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1、教学设计课题语文园地八教材分析本单元语文园地安排了 4个板块的内容。“交流平台”安排了默读方法的交流，是对此前默读学习 的梳理总结。“识字加油站”编排了和“目”有关的字、词，旨在引导 学生归类识字、学词，巩固对形声字规律的认识。“词句段运用”安排了两项内容，第一题引导学生在例句 中区分“陆续”“继续”“连续”，并选择一个写一句话。第二 部分引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好 处，将语文能力运用于实践。“日积月累”编排了关于如何待人的古代名言，呼应本单 元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理， 积累语言。学情分析本单元旨在通过学习更进一步提升学生听、说、读、写综合 语
2、文学习的能力，学生经过前期的学习巩固，已经具备了初步 的自主学习能力，应大胆让他们进行探究、交流学习，并让他 们在此过程中不断取长补短，自觉提升自主探究学习能力。教学目标L能交流、总结默读的基本方法。2 .能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大 致理解和“目”有关的词语的意思。3 .能辨析“陆续、继续、连续”这3个副词的用法，并 选择一个写句子。能分类整理购物清单，体会分类列清单的 好处。4 .朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含 的道理。教学重难点重点：进一步掌握默读课文的方法，提升自主默读课文的能 力。难点：能够准确区分近义词的意思，并能够进行写话练习。教法与学法教法：归
3、纳指导法，通过教师的讲解与归纳，是学生掌握 关于默读的方法。范读指导法，通过教师范读，让学生掌握 名言的朗读节奏，提升语感，激发诵读兴趣。学法：讨论交流法，通过同学、老师讨论交流自己的思考 和理解，更准确的理解字词的意思。练习巩固法，通过反复诵 读，加深对传统文化的内涵感知。教具准备教师：课件学生：搜集含有“目”部的汉字。教学过程教学 步 骤所用时间教师活动学生活动设计说明回 顾 课 文引 入 学 习2分钟1 .填空，回顾总结谈收获。同学们，我们这个单元的学习 就要结束了，我们认识了（）的 司马光和（）的白求恩、（） 的列宁。在学习手术台就是阵地那 一课中，我们采用了（）的方法， 节约了很多时
4、间。2 .引入“交流平台”。默读的好处很多很多，那么怎 样默读才最有效？默读的时候要 注意什么？我们一起去看看别人 是怎么说的吧！回顾本单元课 文，概括人物品 质，填空。本单元的 语文要素是 “学习带着问 题默读，理解 课文内容”。在 学习手术台 就是阵地中。 学生已经进行 了尝试，这里 起着调动以往 阅读实践经验 的作用。1.什么是默读？1 .根据以往相机总结:默读就是不出声地经验回答问题：在心里读。什么是默读。过渡：同学们，默读有很多的这套教材从好处呢!当然也有很多要注意的地二年级起便安方哦！看看下面的同学是怎么说排了默读的学的？带着下面的问题，拿起你的习内容，主要笔，画出下面有关的内容。
5、要求是尝试不(1)默读有什么好处？出声不指读。(2)默读时我们要怎么做？本单元对默读(3)要注意的问题。两个“不提出了更高的要2.带着问题2.汇报认真阅读“交流要求“带着问、10(1)默读有什么好处？平台”，圈画出有题默读，一边交分集中精力思考、理解所读的内关内容。交流汇读一边思考”。流钟容；报。此次交流平台平默读速度快、效率高。设计主要是总台(2)默读时我们要怎么做？结默读方法，再利用小短文带问题，助理解，没读懂，我要做一个请标记，再思考，需请教。好医生进行(3)要注意的问题。两个“不内化延伸，鼓要励学生将掌握不要发出声音。的默读方法运不要用手指着读，否则会影响用到学习实践阅读速度。当中。3
6、.你还有什么好的方法介绍3.介绍自己给大家？觉得好的方法。4.延伸内化。4.学生带着(1)引导学生拿出课前准备问题认真阅读短的文章我要做一个好医生，默 读时注意两个“不要”，记住遇到 不懂的字词做上记号等读完再想 办法弄清楚。课件出示问题：文章 讲了一件什么事？白求恩为什么 没有参与大家的游戏，他在做什 么？(2)学生汇报。教师适时点 拨指导。文，圈出不认识 的字词，在不理 解的地方做上记 号，并说说你是 怎么解决不理解 的地方的。、 识 字 加 油 站8分钟1 .回顾以前的识字方法。 熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。 说说自己搜集的带有“目”的字。2 .课件出示字词，读词语，听 老师指令，做相
7、应动作。比如老师 说“睁”，学生做睁眼的动作。再 说发现。3猜一猜.从字形字音上，你有什么要提 醒大家的？互相交流一下。3 .做一做。(1)听老师指令,做相应动作。1 .说说以前 学过的识字方 法。说说自己搜 集的带有“目” 的字。2 .仔细观察 这些字，读一读， 根据老师的指令 做游戏。找出它 们共有的部分。3 .再读字 音，仔细观察字这几个字的 意思有一部分 同学是不容易 理解的，先让 学生读词语， 做动作，为后 面的猜意思做 准备，降低了 难度，同时也 给学生直观的 感性认识。针 对“怒目圆睁”比如老师说“睁”，学生做睁眼 的动作。（2）选择合适的词填空。周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫 的
8、游戏。只听啪的一声，妹妹不小 心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥 哥（）这一切，惊得（）,不 知怎么办才好。这时，妈妈回来了， 看到满地碎片，顿时（）o形，猜一猜它们 的意思。4.运用所学 的字词填空。“目瞪口呆” “耳闻目睹” 这几个词语难 度较大的词， 通过设计情境 让学生轻松地 理解了它的意 思以及运用的 情景。四、 词 句 段 运 用10分 钟（一）（出示第一组句子）1 .朗读句子，想一想它们是 怎样做同一件事的，中间停下了 吗？2 .试着在例句中交换一下这 几个词语，体会其中搭配的错误。 怎样用才合适？3 .汇报。“陆续”是指有先有 后、时断时续做一件事的情景。“连 续”是一个接一个地做
9、一件事的情 景，中间没有停。“继续”是做了 一件事，停下来,再接着做这件事。4 .填空。继续陆续连续（1）我（）3年去了爷爷 奶奶家过暑假。（2）电影散场了，观众（） 离开了电影院。（3）休息了一会儿，她们（） 往前走。1 .朗读句 子，想一想它们 是怎样做同一件 事的，中间停下 了吗？2 .说说这 几个词用在什么 情况下合适？3 .听同学 汇报，教师点拨 小结，理解这三 个词的区别。4 .仔细想 想句子描述的情 景，选择词语填 空。只有理解了 这三个词在什 么情况下使 用，才能正确 地使用这几个 词。通过学生 的仔细体味， 细心思考、教 师的小结点 拨、练习的强 化巩固才能真 正地正确运用
10、这几个词。（二）（出示第二组词语）1.想想自创设生活1.同学们，为了快速地找到己房间是怎么放情境结合同学自己想要的东西，你房间的东西是置的?思考：想想们的生活经验怎么放置的？超市的东西也是为这些词语都是什和购物体验引了大家方便快速的找到，也进行了么类别，怎么把出分类，在分分类放置哦。想想这些词语都是什它们怎么以最短类时重点引导么类别，买下面的这些东西，怎么的时间买齐呢？学生说出分类以最短的时间买齐呢？9 相相言的依据，并延2.小组交流发现，全班汇报。们在超市是怎么伸扩展至生活这些东西词语都是生活用品放置的？的方方面囿，和食品，排列很乱不方便买，既然布置寒假实践超市的东西都是分类放置,那么我活动
11、作业：采们给他整理分类就更方便找到它3 .思考：怎办年货，实现们啦，而且还不会遗漏！么买既方便又不语文生活化。3.妈妈要去超市买这些东西，会遗漏？怎样在购物时既方便又不会遗4.说说我漏？们在生活中哪些（1）小组合作交流分类。时候可以分类，（2）汇报分类结果。可以让我们的生4.说说在生活中可以如何运活更方便。用分类。5.制作年5.布置实践活动作业:制作年货清单，和妈妈货清单，和妈妈一起采办年货。一起采办年货。五81 .教师范读名言，学生跟读，1 .跟读名在粗知大意、分读好停顿，并画出节奏。言，注意节奏，的基础上，通日钟2.引导学生自由说说读了名言读好停顿。过反复读、多积后的理解。教师小结。2.说
12、说这些种形式读，在月累3 .借助拼音朗读名言，在组内 读、指名读、填空读、分组读。4 .教师引读，尝试背诵。5 .加深对名言的理解,联系本 单元课文,说说课文里的人物是如 何待人的？名言都说了什 么？3 .结合课 文，说说课文里 的人物是如何待 人的。4 .借助拼音 读准字音，生字 多读几遍。5 .在教师的 引导下尝试背 诵。读中悟意，读 中成诵，再联 系课文说说里 面的人物是如 何待人的，进 一步理解名言 的大意，同时 内化品质。六、小结2分钟1 .说说自己这节课的收获。2 .背诵日积月累的名言。1.说说自己 这节课的收获。2.背诵日积 月累的名言。进一步巩 固。板 书 设 计语文园地默读方法两不要目跟眼睛的动作有关购物清单分类如何待人教 学 反 思本学期的最后一个综合性学习，是对前期学习活动的一个回顾与总结。 在教学这一个语文园地时，通过有趣的贴合生活实际的教学情境，充分激 发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主观能动性，通过巧妙的教学设 计，突破难点，使学生自主学习的阻力大大降低，放手让学生做学习的主 人，教师再适时加以点拨，进一步提升了准确运用语言文字的能力，实现语文的生活化。