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1、高考作文写作提升课堂：“认识”“评价”与“方法”，论点的三种类型概念、判断和推理是普通逻辑学的思维形式，也是辩证逻辑学的思维形式。议论作为逻辑思维的语言表达，需要借助逻辑的思维形式得以具体地呈现。因此，逻辑的思维形式，也是议论的思维形式。议论文作为一种文体，呈现以文章，具有独立性的句子是构成文章的基本单位。而“概念”仅涉及字词，并不能构成独立的句子以表达完整的意义，它是我们进行判断和议论的前提，是构成论点的基本要素，因此，并不能作为议论文的思维形式。判断，是对概念内容的揭示和展开，它把人们在实践中获得的对事物的认识、评价以及为了实现预期的目的而制定的计划和方法等，以肯定或否定的形式完整地表述出
2、来。辩证逻辑学将判断分为“描述判断”“价值判断”和“规范判断”，如图2所示。与普通逻辑学根据判断的结构划分判断的类型不同，辩证逻辑学的分类法以马克思主义的认识论为理论基础，在原理上涵盖了认识发展的不同阶段，因此也囊括了议论文论点的所有形式。1.是什么：对客观事物感性和理性的“认识”描述判断指的是“人类在实践的基础上获得对于客观事物的认识，并把这种认识的成果用肯定或否定的形式巩固下来和表达出来的判断”，描述判断分为感性判断和理性判断。感性判断指的是人们对于事物的感觉、知觉和表象等感性认识的判断，比如“糖是甜的”“阳光是温暖的”；理性判断指的是人们对于事物的本质和规律等理性认识的判断，比如“科学技
3、术是第一生产力”。所以，描述判断是一种对客观事物感性和理性的“认识”，也是我们做出价值判断和规范判断的基础。议论文的写作必然涉及核心概念，对概念进行厘定就属于描述判断，这是认识的初级阶段，也是我们思考的起点。议论文中的描述判断，即分析事物“是什么”。“是什么”可以对概念进行不同方面的定义。议论文的核心概念往往是抽象概念，对抽象概念的描述判断，“只是事物的某一方面的本质规定”。比如，2022年全国乙卷中，“超越”和“再超越”可以被定义为一种“现象”，可以被定义为一个“目标”，也可以被定义为一种“心态”；2022年的新高考I卷中，“本手”“妙手”“俗手”既可以是围棋的“下法”，也可以延伸为为人处世
4、的“方法”。正是因为抽象概念外延的丰富性，作文题才拥有了开放性，一方面，使得高考作文有了百花齐放的可能；从另一个角度看，也为高考作文的套作宿构提供了可能。“是什么”也可以在同一方面进行辩证矛盾的定义。唯物辩证法认为，任何事物内部都包含矛盾，矛盾双方是对立统一、相互转化的。这体现在对概念的定义上，就会出现在同一方面的矛盾的定义。2022年新高考I卷中，对“俗手”的定义是“貌似合理，而从全局看通常会受损的下法”，这里的既“合理”又“受损”，是一种辩证的矛盾，是在同一方面、不同维度上的思考。在下定义时，需要注意概念的前提、基础、条件、范围。2.怎么样：对客观事物内在价值的“评价”价值判断是人们对“事
5、物的某种属性或事物间的某种关系在满足人的需要、实现人的目的中的功用价值”的判断。描述判断是对事物实际情况的“认识”，但人类不是为了认识而认识，认识的目的在于满足人类自己的需要，价值判断反映的不是事物自身固有的属性，而是一种对客观事物内在价值的“评价”。价值判断表现在议论文中，就是分析事物“怎么样”，价值判断是规范判断的前提和基础，它回答的是“为什么”“要这样做（规范判断）”的问题。我们通常从“必要性”和“重要性”两个方面来分析，其原理在于，分析“必要性”即分析“人的需要”“人的目的”等客观因素，分析“重要性”即分析“事物的某种属性或事物间的某种关系”等主观因素，事物的价值就表现在主观因素与客观
6、因素的契合。“怎么样”的价值判断立足于人的价值立场。同样的事物从不同的价值立场去考虑，会得出不同的价值判断。如2020年全国I卷的“读书会”中，孔子力赞管仲，是从“桓公九合诸侯”的角度来看的，因为管仲对此有着更为直接的关系；而司马迁力赞鲍叔，是从人性的角度来看的，其背后蕴含的观念是“能人多而贤人少”。“怎么样”的价值判断不是一成不变的，而是不断变化发展着的。其一，随着事物固有属性的变化而变化；其二，随着人的认识的发展而发展。2021年上海卷中提到，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识。这句话的合理性在于，一方面，时间的沉淀可能会带来事物的固有属性的变化，一颗种子、一个定律的发现在起初都是微
7、不足道的，但是却能随着事物的发展带来巨大的效益；另一方面，时间的沉淀也可能会带来人们认识水平的提高，从而对事物产生新的认识。其三，随着人的需要的变化而变化。2022年上海卷中，小时候人们喜欢发问（即不看重结论），长大后往往看重结论，这是由于个体随着成长，与外界的联系越发紧密，逐渐重视实际造成的结果，是具有合理性的。其四，还会随着实践条件和客观条件的变化而变化，等等。所以，我们在作出价值判断时，需要充分考虑这些因素。在高考作文中，写得出彩的价值判断并不多，无外乎从“个人前途”“社会发展”“国家复兴”等几个方面讨论，难以新颖，也难以深入。其根本原因在于，考生有着极其相似的经历、背景、认知和价值立场
8、，以至于事物的价值判断成为行文默认的前提和基础，消失在卷面上。3.怎么做：借客观事物实现目的的“方法”规范判断是为了实现某种目的而提出的措施、计划和方法，以“规定和指导人们的思想和行为的判断”，马克思主义哲学的认识论认为，实践是认识的目的，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”，我们对客观事物的认识和评价，都是为了作出正确的规范判断来适应和变革事物，以实现自己的目的。因此，规范判断是一种借客观事物实现目的的“方法”。规范判断表现在议论文中，就是分析我们要“怎么做”。“怎么做”的规范判断以描述判断和价值判断为基础前提。只有当描述判断和价值判断形成并符合客观实际的情况下，才可能形成正确的规范判断；因此，对于描述判断和价值判断合理性的论证，就成了论证规范判断合理性的主要内容。如2020年全国III卷“如何为自己画好像”，如果我们提出方法“首先要了解自己是一个怎样的人”，就要论证“了解自己是重要的”这一价值判断；要论证“了解自己是重要的”这一价值判断，就要论证“人需要什么”（由“人是什么”决定）和“了解自己这一行为能够带来什么”（由“这个行为是什么”决定）这两个价值判断能够达成契合。“怎么做”的规范判断同样不是一成不变的，它随着实际情况的变化、价值判断的变化而变化，我们需要考虑到“方法”的灵活性，具体问题具体分析，全面辩证地看待。学科网（北京）股份有限公司