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1、区域活动的创设、观察及评价随着课程改革的日益深入，大家对引导幼儿主动探索学习越 来越重视。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完 善的过程。在区域活动中，幼儿处于主体地位，有相对宽松的活动气 氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时间、地点、 材料及玩伴。一、区域活动的创设1 .环境的创设首先，要因地制宜，合理设置活动区。在设置活动区时，可 根据各活动区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的 两类，把较安静的区域相对集中在一起，如益智角、美工角和建筑角 等；活动性较强的则相邻设置，如娃娃家、表演角和心情角等。这样， 既可以避免相互干扰，又可以相互作用和补充，形
2、成合理的结构，较 好地发挥整体功能。其次，活动区环境的创设要与教育目标相结合，充分发挥其 教育功能。如开展“美丽的春天”主题活动时，我们将图书角创设成 博览室，让幼儿参观与春天相关的各种资料。2 .材料的投放首先，材料的投放要有针对性。根据幼儿的年龄特点体现活 动的层次性。如为了帮助幼儿熟练计算10以内的加减法，在益智角 里先提供110以内的加减法试题，让幼儿配上相应的答案；等幼儿 对10以内的数都熟悉后，再让幼儿用110的数字搭配相应的试题； 最后在试题配试题的过程中让幼儿了解一个答案可以有多种计算方 法。其次，材料的投放要与主题活动相结合。如在“奇妙的信封” 主题活动中，我们在建构区里为幼
3、儿提供了各种邮票，不仅使幼儿更 好地了解不同价钱的邮票以及各种邮票的含义，而且使自己设计的信 封更加形象生动。再次，材料的投放可“一物多用:如在美工区里投放不同 色彩的手工纸、挂历纸，幼儿可将纸折叠，制作成小玩意儿后送到“娃 娃商店”出售，也可以进行剪纸、撕贴画、粘贴画，等等。二、区域活动的观察1 .观察活动材料投放的适宜性并及时对活动材料作出调整。 如在美工区中，结合“国庆”这一主题，教师组织幼儿用油画棒绘画 “愉快的国庆假期二一段时间后，教师发现幼儿对油画棒绘画的兴 趣降低了，便及时把油画棒改为了水粉颜料。新的材料很快引起了幼 儿的兴趣。2 .观察幼儿在活动区中个性品质的表现。活动区宽松、
4、自主 的氛围，使幼儿的个性得以全面、真实地展示。对此进行观察有助于 正确地把握幼儿的个性特征，了解幼儿的不同个性。如豆豆小朋友平 时是个调皮的男孩，通过观察发现他很喜欢图书角，可以较长时间安 静地看书，也会讲很多故事。有一次我们在图书角里投放了一些纸偶， 他便利用图书角划分区域的帘子进行表演，引来许多幼儿驻足观看。三、区域活动的评价3 .教师以游戏伙伴的身份对游戏进行讲评，更能为幼儿所接 受。如在“娃娃商店”里，教师以顾客的身份向幼儿介绍在购买物品 时营业员如何有礼貌地接待顾客，顾客是如何文明选购物品的，这样 既肯定了游戏中表现好的幼儿，又使幼儿对不同角色的职责有了更明 确的认识，同时也使幼儿
5、学会了如何讲评他人和自己在游戏中的表现。4 .抓住游戏中的闪光点进行讲评，可以促进游戏积极健康地 发展。每个活动区都有一定的活动规则，但一些细节内容教师是无法 事先设计好的。此时，教师敏锐的观察力是抓闪光点讲评的前提。如 在一次棋类活动中，有三名幼儿在玩跳跳棋时出现了分歧，教师没有 马上介入，而是等他们通过讨论、猜拳等方法达成共识后，及时抓住 他们这一闪光点进行了评价，充分肯定了他们的协商合作能力，鼓励 其他幼儿向他们学习。这种评价以点带面更好地促进了幼儿良好品质 的发展。上述对区域活动开展的思考，还有很多不完善的地方。要开 展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和发展服务，教师要把工作做 得再细一点、再实一点。只有持之以恒，不断地探索和总结，教师才 能更好地培养、发展幼儿各方面的能力。