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1、人教鄂教版五年级上4. 12光的传播教学设计课题光的传播单元4学科学科年级5教材 分析本科教材内容分三部分：一是认识光源，并能识别自然光源和人造光源 总结光的传播规律。三是通过小孔成像实验，说明光直线传播应用。O二是设计实验，学习 目标科学观念：（1）自身能发光的物体称为光源。（2）按照光源的产生，光源分为自然光源和人造光源两类。（3）光沿直线传播。科学思维：根据光的个别现象归纳推理光传播的一般规律。科学实践：（1）能识别光源及其区别。（2）能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。（3） 了解我国古代发现的小孔成像规律。责任态度：培养学生严谨细致的科学态度，增强民族自豪感。重占 八、知道
2、光是沿直线传播的。难点设计实验，找出证据，发现光是沿直线传播的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、我们生活在光的世界中，因为有光才有色彩斑 斓的世界。你对光知道多少？2、太阳给我们的地球带来光明。太阳发出的光是 怎样传播的？预测：有光就 明亮，无光就 黑暗。 说出观点和理 由课前诊测，调动 学生对光的深入 探究兴趣。讲授新课一、识别光源1、太阳能发光。在我们身边，还有哪些物体自身 能发光？小结：闪电、森林大火、荧火虫、汽车车灯、 煤油灯、电灯，这些物体本身都能发光。我们把自 身能发光的物体称为光源。2、比较下面两组光源有什么不同？（展示图片）明确：第一组，光来自大自然；第二组
3、，光来 自人造的、人为控制的。小结：来自大自然的光源称为自然光源；人造 的、人为控制的光源称为人造光源。3、练习给这些光源分类，是自然光源的在“口”里写 “1”，是人造光源的写“2”。蜡烛、篝火、 萤火虫、水 母比较图片交流 不同点做练习通过列举帮助学 生理解光源科学 概念。帮助学生识别自 然光源和人造光 源。通过习题巩固对 自然光源和人造 光源的理解。太阳：:白炽灯：:火炬： 闪电:手电筒：:篝火:* * 极光：:萤火虫：:油灯: 激光:受虹灯：:发光水母：4、月球是光源吗？说一说你的理由。明确：月亮不是光源。光源指的是能自身能发 光的东西。月球本身并不发光，只反射太阳的光。 5、强调：生活
4、中有许多物体会发光，它们不一定 是光源。只有自身能发光的物体才能称为光源。如, 玻璃幕墙能发光，是在有光的情况下发光，是反射 太阳的光，其本身不会发光，不是光源。水面能 发光是夜色中月光照射导致的，不是光源。 二、光是怎样传播的1、蜡烛燃烧发出的光是怎样传播到我们眼睛里 的？将我们的想法画下来。画一画烛光传播路线。说出观点和理 由强调识别光源的 方法。画出蜡烛的光 传播路线为下面的光的实 际传播路线对 比，纠正对光的 错误认识。设计实验2、烛光真的是像我们想象那样传播到我们的眼睛里的吗？有什么办法能证明我的想法是正确的？做实验，研究光的传播(1)光束在小孔中行进实验材料：硬卡纸、铁夹子、蜡烛、
5、火柴、大头针注意事项：注意用火安全实验方法：在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上，卡纸间 保持一定距离；在离最后一张卡纸一定距离的后面直立一只点 燃的蜡烛；调整3张卡片位置，当眼睛能看到烛光时，3个 小孔位置是怎样的？说明了什么？实验发现：当眼睛能看到蜡烛的光是三个小孔的位置，一 定是三张卡片上的小孔在一条直线上。请画出光在小孔中的行进路线。明确：认识实验材料看教师演示， 然后自己动手 操作交流实验现象画光在小孔中 的行进路线，通过实验，发现 光在小孔中是直 线传播。实验说明了，光是以直线传播的。（2）光在空气中传播实验材料：激光笔、喷水壶注
6、意：不能用激光笔发出的光照射眼睛实验方法： 打开激光笔照射前方，看到了什么现象？ 向激光照射的方向喷洒水雾，又看到了什么现 象？ 实验说明什么？明确：喷洒水雾之后可以看到笔直的光束，说 明光在空气中是沿着直线传播的。（3）光在水中传播实验材料：激光笔、水槽和水实验方法：水槽装入适量的水，打开激光笔，并使光束从 各个方向射入玻璃容器，观察光束在水中传播的现 象。实验现象：在光线较强的情况下，借助玻璃器 皿边缘比对能看到一条笔直光束。（4）实验小结通过实验现象思考，光是怎样传播的？明确：光是在空气和水中是沿着直线传播的。 三、制作小孔成像装置在我国典籍墨经中介绍一个有趣的实验现 象一一小孔成像。墨
7、子和他的学生在一间黑暗的 小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋 外，屋里相对的墙上就会出现一个倒立的人影。我们也制作一个小孔成像装置来验证墨子实 验吧。步骤： 准备两个能套在一起的盒子、一张半透明 的纸、一根橡皮筋和一枚图钉。 用图钉在较小的盒子底部中间扎一个小 孔，在盒口蒙上半透明的纸，用橡皮筋箍紧。 去掉较大的盒子的底部，如图套在较小的 盒子上，小孔成像 装置就制作完成了。变换景物和环境，试一试我们的小孔成像装 置。经过实验，你发现什么实验现象？为什么会出 现这种现象？明确：小孔成像是因为光在空气中沿直线传播并交流发现。认识实验材料看教师演示， 然后自己动手 实验。交流自己的实 验发
8、现认识实验材料看教师演示， 然后自己动手 实验操作 交流实验发现思考回答阅读教材墨子 实验动手制作小孔 成像装置，验 证墨子实验交流自己发现 并解释原因通过实验发现光 在空气中直线传 播。通过实验发现光 在水中直线传 播。总结光的传播特 点：直线传播了解我国古代发 现的小孔成像规 律，增强民族自 豪感。了解光直线传播 的应用。形成的。四、作业布置生活中哪些现象能证明光是直线传播的？巩固课堂知识， 加强对光是直线 传播认识。课堂练习1、下列物体属于光源的是（）A.月亮B.镜子C.燃烧的篝火2、排队时，老师会说每位同学保证自己只能看到前 一位同学，这句话中包含的主要科学原理分析不正 确的是（）A.
9、光是沿直线传播的B.光线不会拐弯C.光的传播速度很快3.下列说法不正确的一项是（）A.光在空气中直线传播B.光在水中直线传播C.光在真空中不是沿直线传播完成课堂练习 并检测自己对 于本堂课内容 的掌握情况通过课堂练习检 测学生对于知识 点的掌握情况并 进一步巩固本堂 课内容课堂小结通过这节课的学习，我们知道自身能发光的物 体称为光源。按照光源的产生，光源分为自然光源 和人造光源两类。实验证明，光在空气和水中是沿 直线传播的。小孔成像应用了光沿直线传播的原 理。回顾课堂并与 老师一起总结 本节课内谷引导学生总结本 节课重点内容板书光的传播自身能发光的物体叫光源 光源分自然光源和人造光源光沿直线传播小孔成像应用光直线传播原理板书设计