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1、 学校课程学校课程梦想与现实梦想与现实1 1 一、特色课程的内涵、特点意义一、特色课程的内涵、特点意义二、特色课程开发的方法与谋略二、特色课程开发的方法与谋略2 2一、特色课程的内涵、特点意义一、特色课程的内涵、特点意义 （一）让我们共同走进特色课程（一）让我们共同走进特色课程4 4 案例：案例：“海润生命海润生命”特色课程特色课程 “海润生命海润生命”就是通过海洋文化的浸润让就是通过海洋文化的浸润让每一个生命个体具备海洋一样的情怀和品质，每一个生命个体具备海洋一样的情怀和品质，从而成为具备从而成为具备博大包容、崇尚力量、勇于探博大包容、崇尚力量、勇于探索索等内在修养与个性化品质的现代公民。等
2、内在修养与个性化品质的现代公民。18511851年的黄埔造船厂年的黄埔造船厂海军、海警基地和海军黄埔军事博览中心海军、海警基地和海军黄埔军事博览中心 特色课程的特色课程的“气质气质”和和内涵内涵 特色课程是特色课程是在在独特的独特的课程哲学课程哲学的指引的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的队长期实践和教育研究而建立起来的，具有具有独特的独特的 教育价值、教育价值、优质的优质的实施效果实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。和一定社会影响力的课程或课程体系。特色课程是特色课程是一条一条个性化个性化“跑道跑道”，是师，是师生在
3、生在“跑道跑道”上奔跑的独特经验和内心上奔跑的独特经验和内心的感受。的感受。再认识特色课程再认识特色课程1010 宏观宏观课程体系课程体系 中观中观领域集群领域集群 微观微观特色科目特色科目 特色课程的类型特色课程的类型1111 独特性（个性独特性（个性本质特征）本质特征）优质型（科学先进优质型（科学先进本质特征）本质特征）典型性典型性 整体性整体性 实践性实践性 特色课程的基本特征特色课程的基本特征 （二）开发特色课程是时代赋予的选择（二）开发特色课程是时代赋予的选择1313 西方课程文化西方课程文化西方课程文化西方课程文化重视重视重视重视创新创新创新创新应用应用应用应用前沿前沿前沿前沿东方
4、课程文化东方课程文化东方课程文化东方课程文化重视重视重视重视基础基础基础基础系统系统系统系统规范规范规范规范中西中西文化文化碰撞碰撞1 1、东西方课程文化碰撞与融合东西方课程文化碰撞与融合1414 1515 校本校本课程课程广义广义 狭义狭义 国家课程的国家课程的校本化实施校本化实施学校自主开学校自主开发和实施的发和实施的课程课程 2 2、校本课程建设导致特色课程校本课程建设导致特色课程23特色特色课程课程紧密联系紧密联系文化文化特质特质 课程程转型型社会社会转型型知知识转型型教育教育改革改革教学教学转型型3、当前新、当前新课程改革程改革趋势目目标多多维度度内容内容讲价价值过程程重启重启发评价
5、价看看发展展教学活教学活教学活教学活动转动转型型型型1717 教学教学转型型实践能力践能力创新意新意识兴趣特趣特长理想理想理想理想课程课程课程课程文本文本文本文本课程课程课程课程教师的教师的教师的教师的课程课程课程课程学生的学生的学生的学生的课程课程课程课程基于基于基于基于本校本校本校本校课程程转型型1818 校本课程校本课程校本课程校本课程 国家课程国家课程国家课程国家课程 学习观学习观学习观学习观教学观教学观教学观教学观教师观教师观教师观教师观 评价观评价观评价观评价观课程观课程观课程观课程观1919 2020l 贴近学生生活贴近学生生活 l 个人气质与修养个人气质与修养l 社会责任感社会
6、责任感l 自由的参与探索和创新自由的参与探索和创新l 展现自我才能展现自我才能l 有爱心、特长、幽默感教师有爱心、特长、幽默感教师 4 4、适应学生个性发展的需求适应学生个性发展的需求 2121 身心健康身心健康激发兴趣激发兴趣 提供选择提供选择 丰富经历丰富经历 拓展视野拓展视野 5 5、落实校本课程的核心育人价值、落实校本课程的核心育人价值 核心育人价值核心育人价值2222二、特色课程开发的方法与谋略二、特色课程开发的方法与谋略国家国家课程程校本校本课程程学校学校课程方案程方案学学 生生课程程标准准教材教材教教师教学教学设计 学校校本学校校本课程方案程方案教学教学设计活活动设计校本教材校本
7、教材讲义、微、微视频 纲要、意见纲要、意见 办学理念、育人目学理念、育人目标科目科目设计国国家家学学校校教教学学研研究究学学校校教教师的的课程程执行力行力 教学教学过程程 课程开发课程开发教教师谋略一：赋予学校课程建设新思想谋略一：赋予学校课程建设新思想 统一 多元 限定 自主 共性 个性2525 校长：课程思想校长：课程思想 教师：课程梦想教师：课程梦想 校长是学校的核心和灵魂，校长的成就感常校长是学校的核心和灵魂，校长的成就感常体现在将教育追求体现在将教育追求转化为转化为学校核心价值观学校核心价值观。30 谋略二：以特色课程承载学校文化特色谋略二：以特色课程承载学校文化特色2727 “幸福
8、乐园幸福乐园”课程体系课程体系 “益趣益趣”特色校本课程特色校本课程3030 “艺园雅韵艺园雅韵”特色校本课程特色校本课程3131 生活即教育，生活即教育，社会即学校，社会即学校，教学做合一。教学做合一。陶行知陶行知谋略三：制定学校特色课程行动纲领谋略三：制定学校特色课程行动纲领 编制学校校本课程开发与实施方案编制学校校本课程开发与实施方案3636谋略四：教师参与特色课程开发谋略四：教师参与特色课程开发 特色课程开发与教师实践创新特色课程开发与教师实践创新3737 科目设计的科目设计的7 7项核心技项核心技术术发展性目标发展性目标教育性目标教育性目标科目设计科目设计背景背景育人价值育人价值目标
9、目标实施实施内容内容评价与管理评价与管理特色与创新特色与创新内容框架结构内容框架结构内容呈现形式内容呈现形式独特性独特性 核心育人价值核心育人价值学习评价学习评价完善课程完善课程实施原则与形式实施原则与形式相关说明相关说明 教学策略选择教学策略选择基础分析基础分析学校育人要求学校育人要求 学学独特感受 内心旅行 生生 体验性体验性趣味性趣味性教育性教育性科学性科学性方向性方向性目标目标内容内容实施实施科目设计核心要素科目设计核心要素发展性发展性激励性激励性评价评价针对性针对性3939 课程资源 学生：蕴含着丰富的课程资源 学生的生活 学生的兴趣 学生的建议 教师：能够创生的课程资源教师：能够创
10、生的课程资源 教师的经历教师的经历 教师的才艺教师的才艺 教师的爱好教师的爱好 学科：可以延展的课程资源学科：可以延展的课程资源 学科知识学科知识 学科技能学科技能 学科思想学科思想 社区：不可忽视的课程资源社区：不可忽视的课程资源 社区文化社区文化 教育场馆教育场馆 社区变迁社区变迁 课程资源 博物馆课程的博物馆课程的文化摄入文化摄入 馆史馆史文化文化 审美审美文化文化 古代古代文化文化 科技科技文化文化服饰服饰文化文化上博印象上博印象走进博物馆走进博物馆 青铜纹饰青铜纹饰魅力莲花魅力莲花文物鉴赏文物鉴赏中国古代文化中国古代文化造纸技术造纸技术青铜制作青铜制作民族服饰民族服饰 清宫服饰清宫服
11、饰n 博物馆文化课程群博物馆文化课程群特色课程的资源选择特色课程的资源选择学学学学 校校校校 教师教师教师教师学学 生生u与分数的关系？与分数的关系？u与职称的关系？与职称的关系？u与收入的关系？与收入的关系？教师开发课程的阶段教师开发课程的阶段 困惑期困惑期 1 1、科目背景分析、科目背景分析 科科 目目 设设 计计 源于经验，基于学生。源于经验，基于学生。案例：一个完整的科目设计案例：一个完整的科目设计教师开发课程的阶段教师开发课程的阶段 创作期创作期 n诗意江南诗意江南n诗意生活诗意生活n诗意家乡诗意家乡 江南春画意江南春画意*微风细柳绿，微风细柳绿，初雨小桃红。初雨小桃红。坐看水穷处，
12、坐看水穷处，山色有无中。山色有无中。20192019年年4 4月月2121日日*古体诗词欣赏与写作古体诗词欣赏与写作-诗旅人生诗旅人生诗旅人生诗旅人生上海绿缘上海绿缘瑰丽生命瑰丽生命网络文明网络文明低碳生活低碳生活仰望星空仰望星空经典哲学经典哲学美刻美篆美刻美篆女生形象设计女生形象设计变换多彩的扎撷变换多彩的扎撷绿色家园绿色家园敬业修身敬业修身水上救生水上救生校园影视制作校园影视制作 源于教师的特色课程案例源于教师的特色课程案例 影视欣赏影视欣赏 感知生活，智慧生活感知生活，智慧生活2、核心、核心育人价值育人价值交往礼仪交往礼仪运用做人的智慧有智慧的做人运用做人的智慧有智慧的做人 案例：一个案
13、例：一个“课程人课程人”的数字故事的数字故事 可行性、具体性、层次性可行性、具体性、层次性 3 3、科目目标、科目目标 4 4、科目内容、科目内容 5 5、科目实施、科目实施（1 1）学生来源）学生来源（2 2）课时数）课时数（3 3）场地设备）场地设备（4 4）教材使用）教材使用（5 5）教学策略）教学策略5 5、选择实施策略、选择实施策略“三种取向三种取向”激趣益智、体验超越、实践创生激趣益智、体验超越、实践创生 实践体验实践体验天上掉下个林妹妹天上掉下个林妹妹 高中女生形象设计高中女生形象设计“创意设计创意设计”策略策略 实践体验实践体验 实践体验实践体验成果展示成果展示点与线的艺术点与
14、线的艺术诗意江南诗意江南诗意生活诗意生活诗意家乡诗意家乡 江南春画意江南春画意 刘刘*微风细柳绿，微风细柳绿，初雨小桃红。初雨小桃红。坐看水穷处，坐看水穷处，山色有无中。山色有无中。2019年年4月月21日日 “文化沙龙文化沙龙”策略策略坐而论道坐而论道进阶学术进阶学术性格色彩基础之洞察技巧性格色彩基础之洞察技巧 “焦点访谈焦点访谈”策略策略 三傻大闹宝莱坞三傻大闹宝莱坞 “诗化教学诗化教学”策略策略 电影世界精彩纷呈，文学形象震撼电影世界精彩纷呈，文学形象震撼心灵，欢迎大家来到心灵，欢迎大家来到“电影与文学形电影与文学形象象”课堂。携带着五味杂陈，我们长课堂。携带着五味杂陈，我们长大成人；聆
15、听着神圣召唤，我们长大大成人；聆听着神圣召唤，我们长大成人。今天，我们将和鲜活的电影与成人。今天，我们将和鲜活的电影与文学形象亲密文学形象亲密“对话对话”，共同揭开他，共同揭开他们的成长密码们的成长密码。王世友老师：电影中的文学形象王世友老师：电影中的文学形象长大成人长大成人评价维度评价维度 内部评价内部评价 外部评价外部评价 形成性评价形成性评价 终结性评价终结性评价 学生学业评价学生学业评价 课程本身评价课程本身评价6 6、评价跟进、评价跟进 泥巴美泥巴美术术活活动评动评价表价表我的学习我做主我的学习我做主评评价内容价内容作品完成度整理桌面的习惯和次数同学对我说老师对我说我的感言形象分析形
16、象分析形象设定形象设定实战练习实战练习形象加油站形象加油站其他其他欣赏的作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处 7 7、科目管理、科目管理u 对学生数量的规定对学生数量的规定u 对学生学习过程的组织与管理对学生学习过程的组织与管理u 对教学设备的维护与管理对教学设备的维护与管理u 对学习档案的记录与整理对学习档案的记录与整理u 对多方评价结果的整理与分析对多方评价结果的整理与分析 教材化建设，彰显特色。教材化建设，彰显特色。l 摸着石头过河摸着石头过河 l 扬长补短扬长补短l 系统思考系统思考l 提升活力提升活力l 形成特色形成特色l 获得幸福感获得幸福感l 自我超越自我超越教师开发课程的阶段教师开发课程的阶段 收获期收获期 谋略六：出版特色课程系列教材谋略六：出版特色课程系列教材谋略五：汇编科目设计及活动设计谋略五：汇编科目设计及活动设计 谋略七：开展跨学科主题沙龙活动谋略七：开展跨学科主题沙龙活动7171 让课程温暖学生！让课程温暖学生！让课程成就教师！让课程成就教师！7272 谢谢！谢谢！7373