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1、小学科学大象版半年级上册第五七元作人体的消化器官第三课时胃中“奇遇记”第一部分:前置作业前置作业：猜想假【作业内容】同学们，猜一猜，我们的胃长得什么样？食物到了胃里会发 ，生什么变化呢？【时间要求】3分钟【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：教师鼓励性点评。评价标准：根据学生的猜想和假设进行个性评价。【作业分析】胃这个消化器官在我们体内，学生对它的样子和功能还不是很清楚，学生可 凭借自身的知识和生活经验进行大胆猜测和假设。【设计意图】让学生通过对“胃长得什么样？食物到了胃里会发生变化吗，以及会发生怎 样的变化呢？ ”进行假设和猜想，使学生在好奇心的驱使下，对人体消化器官之一 胃产生探
2、究的兴趣。第二部分：课堂作业课堂作业：合作探【作业内容】活动记录模拟胃的蠕动1 .将食物撕碎或捣碎倒入塑料袋中，洒一些水，模拟胃液。2 .用手连续揉捏塑料袋150次（中间可以休息两次），观察袋中食物的变化。得出结论我们小组通过模拟实验发现了：【时间要求】10分钟【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：教师鼓励性点评，学生用自己喜欢的方式互评。评价标准：根据学生的活动操作和结论，给出评价。【作业分析】学生进行小组活动，并通过交流、讨论得出结论记录下来，为准确总结出胃 的作用做好铺垫。【设计意图】让学生通过模拟胃的蠕动的操作活动，了解胃的工作过程以及它在食物消化 过程中的作用，让学生体会到
3、我们身体中胃的重要性，要好好保护它。第三部分：课后作业课后作业：我来探【作业内容】周围像地震似的， 我随着食物上下翻腾, 左冲右撞。食物慢慢地变成了像 粥一样黏黏糊糊的食糜， 我也被粘住了。同学们，请阅读“胶囊小导游”胃中“奇遇记漫画，结合课 中的模拟实验，想一想，胃在消化过程中起到了什么作用？它 和别的消化器官有联系吗？我们怎样才能保护它呢？把你的想 法告诉爸爸、妈妈吧！钻进胃中，我发现胃像个 大口袋，和我一起进来的食物 都暂时储存在这里。我全身被酸酸的液体 浸泡了，气味非常难闻，我被 熏得喘不过气来。【时间要求】10分钟【评价设计】评价实施主体：家长、学生。评价方式：家长评价，学生自评。评
4、价标准：看答案是否正确。【作业分析】学生跟随胃中“奇遇记”的学习，在归纳总结的基础上，完成作业内容。【设计意图】让学生通过阅读探究，巩固有关人体主要消化器官之一胃的知识点。培养孩 子们爱科学、学科学的兴趣以及学习科学的态度。评价与反思回顾本课作业完成情况，你觉得自己能得几 颗,就给几颗涂上颜色。通过阅读，调查资料，了解胃的形状，知道了食物在胃里发生了怎样的变化。通过模拟实验探究，我知道了胃是人体的主要消化器官之一。乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 第四课时蜿蜒的旅行第一部分：前置作业前置作业1:猜猜说说作业内容小朋友们，说说你喜欢吃的食物变成食糜，经过人 谭供官胃后又去牌了呢
5、？卯隼I-4【时间要求】2分钟。【评价设计】评价实施主体：教师。评价方式：对学生的回答运用简短的语言进行评价。评价标准：根据学生回答的内容实施鼓励性评价。【作业分析】让学生回答自己喜欢吃的食物变成食糜，经过人体消化器官胃之后又去哪里 了呢？以问题的形式引起学生的兴趣，激起了孩子们的猜想，孩子们大胆的说， 其他的学生也愿意听，比较有趣味，激发了孩子学习科学的兴趣。【设计意图】让学生从自己喜欢的食物是变成食糜之后去哪里了呢？以这个话题展开课 堂谈话，能让他们更愿意开动脑筋，更愿意举手发言，通过教师的引导，很容易 让学生产生“食物变成食糜之后来到了小肠，在小肠里会发生什么变化？会有哪些 营养物质被吸
6、收？ ”的疑惑，进而引出今天的新知学习。前置作业2：猜想假设【作业内容】同学们，猜一猜“我们吃下去的食物变成食糜后，是在哪里消化的呢？营养物质又是在哪里被吸收的呢？把你的猜、 k想写下来吧。/【时间要求】,3分钟。【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：文字评价。评价标准：根据学生的猜想和假设进行个性评价。【作业分析】同学们对人体的消化器官还不是很清楚，可凭借查找相关资料及人体结构图 进行大胆猜测和假设。有的同学会从相关资料中了解到食糜从胃中来到了小肠， 接着就会产生小肠是什么样子的想法？食糜在小肠里又发生了什么？【设计意图】通过同学们猜一猜“我们吃下去的食物是在哪里消化的呢？把你的猜
7、想写下来 吧。”让学生猜想，使学生在好奇心的驱使下，孩子会对人体消化器官产生了探究 兴趣，为本节课的新知小肠和大肠的学习活动做铺垫。第二部分：课堂作业课堂作业：合作探【作业内容】活动记录小组合作，裁剪旧报纸并卷成直径为2厘米左右的纸筒，用胶带将这些纸筒连接起来，直到连成6米长的纸筒。将纸筒展开，感受它的长度。再将这些纸筒盘曲起来，不要挤压，感受纸筒盘曲后的大小。活动结论我们小组通过裁剪旧报纸再连接起来，我发现： 【时间要求】.10分钟【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：教师鼓励性点评，学生用自己喜欢的方式评价互评。评价标准：根据学生的裁剪，逐一给予建设性、鼓励性评价。【作业分析】让
8、学生进行小组合作，尝试裁剪模型，并进行充分讨论，得出结论，再记录 下来，为后面的学习做好铺垫。【设计意图】让学生通过裁剪纸筒模型，为继续学习人体的消化器官奠定基础。第三部分：课后作业课后作业：我来设【作业内容】同学们，请结合本节课学习的内容，设计制作出一个“小肠 模型”相信你是最棒的，一定能够完成任务。材料（可能用到的）：绒布（一面光滑，一面有绒毛）、 双面胶、剪刀、漏斗、食糜。3.将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端.1.格绒布展开，有绒毛一面朝上。2.将绒布卷成筒状，用双面胶粘紧绒布接缄。4.将食糜挤向小肠模型另一端，如素现象.【时间要求】15分钟【评价设计】评价实施主体：学生。评价方式：用自己
9、喜欢的方式评价。评价标准：看答案是否正确。【作业分析】学生通过查阅资料、收集整理、归纳总结，完成作业内容。【设计意图】让学生通过自主动手学习，继续深入探究人体消化器官小肠的奥秘，孩子们 在动手操作的过程中了解到：小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收 营养的主要场所，剩余的水分和营养物质由大肠吸收。进一步培养孩子们爱科学、 学科学的兴趣。评价与反思请同学们根据自己课堂的学习表现，能得几颗食，就把几颗涂上颜邑。 能正确拼图，认识并掌握消化器官在人体的位置。 通过阅读、分析资料，了解人体的消化器官和食物的消化过程。乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。第五课时保护消化器官第一部
10、分：前置作业前置作业1:我已知道【作业内容】【作业内容】同学们，你有过暴饮暴食的现象吗，和大家说一说吧?【时间要求】3分钟。【评价设计】评价实施主体：教师。评价方式：对学生的回答运用简短的语言进行评价。评价标准：根据学生回答的内容实施鼓励性评价。【作业分析】让学生回答自己亲身经历过的事情，比较容易，对于饮食的不良习惯的探索, 也更能让学生有兴趣，教师评价时，可以引导学生说一说如何改掉暴饮暴食的习 惯。【设计意图】让学生从自己经历过的话题开展课堂谈话，能让他们更愿意开动脑筋，更愿 意举手发言，通过教师的引导，很容易让学生产生对暴饮暴食这种不良饮食习惯的 纠正感。前置作业2：猜而蔽【作业内容】同学
11、们，猜一猜，“贪吃的奇奇肚子痛，可能是什么原因造成、 r 的？ ”先在小组内把你的想法说一说，我们再一起交流。/【时间要求】5分钟。【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：简短的文字评价。评价标准：根据学生的猜想和假设进行个性评价。【作业分析】同学们对奇奇肚子痛会产生疑惑，并会凭借自己已有的生活经验和掌握的知 识去判断，教师要鼓励孩子们大胆猜测和假设。【设计意图】通过对“贪吃的奇奇肚子痛，可能是什么原因造成的？ ”假设和猜想，让学生 初步构建不良的饮食习惯会对我们的消化器官造成危害，使学生在探知欲的驱动下， 产生寻找生活中不良饮食习惯和良好的饮食习惯的探究兴趣，为下面的探究活动做 铺垫
12、。第二部分：课堂作业课堂作业：合作/【作业内容】活动记录小组讨论，列举不良的饮食习惯，并说明这些饮食习惯对身体产生什么样的危害，我们应该怎样改掉这些不良的饮食习惯。不良的饮食习惯危害应该怎么做得出结论我们小组通过讨论，得出保护消化器官的方法有：【时间要求】15分钟【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：教师鼓励性点评，学生用自己喜欢的方式评价互评。评价标准：根据小组探究结果和得出的结论，逐一给予建设性、鼓励性评价。【作业分析】让学生进行小组合作交流，探寻生活中可能对消化器官造成危害的不良饮食 习惯，在讨论出改正这些不良习惯的方法，并得出保护消化器官的结论，再记录下 来，为培养学生健康生
13、活意识做好铺垫。【设计意图】让学生通过交流、讨论、记录，对生活中不良的饮食习惯造成的危害有更加直 观和充分的认识，并找到保护消化器官的方法，让学生在自主探究中发现问题，解决 问题，培养科学探究的精神。第三部分：课后作业课后作业：我来菽【作业内容】同学们，请结合本节课学习的内容，课后查阅资料，收集整理, 再找出一些良好的饮食习惯，记录下来，和你的家人、同学一 起分享，做一个健康生活的宣传小卫士，相信你，一定能做到。 【时间要求】15分钟【评价设计】评价实施主体：学生。评价方式：用自己喜欢的方式评价。评价标准：看答案是否正确。【作业分析】学生通过查阅资料、收集整理、归纳总结，完成作业内容。【设计意
14、图】让学生通过自主学习，继续深入探究良好的饮食习惯和保护消化器官的好方法, 培养孩子们爱科学、学科学、用科学的兴趣，并培养学生关心他人、利用所学知识 帮助他人健康生活的社会责任感。评价与反思回顾本课作业完成情况，你觉得自己能得几 颗,就给几颗涂上颜色。（一）.填一填你能写出出下图中口腔各部位的名称 吗？通过合作探究，调查体验，我知道了暴饮暴食对身体的危害，并能找到改掉不良饮食的方法。 能做到积极查阅资料，收集整理，找出一些良好的饮食习惯，记录下来，和 你的家人、同学一起分享。 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 七、单元质量检测作业2 .在模拟胃的蠕动时，将食物撕碎或捣碎倒入塑
15、料袋中，洒一些水，模拟 o3 .胃是人体的主要 之一，是食物进行 的主要场所。单元信息1单元分析1单元学习目标2单元作业目标2单元作业整体设计思路 2第一课时：一次神奇的旅行 3第二课时：口腔“历险记” 6第三课时：胃中“奇遇记” 8第四课时：蜿蜒的旅行 11第五课时：保护消化器官14单元质量检测作业17（二）选一选1 .胃中酸酸的液体是（）A.食糜 B.胃酸 C.醋2 .在一个塑料袋里装.上水和食物，反复揉捏这个袋子，此做法可以模拟的 消化器官是（）A. 口腔 B.胃 C.食管3.在吃食物时一定要（）,否则就会加重胃的负担。A.细嚼慢咽 B.狼吞虎咽C.囱|冏吞枣4 .（）是食物初步消化的场
16、所。A.胃 B.小肠 C. 口腔5 .牙齿的作用不包括（）A.切割食物 B.磨碎食物 C.分泌唾液（三）画一画请在人体的轮廓图上画出口腔、食管、胃、小肠、和大肠，并用线的粗细把 小肠和大肠区别开来。人体的消化器官单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第一学期大象版人体的消化器官单元 组织 方式口自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1一次神奇的旅行教科书第49-50页2口腔“历险记”教科书第51-52页3胃中“奇遇记”教科书第53-54页4蜿蜒的旅行教科书第55-56页5保护消化器官教科书第57-58页二、单元分析（一）课标要求在认识常见生物、认
17、识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境 以及保护当地动植物资源的积极意义；认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能 器官的重要性。描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间 的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。学生能够围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项 目研究等学习活动。（二）教材内容及分析“人体的消化器官”是大象版四年级上册科学教材的第五个综合探究单 元，也是第二个探究人体的综合活动单元，科学探究的单元目标是“在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括
18、等方法，分析结果，得出结论”。 本单元围绕“消化”的话题设计了一次神奇的旅行口腔“历险记”胃中“奇遇记”蜿蜒的旅行保护消化器官五个步步深入的课时内容。以活动为 载体是本单元教材设计的特点，围绕生活化的问题，精心设计了消化器官模型拼摆、 口腔消化模拟、模拟胃的蠕动、制作小肠模型等，多个学生乐于参与的“做中学”活动, 这些活动目的在于培养学生运用推理、概括等方法分析结果、得出结论的探究能力, 是学生获取科学知识的重要途径，也是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形 式。（三）学情分析四年级学生已具备一定的科学探究实践经验，在“处理信息”和“得出结论” 方面已经有一定的探究能力，他们在教师的人引导下
19、，能用比较科学的词汇、图示符 号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果，并且在教师的引导下，能依据 证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果、得出结论。学生对“消化”是熟悉的，体验是丰富的，然而对消化器官的了解并不多，能做到注意饮 食卫生、养成良好的饮食习惯的也不多对。同学们通过“胶囊小导游”在口腔、胃、 小肠和大肠中的奇遇，认识消化器官和消化过程，知道养成良好的饮食卫生习惯的 重要性。三、单元学习目标科学知识目标：能够按顺序说出人体的消化器官有哪些；知道人体消化器 官的特征及功能；能够列举保护消化器官的方法。科学探究目标：能够进行小组合作，设计实验方案，并按照方案进行实验 操作；
20、培养根据事实、依据模拟实验推测结果的能力；培养运用察与描述等方法得 出结论的意识。科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对消化器官的特征及功能表现出探究 兴趣；愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：学以致用，将课本上学习到的知识应用到生 活中去，珍爱生命，关爱健康，提高学生保护消化器官的意识。四、单元作业目标会拼摆消化器官模型，准确找到人体半身模型里的各个“景点”，掌握人 体的消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠等。能认识口腔活动，并在模拟口腔消化体验活动中，了解食物在口腔中的消 化过程，知道口腔是人体的主要消化器官之一。通过模拟食物在胃中消化时的蠕动过程
21、，体验胃在消化过程中的作用，知 道胃是人体的主要消化器官之一。依据观察现象和体验经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人 体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。掌握良好的饮食和卫生习惯、规律的生活、健康的心态、适量的运动等都 是保护消化器官的方法。五、单元作业整体设计思路以培养学生的科学素养为核心，以问题为导向，以探究活动为作业设计主 体，培养学生的形象、抽象思维能力，探究能力和自主能力。作业设计中兼顾形式 的趣味性和内容的易操作性。第一部分前置作业，主要是学生已有知识的总结和对问题的大胆猜想，作业 量控制在5分钟左右，学生比较容易回答，也更容易激起学生对新课的探究欲。第
22、二部分课堂作业，以合作探究为主，让学生分小组完成作业内容，在课 堂内通过合作交流、判断推理，归纳概括等，最终得出学习结论，重点考察学生的 探究能力与合作能力。第三部分课后作业，以学生独立完成或在家长的帮助下完成作业任务，重 点考察学生对所学知识和技能的综合应用，培养学生学以致用，将课本上学习到的 知识应用到生活中去的意识。六、课时作业第一课时一次神奇的旅行第一部分：前置作业前置作业1:我已知道【作业内容】同学们，说说你喜欢吃的食物有哪些吧?【时间要求】2分钟。【评价设计】评价实施主体：教师。评价方式：对学生的回答运用简短的语言进行评价。评价标准：根据学生回答的内容实施鼓励性评价。【作业分析】让
23、学生回答自己喜欢的食物有哪些，能激起学生的兴趣，教师评价时，也可 以结合营养均衡对学生加以引导。【设计意图】让学生从自己熟悉的话题开展课堂谈话，能让他们更愿意开动脑筋，更愿意 举手发言，通过教师的引导，很容易让学生产生“吃下去的东西都到哪儿去了” 的疑惑。前置作业2：猜想假设【作业内容】同学们，猜一猜，“我们吃下去的食物都到哪儿去了呢？ ”把你的猜想 记录下来吧。7【时间要求】3分钟。【评价设计】评价实施主体：教师、学生。评价方式：简短的文字评价。评价标准：根据学生的猜想和假设进行个性评价。【作业分析】同学们对人体的消化器官和功能还不是很清楚，学生可凭借自身的知识和生 活经验进行大胆猜测和假设
24、。【设计意图】通过对“我们吃下去的食物都到哪儿去了呢？ ”假设和猜想，让学生生初步 构建人体的消化器官知识模块，使学生在好奇心的驱使下，表现出对人体消化器官 的的探究兴趣，为下面的拼摆模型活动做铺垫。第二部分：课堂作业牌堂作业：合作探【作业内容】活动记录 拼拼摆摆把下面左图中的消化器官模型摆放到右图人体的相应位置。得出结论我们小组通过拼摆的讨论总结出人体的消化器官有：【时间要求】10分钟 【评价设计】 能正确拼图，认识并掌握消化器官在人体的位置。 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 评价实施主体：教师、学生。评价方式：教师鼓励性点评，学生用自己喜欢的方式评价互评。评价标准：根据
25、学生的拼摆和结论，逐一给予建设性、鼓励性评价。【作业分析】让学生进行小组合作，尝试拼摆消化器官模型，并进行充分讨论，得出结论， 再记录下来，为准确总结出人体消化器官做好铺垫。【设计意图】让学生通过拼摆模型，对照模型和自身，认识人有哪些消化器官，认识各个 消化器官在人体的位置，为继续学习人体的消化器官奠定基础。第三部分：课后作业课后作业：我来探【作业内容】同学们，请结合本节课学习的内容，课后查阅资料，收集整理，介绍 人体内一个消化器官及其功能，相信你是最棒的，一定能够完成【时间要求】15分钟【评价设计】评价实施主体：学生。评价方式：用自己喜欢的方式评价。评价标准：看答案是否正确。【作业分析】学生
26、通过查阅资料、收集整理、归纳总结，完成作业内容。【设计意图】让学生通过自主学习，继续深入探究人体消化器官的奥秘，培养孩子们爱科 学、学科学的兴趣，为后面具体探究每一个消化器官及其功能做好铺垫。评价与反思请同学们根据自己课堂的学习表现，能得几 颗翁，就把几颗涂上颜色。.通过阅读、分析资料，了解人体的消化器官和食物的消化过程。前置作业：猜想假设【作业内容】 前置作业1:第二课时口腔“历险记”第一部分：前置作业同学们，你能说一说把馒头块放在嘴里咀嚼的感受吗?前置作业2：想一想你知道口腔里面的结构吗?前置作业3：你知道口腔在消化食物过程所起到什么作用吗?【时间要求】10分钟【评价设计】评价实施主体：教
27、师、学生。评价方式：教师鼓励性点评、学生互评、自评。评价标准：根据学生的猜想和假设进行个性评价。【作业分析及设计意图】在日常生活中学生对食物在口腔的变化已经有了一定的生活经验，食物被咬 碎、搅烂等，通过提问“说一说把馒头块放在嘴里咀嚼的感受吗？ ”唤醒学生已有 的生活经验，也有一部分学生通过课外的阅读学习资料认识人的口腔结构。通过预 习让学生知道口腔中牙齿的类型及其相应的作用，以及对于食物在口腔中到底会产生 什么变化有一个初步感知，为后续的探究奠定了基础。课堂作业：巩固知第二部分：课堂作业X同学们，你能结合本节课的探究活动，知道 食物在口腔里经历怎样的“历险吗”？【时间要求】10分钟【作业分析
28、及设计意图】通过科学探究知道口腔中各器官的功能，与它们之间的相互协同，认识口腔 是人体的第一个消化器，知道它在消化食物过程中所起的作用。第三部分：课后作业课后作业：我来探【作业内容】（任选一题）同学们，请结合本节课学习的内容，课后查阅资料，调查了解为什么有时看到酸的食物，口腔就会分泌更多的唾液？声 马同学们，想一想为什么有时候牙齿和舌头也会“打架”？同学们，你对口腔还有哪些感兴趣的问题？把它们记录下来 并试着探究吧！【时间要求】10分钟【作业分析及设计意图】让学生通过自主学习，查阅资料，与同学们协作交流继续深入探究口腔里的 问题，培养学生处理信息能力和沟通协作能力，乐于为完成探究活动，分享彼此的 想法，激发学生学习科学的兴趣。评价与反思回顾本课作业完成情况，你觉得自己能得几 颗 ,就给几颗 涂上颜色。通过探究活动，我知道了口腔的结构。认识了 口腔在消化食物过程中所起的作用。