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1、PEP英语六年级上册Unit 6 How do you fee I ?单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年 级第一学期人教版 （三年级 起点）Unit 6 How do you feel?单元组织方式0自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Period 1单词课Lets learnp59&Write and sayp592Period 2对话课Lets try p58 & Lets talk p583Period 3单词课Lets learn p6i&Play card games p6i & Lets check p64 & Lets wrap i
2、t up p644Period 4对话课Lets try p60 & Lets talk p605Period 5读写课Read and write p62 & Tips for pronunciation p636Period 6阅读课Story time p65& 拓展阅读 Feelings二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与情感”主题，要求学生能感受和观察自己和他人的情绪，了解不同情绪课时2Part A Let? s try & Let? s talk课时目标作业目标作业类型作业功能 完成时间 完成方式知识与能力目标：1 .学生能理解对话大意；.能用正确的意群及语音语调朗读对话；2
3、 .能在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。情感态度/文化意识：学生能够了解中国的卡通名片黑猫警长，正确表达自己的情绪状态， 不以自我为中心，关爱他人。学习策略目标：1 .通过读图和听力活动，培养学生听前预测和捕捉关键信息的能力。2 .通过pair work和group work培养学生在情境中运用所学目标语言 的能力。1 .通过调查、采访了解身边人的情绪变化，学会关心、关爱他人。2 .巩固目标语言“主语+be动词+表示情绪的形容词”用法，提高与他人 交流、合作的能力。3 .通过创编对话介绍国内不同动画片，了解人物情感特征，提高学生语 用能力。实践体验型、合作探究型听匚ZI 说I
4、读口写H复习功能&反馈功能15 分桶独立完成S合作完成口评价方式自评丽 2.1情绪搜集员搜集一天中身边人的情绪特征，并调查了解情绪背后原因。例：1. How do you feel?2. Why do you feel作业设计9设计意图：了解身边人的情绪变化，学会关心、关爱他人; 巩固目标语言，提高与他人交流、合作的能力2.2角色创编秀从不同卡通片中选择你喜欢的一部（可另选），并仿照课本对话创编新对话介绍该片。My favoritecartoonA:Whats this cartoon about?B: Its aboutA:.B:.A:.作业展示设计意图：了解不同卡通片中角色情感特征，提高学
5、生语用能力和概括 信息的能力。2.1搜集一天中身边人的情绪特征，并调查了解情绪背后原因.例：QI ： How do you feel?Q2: Why do you feel ?2.2从不同卡通片中选择你喜欢的一部（可另选），并仿照课本对话创编新对话 介绍该片。A B A B A BWhat*s this cartoon about?Itzs about ce 不0八- caA heOJS .!.VoK . tX. rnnzL aid/叫 c忌s 4r曲4 - l4e_ 匕 叩山/叶Wkal aL +辰 4 Ko.yAe. /w次k 4/e zrvx/1 ,A:, ou/ gAikron/TtE
6、/c/ 心课时3课时目标作业目标作业类型作业功能 完成时间 完成方式评价与反思作业设计Part B Let s learn &Let s check& Let s wrap it up知识与能力目标:1 .词汇：能够听、说、读、写词组 see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, count to ten；.句型：结合上述词组能够在情境中运用句型You should.简单地给出他 人建议。情感态度/文化意识：渗透在与朋友的相处和交谈中学会倾听，并给出合理建议，积极疏导他人情 绪。学习策略目标：学生能够通过读图、读题，捕捉主要信息，在听力练
7、习前预测听力考察内 容，完成听力任务。L能根据情境，正确运用本课时短语和句型给出他人合理建议。2潮食英情与音乐学科激发学生兴趣，培养学生合作意识和创新能力。 实践体验型、学科融合型、拓展创新型听 E 说匚ZI读 E 写 口1唱 LI应用功能&拓展功能15 分钟独立完成匚U合作完成口自评 互评 师评3. 1贴心“暖宝宝”在第二课时作业中，你已经了解了朋友、家人的情绪原因。那么，请你针对 不同的人物情况，运用You should.句型尝试给出你的合理建议吧。/nrrtodFeelings设计意图：让学生走近朋友和家人，培养他们关心他人、疏导他人情绪的 能力。3.2音乐小达人同学们，相信你们都听过这
8、首好听的歌曲If you re happy, clap hands吧！请再次感受音乐的魅力，分组并发挥集体的智慧，一起重新创编歌曲吧！ （Tips：你们可以替换掉画圈的部分，也可以自由发挥 吸）（/flit 6工youre happy, clap your handsH 丫口 re happy and you know it clap your hand% 工 f you rc happy and you know it, clap your hand JIf you re happy and you know it, then your face will surely show it.If
9、 youre happy and you know it, clap your hands.If your ngry and you know it, stamp your feet. If yourd angry and you know itstamp your feet If you re angry and you know it, then your face will surely show it.If your ngry and you know it$tgmpyourfe设计意图：音乐是抒发和表达情绪的重要媒介，同学们通过听歌、唱歌、 创歌，既有无限创新的空间，又能通过音乐让自
10、己或他人的情绪被“看 见”，减负、减压。作业展示课时4Part B Lets try & Let s talk课时目标知识与能力目标：1 .学生能读懂对话，并用正确的语音语调朗读对话；2 .能够用What s wrong?询问他人状况，用How does. . feel?关心他 人的情绪和心理状态。3 .能够在情境中运用句型.should.和Don t .提出建议。情感态度/文化意识：学生在真实情境中，逐步具备分散和化解他人负面情绪的能力，并在社 交中具备同理心，形成关心他人的好品质。学习策略目标：学生能够看图捕捉关键信息；培养学生根据事件发展的逻辑顺序，组织 语言，概述对话的能力。作业目标1
11、.能根据情境，思考社会当下热点问题，运用Dor? t .安抚他人情 绪；用.should.给出合理建议2.学生通过分享心情日记，表达情绪；通过互提建议，学会站在他人角 度思考问题，培养共情能力。作业类型实践体验型、分层开放型、合作探究型听 m 说匚NI读匚Z1写作业功能复习功能&引导功能&拓展功能&应用功能完成时间15 分钟完成方式独立完成合作完成 口评价与反思自评互评师评作业设计4.1生活调解员请根据图片情境，任选一幅并分组讨论，给出你们的妥善建议。(What should they do?)设计意图：本题罗列了当下社会热点问题，中小学生较易遇见的多种情 境，例如二孩家庭地位公平性、家长沉溺
12、手机冷漠亲子关系、同学之间 攀比、班级同学相处的常见矛盾等等；希望结合本单元的情绪带给同学 们一些生活上的思考，培养同学们的同理心和共情能力。4. 2情绪分享荟翻看自己一周的情绪收集日记，在英语角和朋友交换你愿意分享的部 分，并互相给出合理建议。（可以参考下面范例，更期待你们的自由发 挥哟！）Example：A: Come here, please! I want to share you my feelings.B: Oh, you look. What happened?/What? s wrong?A: .B:That sounds good. /Don? t Be. You shoul
13、d .设计意图：情绪和心情一定有愿意画口不愿意分享的部分，通过英语 角，与同学、朋友交谈，悦纳自己的情绪，并站在别人的角度聆听、建 议，也是对于自己情绪的有效释放。作业展示课时5Part C Read and write课时目标知识与能力目标：1 .学生能够听、说、读、单词和词组worry, hear, be stuck in, pull , out of.2 .学生能够理解the ant和Robin互帮互助的故事，能按照正确的意群 及语音，语调朗读故事。情感态度/文化意识：学生能够通过阅读蚂蚁和机器人的故事，明白人与人之间应该互帮互助，相互合作，知恩图报恩。学习策略目标：1 .学生能够知道英
14、语句子中单词之间失去爆破的现象。2 .学生能够学生能够通读文段,获取主旨大意和细节信息进行推理判断并 能运用思维导图复述故事。作业目标1 .学生既能巩固新学内容又能锻炼口语能力。2 .通过写信的方式，学生灵活运用所学内容，针对一些负面的情绪，写 出自己的意见和宽慰别人的话，使别人悦纳自己。3 .培养学生写作能力和综合运用能力。作业类型学科融合型实践体验型合作探究型拓展创新型听口 说中读匚U写回作业功能巩固与延伸功能完成时间15 分钟完成方式独立完成H合作完成评价与反思自评互评师评5.1绘“话”故事园画出思维导图，复述故事，说一说Robin应该怎么做。在第三课时作业 中，你已经知道针对不同的人物
15、情况，运用You should.句型给出合理 的建议。请你根据蚂蚁和Robin的故事，画出思维导图，结合相关情绪 词和句型复述故事，并说说Robin应该怎么做。作业设计设计意图：通过画思维导图的活动，帮助学生复习所学内容，理清故事 发展脉络，让学生复述故事，锻炼记忆力和口语能力。5. 2情感漂流瓶同学们，在第四课时作业中，我们已经分享了彼此的心情日记，并放在 漂流瓶中，那么请大家抽取漂流瓶并针对内容写一封信给别人吧！ 设计意图：在学生成长过程中总会遇到一些烦恼，有的人不愿直接说出 来，但可以写在漂流瓶中，期待别人的安慰和解惑。让班上同学抽取漂 流瓶，写一封信，宽慰别人，帮助他人。作业展示N)b
16、intsnext ywwjWFm naflD 1S姗MO网 细nrMt嵯胡母做W的i t beIbu. shjQtiL listen. ZQ /j %K?uZ/ 疝料 一Jiiflcqs,Zu shpcJ *, 能。炯1 Vmud际阿 山妣历城盟法多愀、沁得即* sad“KJoQtbod. Icu课时6Story time课时目标知识与能力目标：1 .学生能够通过阅读趣味故事，复习本单元知识，如表达感情：I am.和提出建议的句型. should . Don t.2 .学生能够理解故事内容，并按照正确意群及正确的语音语调朗读故 事。3 .学生能够理解更多的情绪词scared, brave, d
17、isappointed, excited并能复述故事。情感态度/文化意识：学生能够明白人在面对不同事情会有不同的情绪，要学会积极面对， 健康成长。学习策略目标：学生能够通过看图捕捉主要信息并能进行推理判断。作业目标1 .学生在复述故事的过程中能清晰的感知，表达不同的情绪。2 .学生通过小组合作的方式找到不同情况下出现的情绪，提出疏导意 见，做情绪的主人。作业类型学科融合型实践体验型合作探究型拓展创新型分层开放型听匚ZI 说口 读由 写E作业功能培养与发展功能完成时间15 分钟完成方式独立完成合作完成!_评价与反思自评 互评 师评 作业设计6.1 “悦”读沙龙角运用表情包，通过阅读、复述、续写或
18、改写新的绘本故事，感受不同事 件对应的不同情绪，学生可以分层选择以下作业。Read the new story Read and retell the story Read and rewrite the story 设计意图：学生通过阅读有趣的故事并尝试复述故事，使他们能更好 的感受，描绘，表达不同情绪，像文中的小朋友一样自我调节，悦纳 自己。同时在复述故事的过程中，同学们还可以更好地掌握已经学过的知识。6. 2情绪指南册请同学们小组合作，探究不同情况下的不同情绪，根据不同情绪提出 意见，调节负面情绪，将消极情绪转化为积极情绪。设计意图：通过设计情绪管理指南帮助同学们掌握不同情绪，积极面 对
19、一些负面情绪并找到方法排解负面情绪，做情绪的主人。的表达方式及其疏导途径。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中， 认识和表达本单元所学习到的情绪表达方式，正确表达情绪和心理状态，理解、控制并疏导自 己和他人的不良情绪，感受积极情绪对人们交流、学习和工作的促进作用，学会悦纳自己，宽 容他人。（二）教材分析1 .内容分析本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How do you feel?”本单 元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三 个版块：A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过
20、Sarah和Sam谈论动画片，呈 现核心句型be+表示情绪的形容词。A部分重点掌握词汇和核心句型。第二课时展示Sarah和小 猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。B部分包括重点词汇、情景对话、读和写，共三个课时。第一课时通过Sarah姐弟和母亲之 问的对话，学习疏导情绪和表示建议的句型。第二课时通过呈现不同人物在不同情境中表现 的不同情绪和感受的场景，进一步巩固引出疏导情绪和表示建议的句 型：. should. Dont. . .第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。 B部分重点是核心词汇和句型的掌握。C部分包括B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分
21、的故事，共一课时。重点是复习巩 固本单元所学重点词汇和句型。在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点和教 学难点，结合本单元主题“How do you feel?”设计教学。借用教材设定的情境、课件、图 片等方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。2 .结构分析根据单元学习目标，将单元学习内容重新整合为以下三个版块。第一个板块2课时；第二 个板块包括重点词汇、情景对话、读和写，共3个课时；第3个板块1课时。第一课时：Lets learnp59 &Write and say p59（展示Sarah和小猫在不同生活事件中的 状态和情绪
22、）第二课时：Lets try p58 & Lets talk p58（主要通过Sarah和Sam谈论动画片呈现核心句型be +表示情绪的形容词）I am sad/scared/disappointed when.But I am happy/brave/excited when.作业展示六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容一、听录音，将图片排序，并在横线上写出相关情绪类形容词。一、听录音，将图片排序，并在横线上写出相关情绪类形容词。并挑选其中一幅说出原因。听力原文：1 .A： What did you do last night?B： I saw a film.A： Did you
23、like it?B： No. I didnt sleep all night.2 . A： Its so good to have yummy food with you.B ： Yes, I like hamburgers, and I like you too. Haha!3 .A： What happened?B： I lost my pen .Its my favorite pen .4 .A ： Mum , I have a lot of homework. I cant do it Its too difficult.B ： What ? Did you listen to you
24、r teachers in class?5 .A： Mum , Are you OK? What can I do fbr you?B： I will be better soon, my dear!二、说一说下面几幅图中人物的心情怎么样,三、佩奇和乔治有位十分爱他们的爸爸，请小朋友们读图并思考假如你是佩奇，你可以怎样 安抚乔治呢？并简单写在横线上。Dear George,四、我的情绪小屋：请推荐上2种治愈低落情绪的方法。推荐方法：推荐理由：采纳指数：（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用语言知识目标&学习策略目标VV容易自编30分钟说一说
25、语言知识目标VV容易自编读图思考语言技能目标VV中等难 度自编四我的情绪小屋语言技能目标&情感态度VV中等难 度自编第三课时：Lets learn p61&Play card games p61 & Lets check p64 & Let，s wrap it up p64（主要通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情 绪和表示建议的句型should并通过书本中的听力测试、词汇规律活动进一步巩固重点句 型。）第四课时：Lets try p60 & Let，s talk p60（主要通过姐弟和母女之间的对话，进一步 学习疏导情绪和表示建议的句型shouldDont）第五
26、课时：Read and write p62 & Tips for pronunciation p63 （主要通过Robin和蚂 蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。）第六课时：C Story time p65 （展示了课本“Zoom制作爆米花”的故事以及新增绘本教材 “Feelings”，旨在复习巩固本单元所学的重点词汇和句型，深化情感教育。从单元整体教学 出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展 主题意义探究。（三）学情分析1 .学生认知水平。三下Unit3 At thezoo单元中，已经学习过tall,short, long 这样的形容词；五上U
27、nitl What s helike?中学过了polite,helpful,strict等形容词的使用，为本单元A部分主系表结构的学习奠定了基础。五上Unit6Work quietly!单元中学习了表示建议的功能句，为本单元B部分的学习打了一定的基础。学生即将在初中学习与情绪表达相关的单元“Why don t you talk to your friends?”及Sad movies make me cry.”本单元的学习将为他们初中相关 的英语学习奠定良好的语言基础。2 .单元学习优势。学生对于本单元描述情绪的话题比较感兴趣。六年级的孩子乐于活动， 喜欢小组合作共同探究的学习方式。3 .单元
28、学习困难。存在四点：情绪的正确区分，如：afraid, wcrried容易混淆；搭配 介词的使用，如：be afraid of, be angry with;表示建议的五个动词短语；根据具体 情况提出合理化的建议。因此我们应当充分调动学生的积极性，让学生成为学习主体，激发其学习兴趣，引导学 生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养和义务教育英语课程标准（2022年版）的背景下，为深入贯彻 落实国家“双减”政策，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言 能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的 创造
29、性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于 学生核心素养发展的英语作业。（一）单元学习目标1 .语言能力：词汇：能够听、说、读、写单词和词组：feel, sad, angry, happy, worried, afraid, wrong, ill, see the doctor, take a deep breath, count to ten , do more exercise, wear warm clothes.句型：（1）能够听，说，读，写句型：How do you feel? The mice are afraid of the cat. The
30、cat is angry with them. He should see a doctor. Don，t be angry. （2） 能够在情景中运用句型：The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. 简单表达相关情绪和心理状态；能够运用What should. .do?求解决问题的方法；能够用How doesfeel?询问他人的情绪和心理状态；能够用shouldDont等句子疏导情绪或提 出建议。语音：知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。2 .学习能力：（1）能够正确使用本单元所学单词和词组简单表达自己、他人或动物
31、的各种情绪和心理 状态,并对疏导他人情绪提出建议。（2）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。（3）能够理解蚂蚁与Robin互相帮助的故事,按照正确的意群及语音语调朗读故事,并运用 本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。（4） 了解与动物情绪相关的基本科学知识。3.思维品质：（1）能够通过看图捕捉主要信息,并根据提示做出听前预测。（2）能够通读文段,获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。（3）学会站在别人的角度关心他人,为他人所想;懂得知恩图报的情感态度教育。（4）学会感受、描绘、表达情绪。学会悦纳自己，自我调节，做情绪的主人。4.能够运用相关音乐、美术和心
32、理知识，调节自己的情绪。文化意识：(1)通过对中外音乐名曲和艺术作品的鉴赏提升文化素养。(2)在生活实践中养成环保意识。(二)单元作业目标1 .语言能力：通过作业活动，复习巩固所学重点单词、句型，能够在情境中熟练运用。2 .学习能力：在听说读写不同形式中清晰表达自己的内心感受和情绪，并能对疏导他人 情绪提出建议。3 .思维品质：能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。能够通读文段，获 取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。学会站在别人的角度关心他人,为他人所想;懂得 知恩图报的情感态度教育。能够在生活中学会自我调节，做情绪的主人。4 .文化意识：在英语教学中充分融合美术、音乐和心理
33、学科相关知识。通过对中外音乐 名曲和艺术作品的鉴赏提升文化素养。培养在生活实践中养成环保意识。四、单元作业设计思路在英语课程核心素养和义务教育英语课程标准(2022年版)的背景下，为深入贯彻 落实国家“双减”政策，发挥作业诊断、巩固和学情分析的功能。本单元围绕单元学习目标 和重难点建构单元作业体系：设计了 1个预习任务单、6个课时的探究性和实践性作业任务及 单元质量检测作业。在单元预习作业中设置“情感音乐会”和“情感艺术展”导入本单元新 课，让学生对本单元内容有了初步了解并为后面6个课时的作业任务做好了铺垫。基于学生个 体的可变差异与不变差异进行单元作业设计，充分体现融合性、层次性、实践性和创
34、新性。 充分调动学生的主观能动性和自主性，发展学生英语学科核心素养。以“表情包”为主线的横向任务看环保标志、设计搜生人物表情、表情包谓亘芍后原因根据身边人物表情给出合理建议运用表情包复述薪绘本故事着卡通人物表情说说合理建议面表情思维导图复述课文故事以“关注个人情绪”设计活动的纵向任务设计情绪管理指南抽取情绪漂濠瓶，写完慰信与朋友分享情绪日记创编情绪歌曲选择卡通情绪人物，创编新对话了解动物情绪，填写观察日记单元作业类型汇总表单元作业作业内容作业类型学科融合型实践体验型拓展创新型合作探究型分层开放型单元预习作业情感音乐会V情感艺术展V第一课时作业1.1情绪表情包V1.2动物观察记VV第二课时作业2
35、.1情绪搜集员V2.2角色创编秀V第三课时作业3. 1贴心暖宝宝V3. 2音乐小达人VV第四课时作业4.1生活调解员VV4. 2情绪分享釜V第五课时作业5.1绘“话”故事园VV5. 2情感漂流瓶VVV第六课时作业6. 1 “悦”读沙龙角VV6. 2情绪管理册VVVV单元质量检测VVV五、课时作业单元预习作业设计1 .“情感音乐会”：音乐赏析，感受旋律带来的不同情绪。参考音乐：土耳其进行曲、二泉映月、菊次郎的夏天、Beginning ofConflict、X-File Theme设计意图：通过音乐感知本单元学习主题，拓展表达情绪的途径。2 .“情感艺术展”：记录你一周的心情。（可用图画、颜色、线
36、条等方式）参考画作：波洛克秋韵：第30号薰衣草之雾：第1号大教堂蓝杆：第11号Sun.MonTues.WedThur.Fri.Sat.Feeling设计意图：结合音乐和美术相关知识，引导学生关注自我情绪变化，为后期了解自我情 绪产生原因和寻找释放情绪的途径做准备。第一课时作业设计课时1课时目标作业目标作业类型作业功能 完成时间 完成方式评价与反思Part A Let s learn& Write and say知识与能力目标:词汇：能够听、说、读、写 happy, sad, angry, worried, afraid 情绪类 单词；句型：能够正确运用“主语+ be+情绪类形容词”表达人和动物
37、的情绪和 心理状态。情感态度/文化意识：学生在生活中关注他人情绪、关心他人，同时也敢于 表达自己的感受。学习策略目标：学生能够通过图片、文字获得关键信息；可以根据图片发挥 想象力归纳、创编故事。1 .激活旧知，拓展情绪感受类词汇，并复习巩固本课时重点单词：happy, sad, angry, worried, afraid。2 .融合英语与美术学科，增加作业趣味性，培养学生想象力和创新意识。3 .关注身边小动物的情绪变化，培养学生的观察力，提高爱护动物的意识。学科融合型、实践体验型、观察拓展型听匚二说匚二读 口与e 国 m复习功能&反馈功能15 分独立完成叩合作完成二I自评 互评 师评 L1情
38、绪表情包结合旧知与新知，寻找生活中的环保材料，设计表情包并加以描述。作业设计设计意图：创新作业形式，更好地巩固所学知识；学生通过创造，获得乐 趣，并培养了学生的想象力，提高学生的创新意识。1. 2动物观察记阅读文本，了解不同动物的情绪表现，完成表格。并通过观察自家宠物 或你喜欢的小动物，填写观察记录。Animals have feelingsAnimals have feelings, just like you and me.When a dog is happy, it will wag its tail.When a cat is angry, it will wag its tail,
39、 too.When a bird is happy, it will sing songs.When a monkey is afraid of you, it will run away.When a bear is sad, it will hurt itself.When a snake is worried, it will bite you and say s,s” .AnimalsHow do they feel?What will they do?观察记录：When a is, it will.When a is, it will.设计意图：关注身边小动物的情绪变化，培养学生的观
40、察力,提高爱护动物 的意识。作业展示12阅读文本，了解不同动物的情绪表现,完成表格.并通过观赛自家宠物或 你喜欢的小动物，填写观察记录Animals have feelingsAnimals have feelings, just like you and me.When a dog is happy, it will wag its tail.When a cat is angry, it will wag its tail, too.When a bird is happy, it will sing songs.When a monkey is afraid of you, it will run away.When a bear is sad, it will hurt itsclEWhen a snake is worried, it will bite you and say