《2020年高中语文第9课劝学课件5新人教版必修3.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年高中语文第9课劝学课件5新人教版必修3.pptx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、劝学荀子作者介绍荀子(约前313前238)，名况，战国末期赵国人，思想家、文学家、政治家，儒家学派代表人物，在体系上吸收诸子之长，是先秦唯物主义的集大成者。他针对孟子的“性善说”提出“性恶论”，针对儒家“天命论”提出“制天命而用之”的“人定胜天”思想。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，他还很重视教育的作用，强调教育的重要性。背景解读荀子认为人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱。而善则是后天人为教育的结果。他与孟子一样，也肯定人人都可以经过自己的努力而成善成圣，只是成善成圣的途径与孟子所说的不同。他不是强调尽心知性，而是强调学习、积累和“注
2、错习俗”，创造良好的社会风气来给人以潜移默化的影响。劝学正体现了这种思想。知识链接1荀子荀子是荀况的著作集，今存32篇。荀子一书，既是先秦重要的哲学著作，也是重要的散文集。全书基本上都是独立的专题散文，每篇都有题，作为各篇内容的概括。荀子大量运用日常生活中常见的事物为譬喻，深入浅出、生动巧妙地把抽象的道理具体化、形象化，使深奥的理论浅显易懂。荀子还大量使用排比句，或以韵语描写、抒情，增强了气势，谐调了音节，富于说服力和感染力。2荀子名言道虽迩(近)，不行不至；事虽小，不为不成。凡斗者自以为是，而以人为非也。岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。积土而为山，乘之而后高，积水而为海，积之而后深。
3、故圣者众之所积也。不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。字音 (ru)跂跂(q)舆舆马马(y)舟舟楫楫(j)跬跬步步(ku)骐骥骐骥(q j)锲锲(qi)朽朽木木(xi)二二螯螯(o)1课文的中心论点是什么？它包括哪两个方面的意思？提示：中心论点：学不可以已。这个论点包括两个方面的意思：一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是点明了学习的态度和方法，即不能停止学习。预习感知2课文有哪几个分论点？提示：课文有三个分论点：学习具有重大的意义；学习具有重要的作用；学习要采取正确的态度和方法。结构主旨本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学
4、习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。荀子强调学习的作用，提倡学无止境、坚持不懈、专心致志等，这些都是学习经验的总结，值得我们借鉴。1本文以“劝学”为题有何用意？“劝”字在全文结构上有何作用？【答案】用意在于勉励人们要坚持学习，坚持学习才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。“劝”字起着统领全篇的作用。研读探究2作者是如何来证明文章的中心观点的？【答案】作者是从三个方面展开论证的：从学习的意义方面论证。作者用了四个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。人要想成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，学习的意义是重大的，所以“学不可以已”。从学习的作用方面
5、论证。作者用了六个比喻，论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子的天赋跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来帮助自己弥补不足，因而“学不可以已”。从学习的方法和态度方面论证。作者用了十个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，因而“学不可以已”。3本文的设喻有什么特点？【答案】本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲的道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”才
6、会有所成就的道理。这样化深奥为浅显，由感性到理性，令人心悦诚服。设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”“锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如作者先连用六个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再
7、用另外的比喻进一步论证，如作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。4文章是如何运用正反对比论证的？作者作了哪些正反对照？【答案】课文中正反对比论证主要集中在最后一个自然段，而且这些对比都隐含在一连串的比喻中。作者作了以下四组正反对照：骐骥一跃驽马十驾锲而舍之锲而不舍蚓蟹通过对比，作者形象鲜明、深刻透彻地阐明了学习的方法和态度，从而论证了“学不可以已”这个中心论点。劝学在阐述观点、论证道理时，运用了大量的比喻。文中所用喻体几乎都是常见、易懂的，这些仿佛是信手拈来、通俗明了的比喻，使人自然而然地联想到某些直观、浅近、形象的
8、事物，进而连类而及，加以思考，接受作者所说的深刻道理。知能拓展即时小练请仿照本文写法，以“生命”为话题，运用比喻论证的手法写一个精彩段落。200字左右。【答案】示例：生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。生命是山，我们无法预估它的长度，却可追求它的高度。生命是路，它是由一块块不起眼的沙石组成的，而不是铺金布银，于平淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟，航行于茫茫沧海之中，只有经历暴风雨的洗礼，才会迎来明天海上初升的太阳。