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1、6和7加减法 解决问题教学设计一、 教材分析解决问题（加法）是人教版新课标教材一年级上册第五单元610的认识 和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重 要内容，更是为后续学习8和9,以及10的解决问题的学习奠定了基础。二、教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数 学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数 学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）一分析问题从而 找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）一对解答的结果和解决 的方法进行检验、回顾与反思（教材用“
2、解答正确吗”提示），引导学生图回到 解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程， 培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对 数学问题有了更深入的了解。3、情感态度价值观：通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题 中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。三、教学重点、难点重点：掌握解决问题的基本步骤。A、 图里有什么？B、 怎样解答？C、 解答正确嘛？对“大括号”和“？ ”的理解。难点：理解符号“大括号”和。用数学思
3、想解决实际问题。四、教学过程根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为 我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：（一）创设情境，引入加法.师：今天吴老师和101班的小朋友来到动物园里，用6和7的加减法帮小动物 们解决问题好不好？师：请小朋友仔细看图，图里有什么？生：小兔子师：分别有几只？生：左边4只，右边2只（板书）师：吴老师请你解决一个问题，请问谁看懂这个问题是什么？生：一共有几只？师：怎么表示？（用一个“大括号”和“？ ”表示：一共有几只）（板书 大括号？）师：谁来说图上告诉了我们什么？问我们什么？生：左边有4只，右边有2只，问我们：一共有几只？师：怎样
4、解答？生:4+2=6师：不同与以前，我们在学习解决一个具体生活问题的时候，还要带上单位（只）。一起来读：4+2=6 （只）（板书）师：谁来看图说一说算式表示什么意思？生：4表示左边有4只兔子，2表示右边有2只兔子，4+2=6表示左边和右边一共有6只兔子。（叫4个小朋友说）师：怎样知道我们解答的结果是正确的呢？生：数一数师：像这样解答完了还要数一数，检验自己是不是一定做对了，这是一个好习惯, 你学会了吗？（检验）师：最后我们一起口答：一共有6只。1 .师：练一练：看看金鱼图，告诉我们什么？生：左边有3条黑色金鱼，右边有3条红色金鱼。师：问我们什么？生：一共有几条？师：怎么解答呢？生：3+3=6
5、（只）师：看图说一说算式表示什么意思？生：左边有3条灰色金鱼，右边有3条红色金鱼，一共有6条金鱼。师：怎样检验？生：数一数是6条师：口答生：一共有6条金鱼（二）、逐步探索，发现减法1 .师：青蛙也来考我们了，瞧，现在问号跑到哪里去了？生：跑到上面去了师：那现在的问题变成什么了？生：还剩几只师：大括号7只，表示什么意思？生:一共有7只（板书）师：发生了什么事情？生：跳走了 2只（板书）师：问我们什么？生：还剩几只（板书）师：你能完整地说一说图的意思吗？生：一共有7只青蛙，跳走了 2只，还剩几只？师：怎样解答？生：7-2=5 （只）（板书）.师：小矮人来给我们出题了师：问号的位置，从右边换到左边了
6、，表示什么意思？问号的位置不同，问的问 题也就不同，解答的方法也不同。怎样解答？（三）、加减混合，比较练习.打开书本第46、47页，自己独立完成“做一做”生左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：怎么列式子？生：2+5=7师：这样就完成了吗？生：没有，还要检查。师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了 口答。1 .师：有时候解决问题可以从不同角度发现信息，尝试不同解法 给你们2分钟时间，同桌两人互相讨论，说一说你有什么方法？ 师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7师：你有什么发现？生：结果都一样。（四）归纳小结师：今天你学到了什么？谁来说一说？生：我学到了怎么解决问题。生：我学到了做完要检查。生：我学会了大括号和问号。生：学会了用不同的方法解决问题。师：今天，小朋友们帮动物们解决了问题也学到知识，咱们收获满满地回家吧!