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1、五年级语文上册-18慈母情深说课稿（部编版）第一课时一、说教材慈母情深选自部编版五年级上册第六单元。这一组课文都围绕着“甜续 之情，是流淌在血液里的爱和温暖”这一句展开，表现的是父母之爱的深沉与宽 广，文章中描写的环境与细节都蕴含着深刻的情感。慈母情深改编自著名作 家梁晓声先生的母亲，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾工友的劝阻，毫无犹豫 地给钱让“我”买书的故事，表现了母亲的辛劳、善良和对孩子深沉的爱，表达 了 “我”对母亲深深的敬意和无比的热爱。旨在让学生感受日常生活中母爱的深 沉。二、说教学目标1 .联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。2通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、
2、段体会母亲的慈祥与善良和 我对母亲感激与热爱之情。3 .通过对比阅读朱自清的背影，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。4 .激发学生热爱父母亲的情感。三、说教学重难点教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。四、说学情五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生 生活条件优越，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感。 虽然学生在平常生活中能感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和 感动，对父母的付出，曾感到理所当然，缺少心存感激，因此在学习过程中除了 体会慈母情深，还要学生学
3、会感恩父母。五、说教法学法教学时，可以让学生在自主认读、理解字词的基础上，根据事情的发展顺序 理清层次，初步把握课文内容。然后找到印象深刻的场景、细节细细品味，感受 蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。最后结合自己的生活写一写“鼻子 一酸”的经历。教学时应该以学生阅读交流为主，教师根据学生的交流情况进行 引导。六、说教学过程步骤一、回顾导入，揭示课题1 .谈话导入。今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2 .板书课题，齐读课题。步骤二、初读课文，整体感知1 .提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考课文主要讲了一件什么事2.
4、同桌相互读课文，相互正音。3汇报自学情况。（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什 么事？【语文学习应该教会学生终生受用的读书方法，不动笔墨不读书就是一种很 好的读书方法。】步骤三、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1 .根据“提示”要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位 的母亲，有理由即可。2 .小组交流。3.全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近J 可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂 的
5、手指数着J可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活J 母亲说完，立刻又坐 了下去，立刻又弯了背”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书， 劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫 寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着 深沉的母爱.再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲， 这是一位伟大的母亲小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地 感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
6、读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的我。请找出“我” 深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色 的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”那一天我第 一次发现，母亲原来是那么瘦小”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天， 我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头J引导学生用学过的阅读方法一一 联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。【学生对文本有了初步的理解，能为有感情的读书做好情感的铺垫，通过不 同形式、层次的读书，使学生体会文章的思想感情。】步骤四、感情朗读，升华情感1 .选取自己感受深的语句读，读出对伟大
7、母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感 激。2 .指名有感情朗读，教师相机指导。【让学生选取自己感受深的语句有感情的朗读，体会作者对母亲的热爱和感激】步骤五、联系实际，拓展延伸1 .联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2 .自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。3 .写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。【语文教学体现了从课内走向课外，给学生一双想象的翅膀。】七、说板书设计18.慈母情深环境背影梁晓声动作朱自清神态语言环境描写八、说教学反思本文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一 位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母
8、亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和 宽广。教学过程中，教师首先阅读原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当 时的时代背景和生活环境，理解课文。教学时，教师抓住重点句子，让学生通过 对描写母亲外貌、语言的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈 母情深。课堂上教师大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得 独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写 母亲的外貌、语言的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱 母亲的思想感情。第二课时一、说教材本篇文章是梁晓声先生所写的一篇关于母亲的文章，作者在文章通过运用场 景和细节的描写将“自己因为想买一本
9、青年近卫军从而到母亲工作的工厂去 要钱，但因看到母亲真实的工作环境及母亲的辛苦疲惫后，又将自己好不容易要 到的钱为母亲买了一听水果罐头”的事，从而将一位母亲对孩子的那深切的爱以 及自己对母亲感激、敬爱之前抒发的淋漓尽致。二、说教学目标1 .想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2 ,体会文中反复出现的词语的表达效果。3 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。三、说教学重难点教学重点：意感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节 中蕴含的感情。教学乐点：通过对比、换词的方法，体会反复在文中的表达效果。四、说学情五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容，知道从文章中找出场
10、景 和细节描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。教学时，可以让学生联系自己 的母爱体验来感受人物精神品质，感受文章主旨。五、说教法学法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高 年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读 代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。六、说教学过程步骤一、课堂导入1 .复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你还记得课文主要 分成了几个部分？每一部分讲了什么吗？预设：课文主要分成了三部分。第1至5自然段是第一部分，讲的是为什么 要钱，在什么情况下要钱；第6至34自然段是第二部分，讲的是
11、向母亲要钱的 经过；第35至38自然段是第三部分，讲的是我最终拥有了想要的书。2 .教师提问：第二部分中，描绘了很多令人印象深刻的场景。默读课文第二 部分，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了 “慈母情深。在 感受深的地方作批注。全班交流阅读感受，师生共同梳理归纳场景，教师相机板书：初到厂房一一 寻找母亲一一向母亲要钱一一母亲塞钱给我。过渡：了解了本篇文章的主要内容及其时代背景，接下来就让我们来详细分 析作者描写的这些场景，体会其中的情感。(板书：慈母情深)步骤二、问题探究(一)合作探究1 .探究任务聚焦课文内容：从“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我” 这些场景中
12、任选一个进行品读，小组内讨论交流，谈谈感受。2 .过程安排(1)教师提出相关问题，明确要求。(2)小组根据要求进行交流探讨。(3)派小组代表分享、展示，教师相机引导、归纳。3 .探究活动(1)教师明确要求：请各小组选择一个场景，分别围绕下方问题进行讨论 交流。a.初到厂房：圈画重点词句，说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情 如何？你从中体会到了什么？b.寻找母亲：关注细节，说说“我”看到了什么？体会“我”的心情。C.向母亲要钱：分角色朗读“我”与母亲的对话，谈谈感受。d.母亲塞钱给我：分角色表演母亲塞钱给“我”的场景，谈谈感受。提示：可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语
13、等方 法，学习体会作者描写的场景和细节。小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出 现遗漏。（2）小组代表全班交流分享，教师相机引导、归纳。默读课文第6至9自然段，品读“初到厂房二（板书：初到厂房）教师相机作以下引导：A.引导：请小组代表交流分享你们的学习成果吧！预设1： “我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了 压抑。对比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台 破缝纫机”，实在是太挤了。除此之外，厂房内还很阴暗。预设2： “我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，想象在夏天最热的时 候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多
14、人和东西挤在一起，每个 人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作 的环境是多么差啊！预设3：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同 时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。B.提问：母亲的工作环境怎么样？预设：厂房内的环境非常恶劣。C.提问：看到母亲在这样的环境中工作，“我”的心情是怎样的？预设：即使“我”知道母亲挣钱不易，可没想到这样不易。她竟然是在这样 的环境中工作的，“我”非常震惊和不安。D.提问：第7自然段重复使用了 “七八十”这个词语，有什么作用？预设：在不足二百平米的厂房里，挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人, 还挂着
15、七八十只灯泡七八十”这个词语的反复运用，勾勒出小工厂极端拥挤、 闷热嘈杂的环境。默读课文第10至19自然段，品读“寻找母亲”的场景。（板书：寻找母 亲）教师相机作以下引导：A.引导：请小组代表交流分享你们的学习成果吧！预设：“我”看见了母亲工作时的样子，作者详细的描写，让我们真实地感 受到了母亲的工作有多么辛苦。B.提问：第16自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫 机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫 机板上”？点拨：作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”而不 是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为在昏暗
16、、狭 小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的 母亲，而不是一眼就能看出。C.提问：为什么要重复连写两声“妈一一” ？想象“我”喊母亲的时候，语 气会是什么样的？预设：“我”重复两声“妈一一”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为 在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自 己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。D.提问：结合第16至19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样 子的？预设：“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描 写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。E.
17、提问：反复出现“我的母亲。你能感受到“我”怎样的心情？ 点拨：反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化： 从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让 读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。默读第20至29自然段，品读“向母亲要钱”的场景。（板书：向母亲要 钱）A.引导：请小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。B.提问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；“我” 的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。点拨：对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买
18、书的冲动又使 “我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。C.提问：阅读第29自然段，看到母亲掏钱、数钱的样子，你有什么体会？预设1: “一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点 攒下来的。预设2：联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这 一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。小组表演课文第30至34自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。（板书： 母亲塞钱给我）A.引导：带着自己的理解读读她们之间的对话，再说说自己的感受。预设1：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易， 这时“我”的内心是愧疚不安的。预设2：母亲
19、不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不 犹豫的。在那么艰难的条件下，母亲还是这么支持“我”读书，“我”感受到了 母亲无私的爱。B.提问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背， 立刻又将头附在缝纫机上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”，反复 出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？预设：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感， 和前面毫不犹豫地给我买书相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写, 能看出他对母亲是格外心疼的。C.引导学生联系全文思考：是什么令“我鼻子一酸？预设1：对母亲的愧疚令“我鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发
20、现瘦弱 疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地 供“我”看书，于是“我鼻子一酸。预设2：对母亲的心疼令“我鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应 该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。（二）合作探究1 .探究任务回顾整篇课文，怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论 是为我自己还是为母亲”这句话的意思？2 .过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。（2）学生快速默读课文，圈画重点词句。（3）全班交流，教师相机归纳。3 .探究活动教师可相机作以下提示、引领：（1）引导：作者拿这一元五毛钱给母亲买了什么？他为什么要这么做？预设：作者为母亲买了一罐水
21、果罐头。因为“我”看到母亲这么辛苦地工作， 还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感 恩。（2）引导：为什么没有权利用那钱再为母亲买任何别的东西？预设：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不 能再乱买其他东西了。（3）引导：为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？预设：不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读 书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我” 有了更深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。4 .成果展示（1）引导学生总结本文的主
22、要内容及情感。点拨：课文主要讲述了 “我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫 地给“我”买青年近卫军的事，具体描绘了 “初到厂房”“寻找母亲”“向母 亲要钱”“母亲塞钱给我”这四个场景，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了 “我”对母亲的爱和感激。（板书：母亲对子女无私的爱。“我”对母亲的爱和感 激。）（2）播放慈母情深（节选）情境课文（诵读版），让学生带着自己的理 解跟着齐读课文，边读边感受慈母情深。步骤三、课堂小结小结：同学们，今天我们学习了慈母情深。通过联系上下文、边读边想 象场景、抓关键词语等方法，从具体的场景和细节中感受到了母亲的慈爱，以及 对子女无私的爱。也体会到了 “我”对母亲
23、的爱和感激。步骤四、拓展延伸1.提问：课文中的“我”在感受到母亲无私的爱之后，感动、心疼、愧疚等 复杂的感情一齐涌上心头，所以“鼻子一酸。想流泪。你有过“鼻子一酸”的 生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动、委屈、痛苦、难过、后悔、幸福2,明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出 自己的真情实感。3 .学生尝卷练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节 表达情感的方法。4 .全班交流评价。(1)教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示。(2)教师点评，学生互评。部分学生在小练笔中能通过场景、细节来表达 真情，或者用反复出现的词语来表达强烈
24、的情感，评价时应表扬，并鼓励其他学 生学习。示例：记得，那是一个寒冷的冬天，寒风刺骨、风雪交加。突然，妈妈胃病发作, 疼得直冒冷汗，无奈之下，我只能让外公送我去上学。那一天，在学校里我一直 在想：“今天我该怎么回家？妈妈会来接我吗” 一系列问题在我脑海中反复 出现。当放学铃声响起，我背着书包走出教室的那一刻，看见妈妈憔悴的脸庞, 正微笑地望着我，她的双手冻得通红，浑身上下冷得直哆嗦，我顿时鼻子一酸, 眼泪情不自禁地流了下来步骤五、布置作业L修改小练笔，并读给别人听。2.选做：以小组为单位合作表演慈母情深课本剧。七、说板书设计慈母情深母亲一一儿子深沉的爱八、说教学反思上课开始，为了让学生领悟文章重点，在读题时我要求学生对比地读一读“慈 母情深”与“慈母情”，很明显地突出了 “深二在感悟“慈母情深”时，我注重引导学生体会文中的重点句子，通过四处交流， 借助对字词的理解、比较句子、换近义词、闭上眼睛想象等方式，感悟母亲对孩 子的深情。让学生从简单的句子中体会蕴藏着的感人含义，从而习得学习课文的 方法。