《2022-2023学年“双减”作业设计：小学语文三年级上册作业设计优秀案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年“双减”作业设计：小学语文三年级上册作业设计优秀案例.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐作业设计案例一、作业目标.巩固本课学习的生字、词语。1 .结合相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。2 .分角色朗读课文。3 .能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，说出其中明白的 道理和待人接物的启发。二、作业目标作业类型具体内容设计意图基础练兵 场（必 做）1.看拼音写词语。Jiao aoqian xu( )( )通过拼读词 语及完成书 写，达到了guo wangnud rud()()shen qijmg ya()()正确答案：骄傲、谦虚、国王、懦 弱、神奇、惊讶2.根据课文内容填空。本文写了国王的橱柜里的两个 罐子的故事。这个故事告诉我们： 每个人都有 和,
2、要善于发现别人的,正视自己的 , ,和睦相处。对本课易错词语的考察。根据所学文 章内容，明 白其中的道 理，学会正 确的相处。正确答案：长处、短处、长处、短 处、互相尊重3.根据课文内容回答问题。铁罐为什么会消失？正确答案：铁制品在存放的过程通过课文内 容，联系生 活实际，训 练学生的思中，会被空气中的氧气逐渐侵蚀，维和表达能形成铁锈，即一种红褐色的粉末。力。随着岁月的流逝，铁制品被层层氧化，逐渐变成一层一层的粉末，最 终消失不见。1.仿照例子，写句子例：“谢谢你们！ ”陶罐兴奋地说。“妈妈，对不起，我错了。”小明 “下次考试，你可不要这样马虎 大意了！ 张老师“那还不是小事一桩么！ ”她诚恳
3、地说 高兴地说严肃地说 骄傲地说能力比拼正确答案：诚恳地说、严肃地说、 营（选骄傲地说通过对句子的标点符号及语气来判定他们不同的性格特点，从而正确选择通过对思维做）2.知识归纳，思维网图。学生思维导图展示根据对本课的学习，绘制思维导导图的绘 制，达到学 生对本课内 容烂熟于 心，从输入 到输出，加 强记忆。配画，画一画你心中的陶罐和铁罐思维展示台（选做）学生画作展示1.走进课文，知人物通过对课文通过对课文的朗读，请你为课文来的熟悉和感知，能够通 过自己的领 悟，对课文 中的人物进 行自己的解 读，同时也 能发挥自己 的想象，激 发学习故事，探究故 事传递道理 的兴趣。留给学生观2.人们翻来覆去
4、，把土都掘遍了， 但是，连铁罐的影子也没见到。他们后来相遇了么？你仿佛看到了什察、发现和么？展示的机会学生续编故事展示和空间，培rn13前工亚丽曲%：Tim 二 IW务7 应:nue画小刊皿而m加5尸尸3 ：卜，,s刖籥if.！刎闻冗。印:羽3ZTH乐H石H ”小 闻口a !/.k irii -i应LixSEEEffil: slSSOZf ,阳3S50质虾TiM限W必li.i 1111 rzirnmu mES必KRKIfHIL:心G:幡砂俎曲毋丽回* 浦口如m她d u加二编悔曲曲住rlj i i 口 i 1111111 rm养学生的想 象、表达及 逻辑思维能 力。三、实施的过程和策略本次作业设
5、计类型为课后作业，分为纸质类和活动类, 纸质类部分通过纸质上交，活动类部分通过钉钉上传。作 业设计以分层为主，学生需要完成基础巩固型作业（必做） 的全部部分，把本课的基础知识落实到笔头，达到全员基 础知识过关。能力提升型作业（选做）部分则由学生根据 自身的学习能力情况选择12题进行完成，鼓励成绩较为 优秀的学生均完成，在动手的过程中，能够有效让自己的 “输入”变成输出，换一种方式检验学生对课文知识的掌握情 况。而对于实践创新型的作业，鼓励学生发挥自己的想象 及联系课文内容，自由表达和发挥，既结合了单元主题和 语文要素的训练点，又为习作的表达打下很好的基础，从 而更好的达到让学生擅表达的目的，落
6、实语文课程标准中 “能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”能够感受习 作的快乐，有主动分享的意愿。让孩子们爱上表达。四、效果分析在“双减”的政策下，本课时的作业设计遵循层次性、趣 味性和有效性三大原则。根据学生实际学习情况的特点来 进行不同层次设计，供学生自主选择，并且采用学科内的 各种方式引导学生进行探究，将因材施教真正落到实处， 激发孩子的学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性，调动 和发挥学生的学习积极性，进而达到缩小两极分化的目的。 五、案例反思通过本次作业的反馈，除极个别的同学对知识稍有混 淆，其他同学均能结合自己的兴趣完成训练。既抓住了本 课的教学重点，又结合了本单元的语文要素，有效契合训 练点，设计的出发符合孩子们的心理特点，更大限度地激 发孩子们的学习兴趣，在多种设计的激发下，输出性二次 学习，且学习效果较好。在孩子们的习作和画作中也反映 出了一部分的问题，孩子们能充分理解其中表达的感情和 道理，但是词语积累能力相对还是薄弱，以至于表达上不 能完全和充分。在接下来的学习中还是要引导孩子们多阅 读，多积累，做大语文时代下的“渊博者”。