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1、铸就师德标杆涵养人格魅力作者：黄建林来源：江苏教育2022年第06期【摘要】将来对教育的挑战，不单是要求学校培育富有共性和制造力的同学，更要求学 校培育出一批目光高远、学识渊博、胸怀坦荡的老师。老师在学校教育中同时肩负着向同学传 授学问和培育他们力量的双重责任，老师的教育理念直接作用于同学。我们的下一代肩负民族 复兴的宏大时代使命，全体老师要怀有剧烈的责任感、使命感，投身教育事业，不忘初心，牢 记使命，争做新时代的“四有老师:江苏省宜兴市湖滨试验学校着眼于老师队伍进展，致力于 造就一支师德高尚、富有学识、擅长创新的老师队伍。【关键词】四有老师;学习共同体;文化浸润;学识魅力【中图分类号】G45
2、1.2;【文献标志码】B;【文章编号】1005-6009 (2022) 18-0061-03一支优秀的老师队伍，是一所学校实现可持续进展的必要保证。江苏省宜兴市湖滨试验学 校自创办以来，在办学规模、质量上实现了跨越式进展，这得益于学校有着一支师德高尚、业 务精良、团结拼搏的老师队伍。一、老师队伍建设要与时代同行、与教育事业共振1.响应时代号召，争做“四有老师、当老师熟悉到教育事业的特别价值，体验到了教书育人的成就感和幸福感时，便会产生 出对自身职业的宠爱之情。老师会把自身工作和民族的兴盛、社会的进展、历史的进步联系起 来，以卓有成效的工作作为自己的存在形式，从而达到物我两忘的境界。我们全体老师
3、要怀有 剧烈的责任感、使命感，投身教育事业，争做有抱负信念、有道德情操、有扎实学问、有仁爱 之心的“四有老师工2,铸就师德品质，塑造人格魅力。老师以其道德魅力影响着同学，它激发同学对抱负的追求，对真善美的憧憬，它支撑着 人们对尊严的坚守，对庸俗的超越。老师要有乐观豁达的性格、宽广的胸怀和宠辱不惊的气 度。老师的追求不应停留在考分名次、表彰嘉奖等功利层面上，而应提升到自觉行为。将来教 育应是一个开放的、交互的工作系统，老师的根本作用是精神的沟通、情感的沟通和潜能的激 发，所以将来的老师的人格魅力显得尤为重要。二、老师队伍建设要以文化浸润、与学校进展愿景匹配1 .重视价值引领，注意文化浸润。人心的
4、汇聚，不仅需要制度的引领，更需要文化的浸润。我校每学期举办“在湖之滨”老师 论坛，既出名师专家的才智引领，也有一线老师的实践共享。在论坛研讨中，越来越明晰学校 的办学方向和进展愿景，全体老师逐步形成了较为统一的价值观为湖滨成就高品质学校而 努力奋进。“让湖滨试验学校的孩子每天都像过节一样欢乐”，这是学校文化的愿景。树立一切 活动以同学为主体的观念，也是指导教育、教学工作的核心，更是老师内练师德的准则。学校文化的濡染，将对老师群体行为和老师个体的自我进展意识、自我进展需求以及教 育教学行为产生深刻的影响。学校强调“创业”精神做一名为湖滨教育事业进展的奠基人。 学校各项制度建设从无到有、学科教学质
5、量由弱到强、各项赛事评比声名鹊起，学校前进的每 一个脚步，都令每一个湖滨人为之傲慢和骄傲。2 .树立师之榜样，争做党员先锋。以师为本，我们不断探究建立健全师德师风建设的长效机制。榜样的力气是无穷的，学 校每学期评比“感动湖滨”“魅力老师”人物奖、团队奖，充分宣扬“最受同学宠爱的班主任”“阳光 老师”的先进事迹，让每一位爱岗敬业的优秀老师成为团队的引领者。学校有着一支60多人的党员老师队伍，既有献身教育30多年的老党员，也有刚刚加入 党组织的新党员，他们有着坚决的教育抱负，在自己的教育教学岗位上勇挑重担，在思想和行 动上践行着“党员老师”的职责使命。借成立宜兴市湖滨党总支委员会的契机，学校深化推
6、动党 建工作，设立党员先锋岗，发扬“不忘初心、牢记使命、争优创先、勇于担当”的党员模范精 神，在无形之中，对全体老师的精神面貌、工作态度产生了乐观的影响。三、老师队伍建设要供应平台、绘就专业化成长路径1 .练就过硬本事，丰富学识魅力。作为老师而言，自信来自丰富的学识。老师具有丰富扎实的学问底蕴，才能在教学中不 只是使学问以符号形式存在，以推理、结论方式消失，而是能展现学问本身进展的无限性和生 命力，能把学问活化，充分发挥学科学问全面育人的价值。毫无疑问，当老师积累了渊博的学 问，练就了扎实的业务技能之后，在教育这门艺术面前，就能很自然地把隐蔽在学问中的丰富 的精神内涵融进同学的生命，并以此激发
7、同学的潜能，从而更以良好的精神状态和制造力量步 入社会。这是老师学识魅力所在。老师专业进展具有剧烈的主体颜色，学校通过各种途径促使老师练就过硬的教育教学本 事，进而以自身专业进展促进教学变革，达到提升教学质量，促进师生生命成长的效果。结合 学校实际，我们开展了青年老师基本功竞赛、学科老师命题竞赛、班主任技能大赛等一系列活动，以赛促练、全面提升。信息化时代来临，人工智能、大数据、物联网、才智教学等新技术 不断影响和转变着教育形态，老师要乐观学习新技术，乐观进行学习方式的讨论和变革，拓展 师生学习沟通空间，实现从学问的单向传递到认知建构的转化。2 .供应进展平台，遵循成长路径。老师进展有规律可循，
8、我们提出老师必需进行学科讨论，提高科研力量，对于所教学科 的理论基础、体系结构、主要难点、国内外最新讨论成果等有足够的熟悉。每位科任老师必需 担当相关的课题试验或协作讨论，以提高自己的科研力量。接受现代化教育新学问，自觉进行 现代教育技术的深化学习，学校分期分批对老师进行培训，使之适应现代教学节奏，提高教学 效率，鼓舞老师接受教育新学问，以年轻的、永不满意的心态，保持旺盛的求知欲望。加强理 论深度学习、注意教育教学反思，老师在不断总结中提升自己，形成师生“学习共同体工学校教科室、教育处、德育处等职能部门，组织老师制定个人研修方案，让老师人人有 自主进展目标，追求专业化、共性化、特色化进展。以教
9、研活动、德育研修站等校本研修活动 为抓手，将核心价值观、学科核心素养、班主任工作和社会实践活动作为培训的重要内容，关 心青年老师不仅在教学业务上，而且在教育理念、教育方法上快速成长。为青年老师专业成长助力，每学期分学科开展“名师面对面”活动，举办各类教学研讨、展 现沟通、竞赛活动等。四、老师队伍建设要包涵并蓄、创新教育改革活力1 .敬重个体差异，进展老师共性。老师进展的责任主体是学校，学校进展的源泉在老师。教育管理者只有充分依靠老师、 信任老师，才能激发老师的进展内驱力、内生动力。森林的生长样态极其丰富而和谐，校内也 应当是一个这样的“教育生态园”。只有遵循老师成长规律、敬重共性化、差异化进展
10、，才能让 每位老师各尽其才。不同的老师，志趣不一、性格各异，进展的意愿、面临的问题也不尽相同，作为教育管 理者，眼中要有“活生生的老师“，了解他们所关切的，倾听他们所召唤的，引领他们所未知 的，解决他们所困惑的。教育是一项基于情感的事业，是教育者以良好的心态、上进的精神影 响人、教育人的事业。老师要努力形成适合自己的教育风格，才能让同学成为“最好的自己工2 .创新管理模式，激发内驱活力。学校乐观推动教代会建设，充分发挥老师参加学校管理的职能，理顺学校进展中关乎老 师的切身利益问题，真正让每位老师成为“学校的仆人”。在听取多方面的意见和建议的基础上，对绩效工资考核、专业技术岗位评定、职称评定等问
11、题进行不断调整，让优秀老师能够脱 颖而出，更好地助力学校的长远进展。学校推行班级组岗位评聘制度，新学期开头前，由班级主任聘用班级组老师，实现评 聘、管理、考核一体化。第一轮没有聘上的老师进入待岗状态，再由校长室牵头进行与班级组 之间的双向选择。对于每位老师而言，需要做一个勤于反思的先行者、做一个擅长协作的实践者、做一个 敏于创新的开拓者。对整个学校大家庭而言，一群人一起走才能走得更远，我们从平凡走向优 秀，从优秀走向卓越。着眼于老师队伍进展，造就一支师德高尚、富有学识、擅长创新的魅力 老师队伍，是为了实现教育教学的整体创新，为我国和社会培育高素养的人才队伍，这是学校 老师队伍专业进展的高层次目标。