既能减轻孩子的作业负担，又能培养他们成为更完整、更幸福的人呢？我想我们应该去破解作业的迷失，在双减与家长学业焦虑中寻找一个最佳的平衡点。我认为以素养导向、课程视欲、有趣情境为核心理念。要对作业进行有意义、有规划的设计，那么就能让我们的孩子喜欢写作业。他在作业中去获得更完整的发展，更幸福的体验。这真的不是神话，因为这几年我一直在带着我们学校的团队在研究作业，在做“创意玩”作业。与家长学业焦虑中寻找一个最佳的平衡点。我认为以素养导向、课程视域、有趣情境为核心理念。要对作业进行有意义、有规划的设计，那么就能让我们的孩子喜欢写作业
4、。他在作业中去获得更完整的发展，更幸福的体验。这真的不是神话，因为这几年我一直在带着我们学校的团队在研究作业。在做“创意玩作业”。所以今天晚上我想跟大家探讨接下来的三个话题。一、厘清作业意义;素养导向下的人的成长首先就是厘清作业的意义，我认为作业的意义是素养导向下的人的成长。那么我们首先来思考一下，以前我们一直说作业到底是用来做什么的，也就是它的意义究竟是什么。这些回答都有过啊。说作业是巩固知识技能的，那肯定有，对吧；是夯实课堂教学的。肯定也有；作业是用来诊断学习效果的，也肯定具备。但是我认为这些功能，它都不是作业最本质上的功能。最本质上的意义。因为我们现在早已经进入素养时代。我们的作业设计应
5、该以发展儿童的核心素养为最重要的目标，最本质的意义。核心素养这个概念啊，我相信大家肯定都听说过。那么，到底什么是“核心素养”呢？其实所谓的核心素养，指的就是学生应该具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在很早以前，我们讲的是要“落实双基”，再后来我们讲的是“三维目标”。而近几年，我们开始提“核心素养”，这是一个渐进演变的过程，是我们从“教书”走向“育人”的不同阶段。那么大家看到的这个PPT上是我们中国的这个学生发展核心素养，但事实上“核心素养”这个词并不是近几年才出现的。早在20世纪中后期，国际经济合作和发展组织、欧盟、联合国际奥科文组织等国际组织就已经开始关注和研究学生的核
6、心素养问题。美国，新加坡，澳大利亚、芬兰等等国家为提升人才培养的素质，增强本国的竞争力，也纷纷开展核心素养的相关研究。他们首先建构起学生核心素养的框架，然后融进国家课程的体系中。那么我们中国自然也要进行相关的研究，因为这是大方向。2016年，上面这一套是经过了三年多的这个无数专家的努力，经过了系统设计的育人目标框架就出现了。我们中国学生发展的核心素养。以培养全面发展的人作为核心。它分成文化基础、自主发展、社会参与这样三个方面。那么综合表现为六个核心素养文化基础上是人文底蕴和科学精神。自主发展这个板块是学会学习、健康生活，还有社会参与，是责任担当、实践创新。那么，如果把它们再细分，就是分成国家认
7、同、国际理解等等18个基本要点。为什么对核心素养做这么细致的研究呢？因为核心素养，它是一个统帅各国教育改革的一个上位的概念，是它在引领并且拉动课程教材改革、教学方式改革、教师专业发展、教学质量评价等等关键的教育活动。所以我们今天要花这么多时间来跟大家先来谈中国学生发展的核心素养。那么当然各个学科再细分，也有自己学科的核心素养。那么这个时间有限，我就不展开细讲。所有的教育教学活动都是为了发展学生的核心素养，培养他们成为全面发展的人，这一定是我们最正确的方向。那么从这个角度来讲，我们的作业设计当然也是不可能例外的。所以，我们的作业是要让孩子在作业中夯实文化基础，获得自主发展，促进社会参与，然后促进
8、他作为一个人的全面发展。也许有人会说，理论研究这是专家的事情，我们一线老师就做一线的事吧。其实不是这样的，有的时候方向错了，做得越多，就错得越多。因为你在南辕北辙，或者你在用不再适合未来世界的方式来培养走向未来世界的学生。这是一件非常可怕的事情。那么这几年，我和我的团队一直在研究作业改革，那么接下来我就想用一系列的具体的案例来说明在双减时代，我们应该设计怎样的作业才是培养全面发展的人。看，这是我相信所有老师都知道的生字抄写本对吧？在我们小学，尤其是低段，识字是重要的教学任务。我们汉字作为全世界最古老、最复杂的文字，它数量特别多，音形意特别复杂。那么一二年级的小朋友啊，识字的任务是非常重的。那么
9、以往最常规的作业就是抄写生字，抄写生字，抄写生字，对吧？可是这样抄，对孩子来说，他其实压力是很大的，因为他们不大会写，他写一个字花的时间是远远远不是成年人所能想象的。但是效果呢，却不见得好。一遍遍抄写生字，小朋友却说，我就是记不住。那怎么办呢？特别是现在，你看国家明文规定啊，低段一二年级不允许布置回家的书面作业，抄也不给你抄了。那么，怎么记住这些这么复杂的汉字呢？我们来看看我们一年级的老师是怎样以核心素养的发展为导向，把生字抄写变成有趣、有用的作业。看我们大概做了一周左右的“有趣的汉字”“创意玩”作业。首先是用动画来出示“汉字小侦探”，他来讲象形字的故事。孩子们在生动形象的故事中，他发现原来汉
10、字是最初从画画开始，象形开始。再然后呢，进行一个“汉字对对碰”的小闯关游戏，就是让小朋友把现在的字跟象形字进行连线，然后用一个大家都很熟悉的“水”字，带着孩子们猜字谜、说意思，看水字的字形演变，寻找生活画面中的水。那么，在这一系列的活动中，孩子发现原来汉字里面有那么多有趣的秘密。于是，我们进行了作业的布置，让孩子们在本册生字中，你来找一到三个你喜欢的汉字，做“汉字小字卡”，并且要求他们跟五位以上的伙伴去交换、认读、分享。那么孩子们就在接下来的几天时间里边，大家制作好自己的汉字卡，每天用十分钟在班级里边进行交换认读，比如同桌认读啊，小组交换，再接下去是班级漂流。那么孩子们就做出了非常丰富有趣的汉
11、字的字卡。有的是用汉字朋友圈的方式，有的用字谜卡，还有的给汉字做分类，做汉字的扑克牌，汉字画，儿歌塔，小故事等等等等。在这一周将近结束之后，孩子们把所有的汉字卡全部挂在走廊上，做了一次“汉字的成果秀”。那我们来看看孩子们的这个汉字字卡。你们看，这就是一年级小朋友做的汉字卡啊，各种各样，很有趣。哎，孩子们发现这汉字里边有太多太多的故事了，比如说你们看这个是妹妹的“妹”，对吧？研究了这一个妹子的孩子叫李房心啊，他就发现，原来这个“妹”啊，在以前啊，你看他左边是女，所以它是一个跪着的一个女子啊，没有出嫁的女子，而右边呢，是一个未，这个“未”是表示一个枝叶繁茂，但是还没有结出果实的树。所以这个妹字在古
12、代指的就是还没有出嫁的这个女子，那等到后来再引申为妹妹等等。那么他还用他还画上了自己家的这个二宝妹妹，还用他写了一说了一句话。“今天，我妹妹裹得像个小皮球，圆滚滚的，她的小脸红彤彤的，像个红苹果，很可爱。”这就是从了解这个“妹”字，去寻找它的字源字理，以及他自己编了一两句有趣的话。那让爸爸妈妈帮忙记录了下来，或者说给同桌听，都非常非常有意思。那么时间差不多一周的这个“有趣的汉字”作业，掀起了一年级小朋友去探究汉字秘密的小高潮。每个班级都做出了一两百张的这个汉字卡，然后放在走廊上以后孩子们互相串门，互相去研究别的小组，别的班级的汉字卡，大大的点燃了他们对汉字的兴趣。并且通过这样反复地去辨认，他们
13、认识了大量的汉字，也培养了去探索汉字文化的一种精神。在创造性的制作汉字卡的过程中，孩子们学会学习，他的实践和创新的能力得到了开拓，综合运用汉字的能力得到了提高，这不正是孩子们的核心素养在提升吗？那么当然还有太多的这个做法啊。比如我自己，这是我自己在教一年级时候的一个案例。我们当时每周在班级里边有一次“妙想日”啊，所谓的妙想日就是放飞奇思妙想啊，练习说话，练习编儿歌。大家看这是一上的这个课文“大小多少对吧，一个大一个小，一头黄牛，一只猫。一边多一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多一边少，一堆杏子，一个桃。”那么除了实际这么多的汉字，我们来看课后题：朗读课文，背诵课文。读
14、一读，记一记，那么这里的几个词啊，都是来自于课文。对一年级的小朋友来说，他是非常喜欢这样的小儿歌，觉得特别有趣，所以我们在课堂上一定会进行拓展，让他们编一编，对吧？那么现在我们再往前走一走。在我们的妙想日里边啊，我们当时称为就是阅读啊，有一个营地啊，“彩虹营”啊，还有“太阳营”等等，那么我给孩子们就是设计了这样一份很有趣的一个小小的单子啊“小妙想日的趣味编”。一个大一个小，这是打字打好的，下面是一个横线，让他们自己去编啊，一边多一边少，然后呢，一个大一个小。一边多一边少，大家发现其实就是课文形式的一个复制，但是空白部分，那是要让孩子的奇思妙想去填补的。然后我们班的孩子啊，还喜欢在这样一份小小的
15、妙想日这个趣味边上画画，于是就有了这么多有趣的作业。一个大一个小，一只狗熊一只兔。画得栩栩如生的是吧，一边多一边少，一群白鹅一只鸡。一个大一个小，一架飞机一辆车。一边多一边少，一堆书本一支笔，哎，在这样就是文字跟图画的这个搭配之下，孩子们的这个创想真的是让人惊叹。什么一个铁锅一把刀都来了是吧？啊，还有这个，你看一群蝌蚪一只蛙哈，一边多一边少。你看课后题，仍然是朗读课文，背诵课文。还有照样子做问答游戏，但是你看看这个问答游戏“谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。”哎，这个是书上的，对不对？但是下面一句呢？谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。那么这句其实已经是对书本的一个改编了，是不是。那么也就是说，
16、其实从这一课跟前面那个大小多少比，课后题的要求在悄悄地提高，它已经有了拓展。那么我们的孩子能不能也在这样的拓展基础上发挥更多的创意呢？答案当然是肯定。我们在妙想日仍然做了一次比尾巴，课堂里边让孩子们去比，去说，去做自己的一个记录。然后呢，做一点小插画。看看我们的孩子啊，真的做的是超级超级棒。是吧？所以。不仅仅是机械重复的那种作业，我们需要不断的变更我们的作业形式，让孩子觉得有趣好玩，而且在发展他的这个能力。那我们再来看一看，这是我们四年级做的一次玩转口语交际啊，“一次奇妙的作业”。这个是我们四上第一单元的这个口语交际啊，我们看右边。这个单元的口语交际啊，讲的就是让孩子们去关注自己与环境要围绕这
17、个话题发表看法啊。那么课堂上其实孩子们对于环境问题，他们了解的是不深刻的，他其实说不大出来。那么所以后来呢，我们就进行了改革。四年级的老师进行了改革，在课堂上起了个引子，进行了表达之后，让孩子们在课后继继续进行了一次有趣的主题作业。老师建议孩子们用六种形式来表达自己对这个话题的一个思考。我们就是布置了一次主题作业，形式呢有很多，孩子们可以自由选择。第一个形式就是废物再利用，让孩子们把自己家中的垃圾就做成艺术品，还可以是游玩期间用自己的方式呼吁人们不要乱扔垃圾啊，录成视频。还可以做海报，还可以创作歌曲啊。那么特别是第五项，让孩子们想象，100年后，可能地球上遍地是垃圾，你能不能用新闻主播的身份来
18、播报当时的惨烈场景？用音视频的形式来呈现。还可以围绕垃圾的危害和垃圾的再利用，用第三人称或者第一人称叙述“我是垃圾”，呼吁人们不要乱扔垃圾。那我们来看看其中孩子们的这个作业。这都是利用家中废弃的物品做的一个艺术品。你看这个是不是很有意思啊，那么还有更有意思的，我们来看一个“新闻联播”。 这样一个本来是孩子们不大感兴趣的“我们与环境”的口语交际，我们把它变成了这么一个丰富多彩的作业形式之后。孩子们真是迸发出了天大的热情。大家从那么丰富多彩的作业形式、作业成果中都已经感受到了。这就是素养导向，因为孩子们在这中间学会了各种各样的本领。这是一个走向未来世界的孩子，他能够拥有的一些必备的能力在悄悄地发展
19、。那么正是素养导向，使得我们不管哪个学科的老师，其实都有了这样一个理念，我们的作业是要发展孩子们的核心素养的。所以其他学科呢，也纷纷的跟了进来。我们再来看一个英语。单词，我来画作业。啊，作为二年级的学生，他其实很难记住那些跟汉语拼音长得相似，但是语音语义却完全不同的英文单词。但是作为全面发展的一个未来的人，英语是世界上使用面积最广的语种，我们是必须攻克的。所以英语老师就从我们语文团队的这个作业研究中找到了很多创意。我们来看啊，这个大家一看就觉得很有意思，对不对？老师告诉孩子，我们可以画出英语单词。那么怎么画呢？比如利用字母变换图形的方式来记忆词汇。例如单词cat，他将C画成了一只小猫啊，T上面
20、这一横呢，就变成一只猫吃完的这个鱼骨头，对不对？你看这就是一只猫在吃，而且吃了一个鱼骨头，吃完了一条鱼，所以它是cat。很有意思是不是？我再来看一个。她说，还有一种方法是把单词的意思变成一个整体的，用来记忆词汇。比如Go，那么把字母go变成自行车的轮子，骑着它出发。这不就是它本来的意思吗，对不对？所以这就是受到了语文组的启发，做的英文的创汇单词，那后来英语组就做进行了很多很多有趣的设计啊。真的是非常有意思。好。大家看看，你能猜出这些是什么单词吗？再来猜。再来猜。大家看，就这样也是利用象形，利用图形的整体特征来帮助学生记忆词汇。这样的有趣的作业，就让学生抛弃了对英文单词的死记硬背，学得生动，学得
21、有趣。不但更好地记住单词，孩子们的观察力、想象力、创造力和动手实践都得到了促进，全面素养得到了提升。二、规划作业内容：课程视域下的系统设计好，然后接下去我们来分享第二个观点啊。设计作业呀，还需要规划作业的内容。我们需要从课程视域去考虑系统的进行作业的设计。为什么要这么说呢？我想，我们是不能否认的，大多数的老师在布置作业的时候，其实往往是把它当作是强化我们的课堂教学。作业是依附在教材、课堂之后的，作业的终极版就是考试。但是事实上，课程标准、学科学段要求是往往会被一线的老师所忽视的。这就造成学生的作业虽然越做越多，负担虽然越来越重，可是孩子们的核心素养和思维的提升却不见得明显在发展。那么，能不能抛
22、掉那些零碎的、知识性的、技能性的作业设计的方式，去设计有目标有系统的作业，改变作业的高耗低效呢？我想我们教师应该增强课程意识。也就是说，我们的作业设计应该基于课标的要求，教材的整体，尽量做到“教、学、评”的相容互补，也就是把它当做课程去做。听上去似乎很难，那我们来举个例子啊，其实不难。比如这是我现在在带着二年级的语文老师团队啊，我们一起来把整个学期的作业做一个“统整”。我们一共做了九次的作业设计。以这个时间，然后作业主题，以及这个主题到底跟我们教材哪些内容有联结，然后做什么，进行了一个相对应的一个“统整”。比如说第一个作业叫“变变变”，这是就是上个学期二年级上册的时候我们做的“变变变”。因为我
23、们第一单元有我是什么，第七单元呢，有雾在哪里？，第八单元有风娃娃。大家有没有发现这些都是讲讲述的都是自然界的一种知识，一种变化，对吧？我们就发现，就二年级这个科学性的阅读，其实已经进来的越来越多了。所以大自然它在变变变，那我们要带领孩子们去联结课文中的这些具体的科学性的阅读，去拓展一些常见的大自然的这个景物，抓住他们重要的变化，图文线条结合，去展示自己的观察和发现。那么我们鼓励学生观察生活中各种事物，用奇妙的语言或者视频、音频来介绍自己的发现。这是一个把教材里边的几个课文的内容提炼出来，然后设计的一个“变变变”作业。那么再比如九月份我们要做的第二个作业是“孤独的小螃蟹”。孤独的小螃蟹是我们二上
24、快乐读书吧的必读书目，对吧？那么很多老师对于“快乐读书吧”，其实就是布置让孩子们自己去读，但是没有进行仔细地设计。那我们认为其实当整本书的阅读，真正进入到教材体系之后，我们是要做仔细的精彩的设计。孩子们才能读出他们真正需要思考的东西，提升他们的阅读力。所以我们进行了阅读单的设计。孩子们在阅读单的辅助下进行阅读和思考，去真正的读懂孤独的小螃蟹这一个童话，去探究和感受“小螃蟹跟小青蟹”之间的友情。那么再往下呢，就是因为我们学校啊，有自己的这个主题阅读课程，二年级整个题目是叫“交好朋友”，所以我们就把“交好朋友”这个主题，跟“孤独的小螃蟹”进行了联结，我们设计了一次“我喜欢你”的这个主题作业。那么这
25、个时间呢，是放在12月，因为经过一学期的阅读之后，我们再来做。那么“我喜欢你”做什么呢？等一下再跟老师们详细地分享。十月份我们在黄金周做了一次“再见错别字”的整理，让孩子们去寻找身边的错别字。把找到的错别字用有趣的方式整理出来，帮助大家正确识记。那么第四个主题作业是“动物绘本剧”。因为我们二年级上册的教材里边关于动物的故事特别特别多，小蝌蚪找妈妈啦，啊寒号鸟啦。狐假虎威啦，纸船和风筝啦，等等等等。那么孩子们当然喜欢动物的故事，那动物其实都有自己的很多不一样的特点，对吧？所以我们带着孩子去发现故事中的动物特点，比如它的生活习性呀，生长环境呀。那么作者把它当人来写，其实都给了他很多这种人性的描写。
26、那我们是不是也可以去编一编动物小故事，并且做个小绘本，还进行表演呢？那孩子们就是非常喜欢这样的一种作业形式。大家看，在这样的一种作业中，其实发展孩子们的素养，然后基于课标，基于教材来设计作业，其实都已经涵盖在里面了。这就是我前面说的是“课程视域”。那我们来看后面的几次。后面。好聪明的娃娃是对应第三单元啊，因为第三单元啊，介绍了几个聪明娃的故事啊。曹冲称象。玲玲的话，一封信对吧，他们就是特别会动脑筋啊，用自己的动脑筋去解决问题。那么，我们孩子们能不能沿着课文出发，去寻找、去点赞古今中外的聪明娃娃呢？让孩子们也学会怎么样去解决问题啊，要有奇思妙想，去学做一个“聪明的娃娃”。那么第六个11月份的这个
27、作业啊。是“家乡多美丽”。因为11月份我们学的课文第四单元啊，有黄山奇石，日月潭，园地四里边有“我爱阅读”里边讲的画家乡啊，介绍自己家乡的美景。那么第七单元呢？又是敕勒歌，夜宿山寺，其实都在介绍我们祖国各地是多么美。所以，我们怎么样培养孩子们对祖国的情感，对家乡的情感呢？我们就做了这样一个“家乡多美丽”的这个主题作业。具体怎么做呢？啊，联结课文，梳理黄山日月潭等等秀美的山水啊，然后抓住特点去做风景地图、旅行计划表，来票选孩子们心中的“网红打卡地”。那么这个是课文中的这个旅行对吧？那我们自己的家乡呢？我们能不能去热爱自己的家乡，去发现家乡的美景呢？所以我们就成立“家乡情报部”，分小组去研究家乡的
28、风土人情习俗，然后要求孩子们发一个朋友圈，就是把拍的照片还要就配上自己讲了几句给家乡点赞的话，来发朋友圈。这就是一次特殊的作业啊，那么第七个作业是“了不起的人”，因为我们第六单元啊，学的是八角楼上啊，朱德的扁担，难忘的泼水节，刘胡兰介绍了那么多伟人和少年英雄刘胡兰的故事。是的，单元中有很多了不起的人物，那我们的生活中，还有更多的了不起的人。我们带着孩子们用思维导图、时光轴、人物名片、手抄报等等不同形式，让他们由自己选择去介绍人类中的英雄。那么第八个是“成语小擂台”。因为二上的课文里，坐井观天，狐假虎威都是动物成语啊，孩子们对很多关于动物的成语是非常感兴趣的，那能不能来一次“动物成语大比拼”呢？
29、比如说画图猜成语啊，动物成语大迷宫，还有动物成语飞花令，甚至来一张成语小报等等等等。那么这些内容当然都是由孩子们自选的，但是在班级里会进行分享。那么孩子们在这样一种丰富生动的作业情境中，它其实既是夯实了对教材的这样一个深度的理解啊，更是全面素养的一个提升。我们前面看到的这个三大领域其实都已经有了啊，就是文化基础方面的有，社会参与的有，自主发展的也有，就非常明显，这就是一个指向于这个素养导向，然后是课程视域的一个学期的作业设计。那我们来看一下。“孤独的小螃蟹”啊，孤独的小螃蟹，我们设计了这样几份阅读单，帮助孩子去梳理这一对好朋友啊，他们各自的特点。小青蟹啊，钳子很小，颜色青青的，还有特别爱干净，
30、那么还能找到它什么样的特点呢？那小青蟹是这样的，那小螃蟹呢？你看，这是就是小朋友做的，关于小螃蟹的特点啊，他觉得它很会照顾人，很乐于助人，还有他特别特别的勇敢，而且，他们还找出了自己的理由。这就是聚焦角色去提取和梳理啊，故事中人物的特点。那当读完孤独的小螃蟹这本书之后，其实孩子们还是有很多不懂的问题的，我们让孩子自己去整理一下，我还有什么问题啊？那么孩子们提出了很多，就是他小青蟹为什么要走，可是为什么要回来呢？然后呢，孩子们互相讨论啊，有的说他可能觉得有点无聊，有的说啊，他舍不得自己的家又回来了，还有的说他走过了，就觉得还是家里好，对吧？那这是一个老师带着孩子在课堂上进行讨论，那后面就给他们设
31、计了，就是孩子们的。那个提出来的问题啊，我们把它放在一张阅读单里边，让他们自己去寻找，自己去解决问题，你想研究哪个问题，就去研究哪一个。那我们来看，那这就是杨雨晨小朋友选择研究“小纸鸟为什么乱飞”。他太喜欢这样的作业了，所以他还给他做了一个五宫格。然后呢，毛一晨小朋友呢，他研究他明明开始大家不喜欢小螃蟹敲鼓，后来为什么喜欢了呢？啊，做出了自己的回答。这就是孩子对于里边的一个问题进行一个小小的研究啊。那么刚刚说我们整个二年级啊，是有一个交好朋友的全阅读课程。其实“孤独的小螃蟹”，就是我们这个全阅读课程里边的打头的阅读的书，我们围绕着“交好朋友”这个主题，还阅读了我喜欢你啊，我的野生动物朋友以及青
32、蛙和蟾蜍系列的书啊，我们就抓住孤独滋味，再到朋友怎么相处，再到我与动物交朋友，最后是我与全世界交朋友，这样一个台阶，一起去感受到底怎么跟人家交好朋友。那么我介介绍一下其中的一次，我们的一个作业。因为当孩子们读完了那么多本书之后，他们发现其实我们真的是学会了交朋友的本领，我们身边也有很多很多的好朋友，那我们能不能也来说说自己跟朋友的故事呢？所以当时就这样一个作业，就你能不能说说自己跟朋友的故事，然后我们给他设计了这样一张极其简单的作业纸，在课堂上完成。，就两个圆圈，要求他们画一画自己跟朋友，跟家人，跟宠物，或者你自己喜欢的一个地方都可以啊，画画自己跟他们的故事用。几句话来编一编。看我们的二年级小
33、朋友，这做做是超级棒啊。你看有话爸爸的啊，我喜欢你，因为你每天都给我做可口的饭菜。我喜欢你，因为你每天陪我看书，一起探索书中的奥秘。然后画了一个做饭的爸爸和一起看书的爸爸。那么这个小朋友是画跟好朋友的，跟自己的二宝弟弟的等等等等。那后来我们就把这些小朋友的作业变成了一本大书啊，进行了展览。其实不仅仅语文可以做整学期的一个作业统整啊，所有学科都可以。你们看，这是一年级上册我们的科学老师做的学期作业的统整表。也是联结教材的具体的内容，然后进行作业的设计。小园丁俱乐部要求孩子们种一颗种子，去观察它的植物的生命历程啊，体会它的根茎叶怎么生长。然后去录视频，还有当课文里边是观察叶子的时候，要求孩子去寻找
34、身边的落叶，做树叶贴画啊。还有呢？做新年礼盒，因为四季在变啊。然后他们还做了一个拓展性的这个垃圾分类的一个作业啊，叫“周末废品派对”，去观察作业的大小轻重啊，然后怎么样回收利用。还做测量，因为他们教材内容是学会用不同的物体来测量，所以孩子们去研究哪些东西可以做测量的工具，做了一个叫“测量工具间”的这个有趣的这个收集的作业。所以不管哪门学科的作业，其实我觉得是可以统整整个学期的这个视角，来思考到底怎么样设计一个学期的重要作业啊，那么这样就能够把那些零碎的知识，建构在课程的体系中，技能也好，知识也好，素养也好，其实都可以综合在一起，进行作业的精彩设计。三、激发作业动能：有趣情境中的探究发现孩子们反
35、感做作业，其实往往是因为作业是来自于教师与家长。有要求必有压力，有压力必有反抗。那么怎么能够变孩子们“又要我做作业了”，变成“我要做作业”？其实，我们可以想方设法地为孩子们创设两种情景。一种是游戏情景，一种是真实情景。首先说游戏情景。热爱游戏呀，是孩子们的天性。其实游戏作业，这并不是一个新名词啊。在19世纪，“作业就是游戏活动”这样一个观点已经就是著名的教育家福禄贝尔，蒙台梭利等等他们的代表性观点。那么让作业变成一种游戏，孩子们就觉得好玩了。因为大人也一样，让你玩你就开心。所以，我们能不能尽量让作业充满游戏性呢？来，我们来看看，我们华附的一次有趣的叫“创意书展”。因为我们部编语文教材一个重要的
36、变化是课外阅读进教材，像一年级的“和大人一起读”，二年级以上的“快乐读书吧”，都在提倡孩子们多读书，读好书，读整本的书。那么，怎么促进孩子们的阅读兴趣呢？我们就把一个书展啊，当做一次游戏来设计啊，我们叫“我喜欢书”。就是让孩子们用自己各种各样的物品，做一次推荐书的游戏，但是不是让你拿一本真正的书来。那么这个对孩子们来说，它就是一次很好玩的这个游游戏了。我要用一个自己想不到的这个物品，来变成一本自己想要的一本书。来，让大家猜一猜这究竟是什么书，他觉得这个就是好玩的游戏。大家看这个PPT上有很多本书，你们能找出他们是什么书吗？比如说我们看嗯，上面中间这一张。这里有个稻草人，这是什么书？当然是叶圣陶
37、老先生的童话稻草人了。来，旁边不是有一双白色的鞋子吗？你们知道这是什么书吗？我告诉你，这双白色的皮鞋上画的一个男孩啊，他额头上有一道闪电，我相信老师们都猜出来了它是什么书？哈利波特对不对？好，我们再来看下面啊，下面这个像一把伞一样的。这是一本书，什么书呢？哎，仔细转过来你就会发现这是一本书，叫神奇校车，对吧？所以你看，原来这些书，可以撑，像一把伞一样，可以穿，可以带，可以背，可以折，可以叠。你看下面还不是有画了很多可以穿的书吗？我们再再到下一页去看看草房子，西游记啊，还有可以背的书。如果历史是一群喵，对吧，还有这个，左赫的超级阿姆。哇，还有右边这个是什么书呢，我相信这个像一条长长的蚯蚓一样的是
38、什么书？蚯蚓的日记对不对？孩子们就非常喜欢这样用玩转创意的方式来做一次正儿八经的就是推荐一本好书。当孩子们在这样一个创意书展上，他其实可以碰到各种各样的名著。那么孩子就是喜欢游戏，他们愿意在游戏中快乐的成长，获得知识，掌握技能。因为孩子们的学习并不是为将来完美的成人生活做准备。那么，刚刚分享的是在游戏情境中让孩子们完成作业。那再来说一说在真实情境中完成作业。真实的世界是跟我们形影不离的。把作业放在真实情境之中，让孩子们在解决问题中完成作业，那么他们会觉得做作业是一个非常有意义的事情，因为它是可以真正的解决现实问题。来看一看我们今年在一月份的时候做的一次。创意完综合作业暨期末无纸化测评项目啊，因
39、为我们第一段是不允许书面考试的，所以我们就设计了一次综合作业。并且把它当作是期末无纸化测评的重要方式。当时我提出这样一个问题，让孩子们去思考“2022年是杭州的亚运之年，作为杭州小主人，我们能不能设计一道创意美食拼盘来表达对世界各国朋友的欢迎，也作为新春祝福，给年夜饭添一道菜？”这个话题是一个非常真实的情境，对不对？因为今年亚运会就在杭州举办。而且这个任务也很有趣，它要好吃好玩，。所以我们一二年级一共600多个孩子，跟我们所有的语数科英，音体美各种学科的老师一起合作，做起了长达一个月的美味作业，并且作为最后期末考评无纸化考评中进行展示。我们来看看我们都是怎么做的啊。这个作业里边有很多非常重要的
40、元素啊，亚运、杭州美食、创意表达、劳动与思考、合作与分享，它还有很多跨越七大学科的核心素养。那么，这个事情我们把后来把它搞得很大啊，省市级有五六家媒体都进行了报道，并且还成为之江会教育广场上的名师金课系列。那我们来看看啊。其实围绕着这个问题，就是怎么样做一道创意美食拼盘，我们各个学科都进提出了自己的一个任务情境和描述。这是语文，选择一个有趣的景点，进行介绍，并且选择一些食材把它做出来，制作过来，然后还要介绍清楚制作的过程啊，并且最后要传递对亚运的祝福，对杭州的祝福，对新年的祝福。那么这个是数学的，他们呢，因为在做拼盘中有很多关于时间的问题，所以孩子们做时间规划手账，并且要提出数学问题并解答，然
41、后科学老师呢，要孩子们去观察实物，研究餐盘啊，研究他们的材质特质。下面还有英语老师要求孩子们要进行就是英文的问候，去分享这个美味食物的颜色味道，进行沟通。那么体育学科的老师要求孩子们去翻山越岭，去搜集食材，跑跳投掷去闯关啊，进行了体育游戏。那么美术学科就要考核的点就更明确了，因为我们做创意美式拼盘，肯定有色彩对吧，有造型上面的这个美化的要求。那么音乐老师带着孩子们啊，做完创意拼盘之后，演奏小拜年，表演过新年等等等等。那么为了完成这样一次从作业到期末的这个无纸化测评，孩子们在这一个月时间真的是做了很多很多的事情啊，进行头脑风暴。我到底选择哪个内容来做我的创意拼盘呢？小组招募啊，自己组合成小组，还
42、要讨论计划，还要到实地的景点去打卡。比如说这一组的小朋友就跑到了拱城桥，因为他们要把拱城桥变成一个创意拼盘，请到我们的盘子上来啊。还有进行草图的一个定格，还有到超市里边、商场里边去购买食材啊，那么做了以后要讨论调整，小组合作，创意表达，然后等到正式无纸化测评的时候，要分工进行介绍表达，还有互相评分。那么票选出班级里边的这个美食拼盘的小主播。后来我们还把它拍摄成了15堂微课，那么寒假期间推向全校，在家里跟爸爸妈妈一起做创意拼盘，最后把它变成年夜饭上的一道菜。听起来特别宏大是吧，将近一个月左右的综合作业。就是在迎亚运作品是拼盘这样一个真实情境中完成的。那么有的老师说，真的能完成吗？当然可以，我们来
43、看看。因为我们把生活变成了课堂，我们让孩子们在伙伴学习，师生学习，亲子学习中一起去完成作业。那么语文看点到底在哪里呢？听上去好像各个学科都有，语文看点很足啊。比如说我们最后在介绍的时候，让孩子们介绍你到底要把什么景点请到自己的拼盘上。啊，孩子们就进行分工，一个介绍景点，一个介绍怎么选择食材，一个介绍制作的过程，其中制作的过程呢，要求他们用上，先再然后，而且要别人只注意听，记住主要的信息，还要进行拷问的。最后是祝福新春。那么大家有没有发现这个制作过程的这个要求很眼熟。没错，它其实来自于我们课文的一个口语交际里边的要求“你喜欢做手工吗？把手工作品带到学校，告诉同学们你做的是什么，是怎么做的。”因为
44、口语交际的考核在平时课堂上是非常难的，所以我们把它就是变换一个形式，引入到了期末的无纸化测评中，既是一个综合作业，又是一个小小的能力考察。好，那我们来看看，像这样一个作业，其实他是带着孩子们去关心社会的文化生活，积极参与和组织校园、社区党的文化活动。发展交流合作和实践能力，培养孩子们爱家乡、爱祖国的情感，增强社会的责任意识，这正是我们语文课标里边的一个课程总目标的第二小点。那么讲了这么多，大家一定很想看一看我们小朋友的这个作业成结果对不对？来，我们欣赏一下。哎，这就是孩子们经过练习以后，自己在课堂上都完成的。一年级是独立完成，二年级是合作完成更复杂的。我们把亚运会拼到了盘子上。啊，我们后来录制
45、了九堂跟亚运有关的课啊，你看这个是。杭州的这个亚运主场馆大莲花，而这个呢，孩子们拼出来的是杭州的这个，就是我们学校隔壁，大概就50米左右的亚运公园里边的一个主要场馆，国球馆，也就是今年亚运会的这个乒乓球馆。真的是美轮美奂，对吗？孩子们还拼出了很多有趣的亚运项目。你看，这是跳水哈，然后呢？打排球啊，还有呢，网球是吧？啊？哎，这个呢，艺术体操。还有这边也是跳水，是不是超级有意思啊？孩子们还把杭州的美景请到了盘子上啊，我们后来还录了六堂关于杭州美景的这个创意拼盘规课。你看这个叫雷峰夕照啊，这个叫柳浪闻莺。真的是非常有创意。那我们来看看数学的时间手账。孩子们把制作创意拼盘的这个过程啊中涉及到的时间问题
46、啊，啊，进行了统计，并且在现场进行了跟数学老师的对答啊，老师就根据他们的时间手账来出题目，让他们来考答他们对于时间。这是另外两份的时间手账。所以这样有趣，有意思啊。好吃又好看的这个创意作业，综合性作业，在真实情境下的作业，后来就变成了一个假期实践的一个创业课程。并且成了之江会上的一个名师金课的重要的栏目。那么我们发现，如果说这一次食全食美，也就是小美十佳课程是指向于年夜饭我做主，那么其实我们还可以做一园青菜成了精，从这样一本书开始做小园艺师的作业。我们还可以去设计我们未来的城市是怎么样的啊，这都是我们今年要做的。我们希望从一个真实情境下的综合作业，带着孩子们走向更多的真实情境中的生命成长。回顾
47、我们刚刚说的这几个作业，大家有没有发现，其实，嗯，这个作业之所以后来成为五家省市级的媒体争相报道的这样一种现象级的景观，其实是因为它有两点是特别引人注意的。首先是真实的情景。你看我们这个作业的问题啊，就是说要迎接亚运，做创意美食拼盘，这是一个真实情景。那么，它产生了真实的拼盘，表达了孩子们对亚运的真实的祝福，传递了他们对家乡杭州真实的情谊。孩子们在这个过程中也获得了很多很多真实的成长，最后老师和孩子互相进行了真实的评价，所以他们的作业的动力就特别的足。那么第二呢，这是一个在大任务下的实践。它统整各个学科啊，涵盖了创造、观察、考察、实验、调研、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等等等等，就是新课标创导的行为动词。这是一个在大任务下的实践。学生在自主探究和小组合作中，在跨学科的研究和表达中，最终拥有了可视化的、共享化的一个学习结果。这是跟我们即将面世的最新版课标的精神是极其吻合的，那么最后我想说。 如果我们的作业能够以人的素养发展为目标，做一个课程视域下的系统的设计。让孩子们在有趣的情境中探究、发现。我们的作业就能变得有创意，充满想象，富有情感。那么让我们的孩子迷上做作业。它不是一个神话。 好，今天的分享就到这儿，谢谢老师们。