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1、因数末尾有0的乘法说课稿 一、说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。3、培养自主探索、合作学习
2、、自主获取知识的能力。（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。三、教学过程设计（一）、沟通联系，促进迁移。1口算复习。（1）出示准备题：302 3002 30002142 1402 14002师：在口算3002，1402时，你是怎样想的？（2）提问：观察每组题，你发现了什么？（3）怎样口算比较简便
3、？根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.（4）用最快的速度口算出得数。1303 4302 3003 200042、 笔算复习。2275 6034计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。【通过复习已学过的这两部分知识，将学生引进学习新知识的最近发展区，为学习新知识理清思路，做好准备。】（二）、创设情境，探索新知。1、导入新课师：学校图书室又为同学们买了新书，课件出示学校图书室买了套小小科学家丛书，每套元。请同学们算一算，一共要付出多少元？【创设联系学生生活的情境，使学生产生亲切感，让学生在一种愉
4、悦的氛围中学习新知识。体会数学学习活动是有趣的，是与生活密切相关的。】请同学们算一算，一共要付出多少元？（）引导学生分析，列出算式。师：怎样计算？你能列出算式吗？（板书：）估算一下结果，大约要花多少钱？（）师：实际要花多少钱呢？你会计算吗？试一试吧学生独立思考，尝试计算。交流汇报，展示不同算法，说出算理。预设：学生可能会出现两种算法。对于第一种方法学生根据学习过的竖式方法完成，应该没有太大的困难，部分学生通过预习和自学也能写出第二种方法。元第一种算法：第二种算法：（）师：两种算法结果一样。你喜欢哪一种算法呢？为什么？大部分学生喜欢第二种方法，因为它比较简便。如果用第二种方法计算，你想提醒大家注
5、意些什么？小组讨论，全班交流。小结：列竖式时，第二个因数要和第一个因数前面的数对齐；先把前面的数相乘；乘完后，看因数的末尾有几个，就在乘得的积得末尾添上几个.师：计算时可以选择自己喜欢的算法。【利用迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、自主探索中获得计算方法，让学生经历计算方法的探究过程。再通过比较优化算法，培养学生自主获取知识的能力。】3、加深理解（1）试计算25003要求用简便方法计算。提问：竖式中，乘得的75后面为什么添上2个0？（2）设疑计算4605=2300，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？4、揭示课题。师：今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0的笔算（板书课题），通过学习
6、，你有什么发现？在计算时应注意什么？【从因数末尾有一个0，到因数末尾有两个0，巩固了学生对于这种简便算法的理解，提高了对新知识的应用能力。】三、应用提高，巩固新知。1、下面的计算对吗？把错误的改正过来。 150 350 320 4 6 5 60 210 16002、完成课本84页第7题。【对于本科学习的算理大部分学生都能理解，但是做到正确计算、灵活应用，还是有很大困难的，需要时间来练习巩固。所以安排改错等练习进行巩固，有提高学生计算的准确性。】四、全课小结。通过这节课的学习，你有什么收获？【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识
7、进行巩固。】教学效果预测与反思 我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。五、板书设计彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目了然、一清二楚。六、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。