《幼儿园大班美术活动《乌鸦喝水》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班美术活动《乌鸦喝水》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大班美术活动：乌鸦喝水设计意图本活动的设计来源于寓言故事乌鸦喝水，整个活动也是以这 个故事引入并贯穿始终的。纲要中指出：“要为幼儿的探索活动创 造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆 提出问题，发表不同的见解:活动中，我以“乌鸦是怎样喝到水的” 为切入点，以“还有什么办法能帮助乌鸦喝到水”为幼儿探索的关键 点，鼓励幼儿用不同的方法解决问题，培养幼儿的发散思维，从而引 导幼儿了解日常生活中的现象，获取分析和解决生活中的实际问题的 能力。针对大班幼儿的年龄特点，他们能比较流畅的运用线条作画，所 以本活动选择了以线描画的形式表达表现，这更有利于幼儿的绘画作 品细腻具体，更流畅的
2、表达自己的心中所想。活动目标.了解故事内容，学习绘画不同动态的乌鸦。1 .用绘画的形式表征不同的喝水方法，懂得遇到问题要积极动 脑筋想办法，并大胆表达。活动重难点重点：学习绘画不同动态的乌鸦。难点：用绘画的形式表征不同的喝水方法。活动准备经验准备：有撕纸的经验，听过乌鸦喝水的故事。材料准备：用牛皮纸画好的细颈瓶、粗细记号笔、能动的乌鸦图 片，8K素描纸、胶棒、垃圾篮活动过程一、回忆故事内容，引出话题1 .昨天我们一起听了乌鸦喝水的故事，故事中乌鸦用了什么办法 让自己喝到水了？2 .你觉得这是一只怎样的乌鸦？小结：乌鸦衔来小石子，一个一个放到瓶子里，水位上涨就喝到 水了。这只乌鸦聪明能干，遇到问
3、题会动脑筋想办法。【谈话导入，回忆故事内容，引发幼儿的创作兴趣。:二、创设情境，学画不同动态的乌鸦这只乌鸦成功的喝到水以后，就把自己的经历讲给了好朋友听, 好朋友从四面八方赶来，都想来帮助这只乌鸦。1 .不同方向飞来的乌鸦怎么画？小结：原来身体画在头的不同方向，它的飞行动态就会发生变化。【变换身体或头的方向，教给幼儿的不是乌鸦飞行的一种动态或 几种动态，而是教给幼儿一种表现乌鸦不同动态的方法，用这样的方 法，乌鸦可以千姿百态。】2 .除了放石子，还有什么办法可以让其他乌鸦也能喝到瓶子里的 水呢？小结：哇，办法太多了，原来一个问题会有很多种方法来解决。【这一问题激发了幼儿的发散思维，幼儿想到如：
4、“吸管吸、吊车拉、倒在树叶窝里、好朋友一起抱起来”充分给与幼儿想象 的空间，鼓励幼儿用不同的方法创作。】3 .幼儿绘画，教师巡回指导作画要求：（1）先把上次画的细颈瓶沿着边缘撕下来，考虑好瓶子在纸上 的位置，然后贴好。（2）添画乌鸦和好朋友，把你想到的办法和有趣故事表现出来。（3）记号笔准备了粗细两种，乌鸦和想到的办法可以用不同粗 细的笔完成。【在幼儿创作之前，教师提出三个不同的作画要求，让幼儿懂的 作画的简单步骤，不同粗细的记号笔的提供，可以让画面更富有层次 感。】三、交流分享，说说我的好办法1 .谁想说说你的好办法？2 .你最想知道谁的新办法？为什么？3 .他的办法与众不同，来和大家分享一
5、下吧？小结：一个问题可以有这么多办法，以后生活中当我们遇到困难 时只要仔细观察、认真思考，就一定能克服。【分享交流环节又回归故事情境，拓展体验了一个问题多种方法 的成就感，让幼儿在交流分享中乐于表达自己的想法和情感。】四、活动延伸我把大家想到的办法都放到乌鸦新传这本书里，这后边还有很多空白页，如果你想到更有趣的新办法可以添画到里面，这个乌鸦新传的课虽然上完了，但这个故事还可以继续充实。附美术作品及解读我想用吸管和好朋友轮流喝，好 朋友还拿来一片树叶为我扇风。孙宇晨小仙女拿着她的百宝箱来帮忙，把百 宝箱里的东西都放进了水里，水就升高 To 王梓嫣乌鸦公主用一根绳子绑住瓶口, 挂在大树上，喊来很多
6、朋友一起拉。 瓶子拉倒就可以喝到水了。李睿妍乌鸦公主用一根绳子绑住瓶口, 挂在大树上，喊来很多朋友一起拉。 瓶子拉倒就可以喝到水了。李睿妍我开来一辆大吊车抓住瓶底，把 瓶口倒过来，水就流出来了。徐琛源乌鸦找来一根吸管，他们用了叠 罗汉的方法，谁最渴谁就站在最上边。秦瑞轩有的负责推瓶子，有的负责找吸管, 最后他们齐心协力喝到水了。乔子恩巧“示范”，让创作更丰满在幼儿园美术活动中，幼儿创作的想象力和表现力应该是相辅相 成的，技法作为美术活动中的奠基石，如果被忽视，幼儿的平面表现 力就无从谈起。但由于年龄的局限，幼儿的社会经验不足，他们往往 不能把内心所想很好的表现出来。因此，活动中美术技法的示范是
7、很 有必要的，合理适度的示范不仅能为幼儿提供创作的空间，还能促进 幼儿的想象力。但示范过多，又很容易出现作品相似，缺乏创意等现 象。那么如何“巧”示范，才能使教师在活动过程中发挥开启、引发、 推动的作用，使示范成为幼儿绘画活动的载体呢？本活动乌鸦喝水中，如何表现各种动态的乌鸦是本活动的难 点部分，根据幼儿的绘画经验很难表达。针对活动难点我并没有直接 教授幼儿各种动态乌鸦的画法，而是借助“会活动的身体”的乌鸦 图片，通过调整乌鸦身体的不同方向，不断提问：“这只乌鸦是从哪 边飞来的？ ”这一问题，引导幼儿观察“你发现了什么？ ”“不同方 向的乌鸦怎么画？ ”等，根据幼儿的发现老师梳理总结：“原来身体 画在头的不同方向，乌鸦的飞行动态就会发生变化。”这样的“巧” 示范形象的展示了乌鸦不同的飞行动态，避免了幼儿的机械模仿，很 好的解决了本活动的难点。从作品中可以看出，幼儿的创作不拘泥于单一的动态形象，他们根据自己创编的故事情节生动的表现着不同的乌鸦动态，使幼儿的创作与想象融为一体，令故事更加生动有趣。