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1、23海底世界教学反思海底世界是三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文，一是让学生了解海底是个怎 样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、 探索自然的兴趣。本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的 世界？ ”这个问题激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，紧接着引导学 生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课 几乎都是紧紧围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界表现在哪里？ ” 这个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需 要
2、和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。教学完成后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课, 几个重要项目里有一个就是好好地读，读得好，就可以深切地传达课文的思想感 情，同时就是领会它的思想感情。”本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？ ”让学生带着 这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读, 而是侧重于学生理解的读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语” 这个词入手，让学生理解窃窃私语
3、就是偷偷地小声说话。“海里的动物和你们一 样也经常在一起说悄悄话”，学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了窃 窃私语的那种情趣来。二、学以致用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解 上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语 写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声 音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的,能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找 到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着 无形之“力”的作用，情不自禁地关注
4、、向往、投入。(2)角色的转换。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也 就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课 始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究 内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中, 教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生 呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生 互动、教学相长的动态生成过程。(3)资源的拓展。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的 天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要
5、彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中 心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界 的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观 察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如 课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂, 在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调 整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为 课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底 世界的图片等。二、挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰
6、厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其 多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在 教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度， 使有限的生命具有无限的生命力。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学 生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的 学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私 语”等的重点研读。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交
7、流感悟中充分展示自我，提升生 命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中， 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单 一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音， 发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查询、搜集相关的资料，你 自己来写写海底世界。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好地淡化了训练意识，消除了 学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的
8、热情。三、感悟运用，突出个性化课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受、体验和理解。1 .个性化地体味语言。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托, 分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在 的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底 小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化 个性体验。2 .多样化地语言表达。语
9、文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展 示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如 学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达, 有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中 评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能 力。四、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为: 教师活动 学生活动创设情境 观察，交流对话II引导探究自主探究，合作交流II引导表达 读说写评II引导拓展 搜集、处理信息五、教学程序（一）创设情境，激起探究兴
10、趣。1 .假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水、海滩, 不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海 底世界去看看那儿的奇异景色。（出示录像，并配乐朗读）2 .你知道大海深处是什么样的吗？主要特征，从哪些地方可以看出来？（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感, 既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置 身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更 协调。情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种 充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生
11、共鸣而契合。它所关注的是 儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。）（二）自主合作，共同探究特点。1 .自由读课文第2-6自然段，填写表格。2 .小组交流，师巡回指导。3.呈现探究成果。（出示一份中等学生的填写表格）体味句子。（随机出示句子）“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（“依然”是什么意思？ 用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、 当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找 出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句
12、话中起什么作用？经过讨论让学 生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。“海底的动物常常在窃窃私语。”A.什么是“窃窃私语”？B.听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。C.作者这样描写有什么好处？D.作者是怎样具体描写的？用“有的有的有的”句式说一说。E.海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？F. “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危 险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？“海里的动物，各有各的活动方法。”a.出示填空练习。每小时只能前进四米。每小时能，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。 利用水的反推力。自己不动，能 做免费的长途旅行。b.填
13、空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？ 课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子，找出其中的连接词语。“陆地上储量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？(设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、 合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的 探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅 读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。)随机点评：你是怎么理解的？能说一说吗？你还能用自己的语言来描述，真能干！你和作者一样会观察、会分析！他是读中有所发现的，你也能来有感
14、情地读一读吗？(朗读指导)你认为奇异在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓励多种表达：还有与这份不一样的吗？再交流。疏理学法：引导学生归纳理解课文内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找重点词语。(4)说自己对内容的理解、感受。(设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允 许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满 足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。 在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持 人。)六、引导表达。1 .配乐有感情地朗读。2 .展开想象，练习说话、写话。(1
15、)海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方？你能用“有的 的还有的”或“有有还有”来说一说吗？（2）仿写一段话：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。”发挥你的想象，请你写一写。（3）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇 异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？（设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、 有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就 有了更多表达情感的平台。在这儿，通过展开读、说、写、评等活动，充分地表 达了学生从文本中体验到的情感。）七、拓展整合关于海底的
16、奇异景色，你还想知道些什么？课外查询、搜集相关的资料，请 你来写一写海底世界。（设计意图：结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学 内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升, 为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。海底世界说课稿、说教材海底世界是三年级语文下册第七单元的课文。本组课文都是 围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。 海底世界是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍 了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发 了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介
17、 绍了海底景色奇异和物产丰富。本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内 容，抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景 美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重 培养学生的想象力和用生动语言进行描述的能力。根据教材内容和本 单元训练重点，我确定以下教学目标：1 .情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到 爱自然、保护环境的教育。2 .基本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的 还有的说一句话。3 .认识目标：学习课文中的生字新词。4 .语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：1
18、 .了解海底景色奇异和物产丰富的特点。2 .通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的 是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发 出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也 是本课学习的难点。课前准备：学生收集关于大海的资料。教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。二、说教法一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起， 读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用 “自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研 究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为 主体的新课改思想。再辅之议论
19、法和情景感染法，真正把语文上成语 文素质教育课。三、说学法“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根 据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读 书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生 想、戈IJ、议等活动，调动学生积极思维。四、说教学程序本文教学分两课时完成。第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初 读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是 完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计, 在第一课时的基础上分以下环节进行教学：（一）复习：1 .听写本课生字、新词。2 .回顾大屏幕出示
20、问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪 些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？（二）导入新课同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏海底世界 录相。看完后交流留下的印象。(三)深入理解课文内容。1 .学习2-3自然段。指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然 段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生 的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从 黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回 答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播 放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了
21、解海底 声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让 学生用有的有的有的还有的说一句话.自学46自然段。(1)用自己喜欢的方式读46自然段，思考并通过小组合作完成大 屏幕上的问题。这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？ 是怎样描写它们的活动方法的？(从文中划出来，多读读)介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？介绍了哪些矿物？这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来 了解海底物产丰富。(2)自学完后全班交流。东西。交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。 用“已经知道”和“大约”
22、来表明动物远不止这么多种，激发学生热 爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大 屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动 形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部 分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课 文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面 增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识 到应爱护海洋，节约能源，保护环境。（四）结写作方法作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底 世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物 产的兴趣，最后又
23、用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧 密。（五）反馈练习学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的 目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点 的掌握情况。（六）作业：写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。（七）板书黑暗中光点闪烁景色奇异宁静中窃窃私语海底世界动物知道三万多种物产丰富植物多种多样矿物蕴藏丰富学生预学案设计课题海底世界时间建议1015分钟预 学 内 容熟读课文L课文共有（）个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1 .写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。警报（）差异（）章鱼（）细胞（） 储量（）金属（
24、）窃窃私语（）（） 2 .根据书写提示，工整地描一描卜面的生字。推”是左右结构.注意右边的,隹”不 要少写一横。广“退”是半包围结构.注意被包围部分 是tr.不要写成,良二r3.借助工具书理解下列词语，并选词填空。波涛澎湃闪烁 窃窃私语 打鼾 差异 蕴藏 奇异（1）自习课的时候，教室的角落里一直有人在（）。（2）森林中有许多（）的植物。内容感知海底有许多有器官的深水鱼，还有各种o海里的动 物各有各的，差异也很大。海底还蕴藏着 丰富的物产。资料搜集搜集关于海洋物产的资料。阅读质疑1 .例：海洋中还有什么有趣的生物？2 .读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：文本分析这篇课文通过通俗形象的语
25、言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和 丰富的物产。全文共7个自然段，分为3个部分。第一部分即第1自然段， 以问句开头，既吸引读者，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。 第二部分即第26自然段，紧扣第1自然段提出的问题，写海底世界景色 奇异、物产丰富两大特点。其中第2、3自然段之间有一定联系，第2自然 段主要讲海底是宁静的，第3自然段则补充海底动物活动时发出的声音。 第46自然段分别从动物、植物、矿产三个方面介绍了海底世界。第三部 分即第7自然段，对全文进行总结，也回应了第1自然段的问题，前后呼 应。本文结构清晰，采用总一分一总的结构，而且中间部分的每一个段落 也都明确围绕着一个意思来写。授
26、课时教师要注意培养学生归纳段落大意、 学习课文中围绕一句话把一个意思写清楚的方法。教学目标1 .认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官” 等12个字，会写“海底、宁静”等13个词语。2 .正确、流利地朗读课文；能说出课文是从哪几个方面来表现海底世 界的景色奇异和物产丰富的。3 .理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。4 .能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。教学重点了解海底世界景色奇异、 物产丰富的特点；体会第4、 5自然段是怎么围绕一个意思 写清楚的。教学难点体会作者把海底声音和 海底植物写得生动、具体的 方法。课时安排2 课 时1 .认识
27、“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字。2,正确、流利地朗读课文；能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。1 .引导学生通过自主认读识字、写字。2 .引导学生梳理全文结构，提高概括能力。一、创设情境，导入新课1 .自由交流，激发兴趣。过渡：同学们，你们见过大海吗？请说一说你们印象中的大海是什么样子的, 周围小组同学相互交流一下吧！预设：我觉得大海非常宽广，望不到头。我认为大海非常神秘，我们无法完全探知里面的奥秘。我有点儿害怕大海，它翻起大浪的时候是非常危险的。小结：同学们说的都是你们眼里的大海，也确实是真实的大海，今天我们就 一起来探索关于大海
28、的秘密。2 .教师播放海底美景的视频或图片，请同学们谈一谈感想。导语：浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么 样的呢？今天我们就跟着作者到海底去游览一翻。3 .教师板书课题，齐读课题。二、学习字词，指导书写1 .学生自由朗读全文，圈出课文中的生字新词。2 .教师指导生字生词读音、写法。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师相机指导。ning宁静guan 器官wang汪汪shen 海参gong 攻击tui 反推力xun sutuilunmeitieqiesijingJ1迅速后退轮船煤铁矿窃窃私语 警报肌肉zhangchadabaochushu章鱼差异长达细胞储量金属识字
29、方法：注意多音字“参”；分偏旁部首记字；读好后鼻音的字；区分平舌音和翘舌音；指导字的结构等。多音字：r cha差异 差别 shen人参 海参差 cha差劲差不多参 can参加参与chai出差差事cen参差参错ci参差平舌音与翘舌音:速、私一一平舌音章、储、属一一翘舌音后鼻音：宁（宁静） 警（警察）同偏旁字：迅（迅速）退（后退）肌（肌肉）一一胞（细胞）同偏旁字：迅（迅速）退（后退）肌（肌肉）一一胞（细胞）推（推手）一一掀（掀开）同音字示例：章（章鱼）一一张（张开）储（储量）楚（楚辞）逃（逃跑）达（到达） 肥（肥胖）一一肤（皮肤） 抒（抒发）一一拉（拉钩）属（金属）署（部署）彰（彰显） 础（基础）
30、 鼠（老鼠）（2）引导学生观察字形、结构及笔画，学生自主练习，教师指导重点字书写。书写指导：官“”宜宽，盖住其下；下部“竖”偏左，横间距均匀。参 上部小，中间撇捺舒展，下部三撇依次渐长。推 右部是“隹”，不是“住”，注意横画之间的距离不是均匀的，第 二个和第三个横画之间距离较近。迅大小要与“L”相适应；“:L”捺要平，向右伸展。三、初读感知，明晰结构1 .指明学生分段朗读课文，其他同学注意思考问题。（1）围绕第1自然段提出的问题“你可知道，大海的深处是怎样的？ ”引 导学牛阅读课文并思考，要求学生从文中找到相关语句回答这个问题。启发学生 找到课文的重点句一一“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界
31、。”即文章从景 色奇异、物产丰富两个大的方面来写的。（2）师生交流，引出概括。师：谁能具体说说课文是从哪些方面来介绍海底景物的？生1:介绍了海底的动物。生2：还介绍了海底的植物。师：对，动物和植物一起构成了海底世界的奇妙景色。生：课文还介绍海底有很多物产。师：如果用课文中的词语来概括海底世界景物、物产的特点，我们可以用一生：景色奇异、物产丰富。2 .解释词语，布局谋篇。(1)教学第一步：解释“景色奇异、物产丰富”两个词的意思。(2)将第1自然段和最后一个自然段联系起来，帮助学生知道作者在谋篇 布局时，运用了开头提出问题，结尾做出回答这种首尾呼应的表达方法。请学生说一说首尾呼应的好处。预设：用问
32、句开头能够吸引我们继续阅读。结尾回答开头的问题让整个课文结构完整。我觉得很圆满。我觉得最后一个自然段是对整个前面内容的总结，全文是围绕最后一个自然 段写的。明确：问句开头吸引读者兴趣。首尾呼应让整个文章结构完整，内容圆满。 恰当地使用设问句，创设悬念，把自己要写的主要内容、要说明的主题，直接呈 现出来。问题突出、清晰，引人思考。随后针对问题娓娓道来。这样既能直接触 及内容、思想，又具有吸引力，拨动读者的思绪。3 .学生练笔，写一段文字，运用到设问句。示例：幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是抚摸 儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。我们能不能移居到别的星球上
33、去呢？不能。科学家已经证明，在以地球为中 心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。为什么我国的石拱桥会有如此辉煌的成就呢？首先就在于我国劳动人民勤 劳并且有智慧。四、课堂回顾，拓展交流1 .教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，今天我们初步接触了景色奇异、物产丰富的海底世界。在课 堂一开始，积极举手回答老师问题的XXX同学都非常棒，其他同学也能认真倾 听同学的发言。我们一定都掌握了概括文章的方法，懂得找到文中的话总结文章 中心、回答开篇的问题。我们还学到了前后呼应的文章结构方法，以后要在自己 的习作中将它体现出来。其次，在今天的识字环节，同学们也认识
34、了很多新词， 有多音字、同偏旁字等，大家下去一定要多多练习，下次要听写哦！2 .布置思考题，交流收获。过渡：请同学们在课后再仔细阅读课文各个自然段的内容，学着总结概括每 一个自然段写了什么，下节课来汇报，我们一起仔细看看神秘的海底世界。当然 同学们接下来的时间可以交流今天的所学，相互考一考字词，也可以交流概括段 落大意的方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1 .理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。2 .能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。3 .激发学生热爱大自然、探索大自然的奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣 赏美的过程中受到美的熏陶。1 .引导学生有
35、条理地找出段落展开方式，分析内容。2 .体会“窃窃私语”在文中的表达效果。一、温故知新，导入新课1 .听写词语，教师指导小结。宁静 器官 汪汪叫 危险 海参 攻击 反推力 迅速 后退 煤气 打铁2 .教师过渡，导入新课。过渡：同学们，上节课我们不仅认识了新字新词，还了解了前后呼应的文章 结构，知道了全文围绕着“景色奇异、物产丰富”来写海底世界。今天我们就来 具体看看海底世界的奇妙有趣之处。二、研读课文，重点探究（一）学习第2、3自然段。1 .指名学生读第2、3自然段，让学生带着问题思考。过渡：请同学们边听边思考：海底的光线怎么样？海底有声音吗？你是从哪 些地方看出来的？2 .指明学生汇报段落分
36、析，教师引导。（1）听取学生对第2自然段的分析。海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。预设：引导学生理解，本句将海面上的“波涛澎湃”与海底的“宁静”进行 对比，突出海底不受海面的影响，说明了海底世界的奇特，不深入探究是发现不 了的。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光很难射进深海，水越 深光线越暗，五百米以下就全黑了。预设：这说明海底宁静的原因，风浪对海底的影响有限，而且阳光很难射进 深海。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的 深水鱼在游动。预设：引导学生注意此处运用打比方的说明方法，写出了深水鱼的奇特。（2）思考：第2自然段是如何体现出海底的宁静的呢？是
37、用怎样的顺序写 作的？预设：明确第2自然段主要写从海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的 宁静。3 .默读第3自然段，学习语句承上启下的效果。（1）提问学生，作者为什么要提出“海底是否没有一点儿声音呢？ ”这个问题？预设：因为第2自然段写明了海底是宁静的。因为第3自然段写的就是海底动物还是有声音的。（2）明确这个设问句连接了第2自然段，也用“不是的”开启了第3自然 段，起到了承上启下的作用，成了段落之间连接的桥梁，让阅读更加顺畅。4 .指名学生分析第3自然段，说说海底有哪些声音，教师指导。海底的动物常常在窃窃私语。预设：“窃窃私语”运用了拟人的修辞手法，将海底动物人化，生动形象地 写出了海底动
38、物发出声音的很小的特点。指导学生运用“窃窃私语”造句。示例：广场上，有的同学在踢足球，有两个同学在树荫下窃窃私语，不知在 谈论什么。夜空中漫天的星星在调皮地眨着眼睛，好像一群淘气的孩子在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像 小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾预设：引导此处“有的像有的像有的像还有的好像”构成 了排比句，写出了海底动物发出声音的多种多样，说明在“宁静”的海底世界有 动物在“窃窃私语”。省略号说明了动物发出的声音还有很多，同时也给我们留 下了丰富的想象空间。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发
39、出警报。预设：说明海底动物在不同时候会发出不同的声音。5 .思考，第3自然段写出了海底声音什么样子的特点？预设:主要写海底动物发出的声音又轻又多，海底并不是一点儿声音也没有。 （二）学习第4、5自然段。1 .学生自由朗读4自然段，分析具体句子，了解海底动物的活动方法，教师 指导。（1）海底动物是怎么活动的？有什么特点?三、读法指导“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速 度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与“最 大的海藻”长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理
40、解。这样的读法 指导，有利于学生对课文的理解。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。预设：通过列数字说明海参爬行速度很慢。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普 通的火车还快。预设：引导学生理解此处用作比较的方法突出梭子鱼游动速度快的特点。以 “梭子”为突破点，理解“梭”，梭子鱼的活动方法是穿梭前行，速度很快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自 己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。预设：此处说明乌贼和章鱼还有一些贝类的活动方式都不一样。运用拟人的 修辞手法形象地写出了贝类借助外力活动的特点。思考：这样写有什么好处？将“免费的长途旅
41、行”换成“移动”好不好？为 什么？明确：把描写人的词语用在动物身上，不仅让读者产生了亲切感，还使语句 变得生动，让我们感受到海底世界的新奇、有趣。(2)思考：以上提炼的动物活动可以用一句什么话来总结？你明白了什么？预设：”海里的动物，各有各的活动方法”是全段的总起句。也就是说，第 4自然段作者选取了最具有代表性的动物来写，有速度极慢和极快的；用利用水 的反推力前进和巴着轮船底不动的。小结：为了把一段话说清楚，我们可以先总的说明这一段写什么，接下来逐 个展开。就像本课一样，先告诉了我们写动物的活动方法，再列举不同的海底动 物的活动方法。2 .学生读第5自然段，教师质疑。(1)思考：为什么开头要说
42、“海底的植物差异也很大”？明确：“也”字连接了第4自然段和第5自然段，说明海底动物不仅活动方 法差异大，植物也是一样的，这样让我们读起来更加通顺。(2)思考：第5自然段具体写了海底植物怎样的特点？它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。预设：通过写颜色的“多种多样”来介绍海底植物的多种多样。最大的海藻长达二三百米。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。预设：以海藻为例，小的肉眼看不见，大的长达二三百米，可以想象其形态 的多种多样，进而说明了海底的植物差异是很大的。小结：第5自然段从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异，同时还运用 作比较的说明方法，更加突出了植物之间的差异很大。（
43、三）学习第6自然段。指名读第6自然段，思考：除去写海底的动物植物，课文还介绍了海底的什 么呢？预设：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀 有金属。小结：第36自然段是从动物的活动方法、植物和矿藏这些方面具体介绍 海底景色奇异、物产丰富的。三、品读感悟，回顾拓展1 .学生根据对前面所学内容的理解，尝试通过朗读把这种海底奇异展现出来 并感受其中作者的感情。学生自由朗读全文，边读边体会，回想对内容的分析。2 .教师指导朗读技巧。明确：本文作者用生动形象的语言介绍海底的景色奇异、物产丰富。本文的 朗读基调是欢乐的，语气是亲切欢喜的，语调是轻松上扬的。文中第1自然段用 一句话提出
44、问题，语气欣喜神奇，语调上扬；第2自然段，读时用轻柔的语气， 充满好奇，语调舒缓；第3自然段读时喜悦；读第4自然段是惊叹的，稍做夸张; 第5自然段语气欣喜欢快；第6、7自然段则是赞叹的语气。3 .教师示范部分段落朗读，学生分段落朗读比赛。4 .教师总结，学生交流分享。过渡：同学们，通过刚刚的分段落朗读比赛，老师相信你们对整篇课文的情 感有了更深刻的把握。这节课我们主要分析了课文的第25自然段，从海底的宁静、声音、动物活动方法和植物来具体看景色奇异和 物产丰富的海底世界。更重要的是，我们知道了如何一句一句将我们想要介绍的 事物说清楚，那就是找到特征，围绕特征分方面进行介绍。接下来的时间请同学 们
45、消化本节课所学，和小组分享本课收获的内容吧！希望在今后的课文学习中同 学们能提升概括总结能力，也能在习作中体现出自己运用语言把一件事说清楚的 水平。四、读写积累，作业设计1 .学生积累“反推力”“窃窃私语”等词语，积累自己喜欢的课文语句。2 .推荐学生看与海底世界相关的视频资料，丰富知识。3 .完成本课对应训练。海底世界 廿 廿 设问景色奇异+物产丰富一发出赞叹宁静，但有声音 黑，有发光的鱼宁静，但有声音 黑，有发光的鱼动物、植物、资源-hH+什相教学重袅玲段实录+什品析语言文字，感情写法。（教学重点）师：当海面上波涛汹涌的时候，海底又是怎样的呢？生：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。师：
46、能不能把“依然”换成另一个词语，不改变句子的意思呢？生：依旧、仍然。师：你们感受到这种“趣” 了吗？生：这种反差真的是太大了。虽然海面上波涛汹涌，但是海底依然是宁静的。师：海底那么宁静，海底是否真的没有一点儿声音呢？生（齐）：不是的。师：像这种自问自答的句子就是设问句。师：那海底有些什么声音呢？想听吗？生（齐）：想听！师：让我们一起走进文中，去听一听海底有哪些声音吧。谁来说一说？生：（大声地）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一 样汪汪，有的还像在打鼾师：海底的声音需要用水中听音器才能听到，那有多大的声音呢？你从哪个 词体会到的？生1:我从“窃窃私语”中知道了声音很小。生2： “窃窃私语”的意思就是说悄悄话，说明这些动物发出的声音很小， 就像人们说悄悄话一样。师：理解了 “窃窃私语”的含义，你能读出这样的感觉吗？生：（轻轻地读）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗 一样汪汪，还有的好像在打鼾师：海底发出的声音真有趣，还有其他声音吗？生：其实还有很多，但作者没有写出来。师：你怎么知道的？生：文中用了一个省略号，就表示还有很