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1、小学三年级语文上册第三单元作业设计一、单元信息本息 基信学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版）第三单元单元组 织方式n 自然单元口重组单元簿用前沏序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第8课2那一定会很好第9课3在牛肚子里旅行第10课4一块奶酪第口课5我来编童话习作6语文园地语文园地7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2022年版）中对第二学 段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识 字的习惯。” “能联系上下文理解词句的意思，体会课文中 关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容， 体会文
2、章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形 象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐，与他人交流自己的阅读感受。”教材分析本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此 选择了四篇风格迥异的中外童话。卖火柴的小女孩中 的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好对应了小女 孩内心的渴求；那一定会很好讲述了一粒种子的成长； 在牛肚子里旅行里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了一次 惊险的旅行；一块奶酪给学生们展现了一位严于律己的 蚂蚁队长的形象。本单元旨在引导学生进一步体会童话，丰富而奇特的 想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四 篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如 ,
3、体会小女孩每次擦燃火柴看到幻想，表达了她怎样的愿 望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出 红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，并复述故事；了解围绕综合性作业四、妙笔生花其实在当时社会，像卖火柴的小女孩一样 的孩子数不胜数。如果你能尽自己的微薄的力 量，你会怎样帮助他们呢？这篇文 章主要想表 达的就是当 时社会背景 下人们的悲 惨生活。而 2022年版 语文课程 标准的总目 标也提出要 在语文的学 习过程中培 养学生逐步 形成正确的 世界观、人生 观、价值观。 因此单纯的同 情并不能让学 生有所成长。 学生在写作、 交流的过程中 不仅再次深化 了对课文内容 与写作方法的 理解与感悟， 而且
4、还能联系 生活实际想 象解决问 题。不仅进行 了写作训练， 更是提高了解 决问题的能 力。评价主体 学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟1mW五、实践活动（选做）周末或者假期时候和同学一起在老师或 父母的带领下前往福利院、养老院等地方，给 需要帮助的孩子或老人做一些力所能及的事情 （特长表演、做游戏）还可以写下自己的 感受。作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、根据课文内容填空本文的主人公经历了一段怎样的生命历 程呢？）0（）=（H ）二、从种子到地板，每一次变化，它都会反复 对自己说“那一定会很好，我从中感受到（）A.它对待人生，态度随意，得过且过。
5、B、面对困境，它总是积极乐观地寻求改变， 以美好的心态度过充实的生命旅程。C.它内心十分焦虑，总要依靠“那一定会很 好”这句话来安慰，鼓励自己。能初步把 握文章的主要 内容，体会文 章表达的思想 感情。学习圈 点、批注等阅 读方法。能对 课文中不理解 的地方提出疑 问，乐于与他 人讨论交流。通过理 解“那一定 会很好”这 句话深层次 含义，进一 步体会到积 极乐观的生 活态度很重 要。评价主体： 学生 教师评价方式： 自助平价 生生互评 教师评价10分钟三、小试牛刀，写出画横线词适的反义理敌1、它越来越觉得挺直腰背很吃力。（2、木地板满意地舒展着身子。（）3、年轻的农妇细心地用木片拼成了美丽的
6、木地板。（）第三题 通过写句 子，旨在让 学生加深对 句子的理 解。进一步 理解课文内 容。评价主体： 学生 教师评价方式： 自助平价 生生互评 教师评价20 分 钟四、我爱阅读（一）课内阅读过了些日子，农妇和儿子一起把手推车拆 了，用拆下来的旧木料做了把椅子。椅子一放就是好多年。“我真是老了。” 椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”1、木板现在由（）变成（）。A、椅子B、手推车2、有画出椅子心理描写的句子。3、椅子最大的愿望是什么？4、选文中哪些地方可以体会到椅子老了？用“”画出。9*那一定会很好（课时作业）提升性作业(-)课外阅读爷爷一定有办法节选当约瑟
7、还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一 条奇妙的毯子毯子又舒服，又保暖，还可以 把恶梦统统赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇 妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯 子，又破又旧，好难看啊，真该把它丢了”。 约瑟说：“爷爷一定有办法”。爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地 剪，再用针飞快地缝出、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的蓝 色外套，。约瑟穿上这件奇妙的蓝色外套，开心地跑 出去玩了。不过，约瑟渐渐地长大，奇妙的蓝色外套 也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的 蓝色外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身， 真该把它给丢了”。约瑟说：
8、“爷爷一定有办法”。爷爷拿起 了蓝色外套，翻过来，又翻过去1、从哪里可以看出爷爷缝的蓝色外套很奇妙 ?用“在文中画出来。2、爷爷用蓝毯子做了一件3、约瑟的爷爷可能是一位()A.魔术师B.裁缝 C.教师4、爷爷还会把蓝外套改成什么？学会运 用多种阅读 方法，具有 独立阅读能 力。能阅读 FI常的书报 杂志，初步 鉴赏文学作 品，能借助 工具书阅读 浅易文言 文。学会倾 听与表达， 初步学会用 口头语言文 明地进行人 际沟通和社 会交往。能 根据需要， 用书面语言 具体明确、 文从字顺地 表达自己的 见闻、体验 和想法。五、实践（二选一）1.你家有一条纯棉透气的卡通浴巾，可是 用旧了，妈妈准备把它
9、扔掉，这时候你想到了 爷爷一定有办法这本书，于是你第五题 的第1小题 实践性作业 是让学生在 实践过程中 提高动手能 力以及注重 创新精神。评价主体: 学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价综合性作业2.木地板满意地舒展着身子，躺在阳台 上，又想变成一棵树，他为什么想要变成一棵 树呢？那又会是怎样美好的历程呢？请你续写 故事。第五题 的第2小题 恰当地续写 设计训练， 有利于增强 学生阅读课 文的积极 性，提高学生的写作能力。20分钟作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长一、我有火眼金睛，多音字难不倒我第一题 旨在考察学 生对多音字 的掌握情况， 本题设置情 境让学生根 据具体语
10、境 填写多音字 的读音，题目 与学生的生 活经验紧密 相连接，比较 生动有趣。第二题 旨在考察学 生对生字的 认识及书写 情况，题目中 共有两小题， 要填写六个 词语，题干就 选自课文，紧 扣木课课文 主要内容，通 过本题的练 习，学生既巩 固了生字新 词又复习了 课文的主要 内容。评价主体： 学生团 教师评价方式： 自我评他 生生互评团 教师评价口5分 钟1.你既然答（）应了要好好学习。就要积 极回答（）老师提出的问题。2.他为这场面试准备了很久，应（）该可以 应（）对自如。3.小花狗一看肉骨（）头，骨（）碌地爬起来了。二、词海拾贝，我能把句子补充完整。1 ,红头和青头在玩捉迷藏，红头被大黄
11、 wei牛卷进（）里了，红头吓得ku hanjiu ming（）着，“（）！ ”de jiu2.红头（）了，他和青头抱在一lei shui起流下了激动的（）,青头安慰红头道：“你就当这是一场难忘的lu xing（）吧。”一、对号入座（智慧课堂作业）三（3）班的同学正在进行分角色朗读课文， 请你为他们选出合适的语气吧！并试着跟学习 伙伴读一读吧！本题旨 在考察学生 朗读课文的 能力。培养学 生有感情的 朗读课文，能 体会红头到 牛肚子里之 后的害怕、慌 张。感受青头 的沉着冷静。评价主体：学生EJ 教师口评价方式： 自我评份电 生生互评团 教师评价口提升性作业A、慌张 B、坚定 C、难过 D、感
12、激2022 版“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。（）“红头！不要怕，你会出来的。”（）“可是你说这些对我又有什么用呢？ 红头悲哀地说。（）红头看到自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢 ” （ ）语文新课 程指出阅读 事要关心作 品中人物的 命运和喜怒 哀乐，与他人 交流自己的 阅读感受。木 题通过选择 题的方式让 学生选出“红 头,，“青头” 对话时的不 同心情、不同 语气，再通过 分角色朗读 课文表达出 学生对课文 的感悟。5分钟二、妙笔生花1.根据要求改句子，注意标点符号的正确使用。“可是你对我说这些有什么用呢？ 红头悲哀地说。提示语在前：提示语 在对话中的 位置是本单 元学习的重 点
13、之一，本课 的对话又特 别多，正好是评价主体：学生物科评价方式： 自我评何 生生互评回 教师评价口5提示语在中：一个训练提 示语的好机 人7分钟玄O10在牛肚子里旅行（第二课时作业）层 作业总作业内容业析设 作分与评价时长一、小试牛刀 我能画“红头”的旅行路线，也能完成填空。第一题 主要为了考 察学生能否 能出红头在 牛肚子里旅评价主体： 学生团 教师口U牛嘴?草堆里行的路线 图，加深学 生对牛胃构 造的了解。2022版语 文课程标 准指出画 思维导图等 方式辅助，评价方式： 自我评傀I 生生互评团 教师评价口我知道牛在吃草时，先不细嚼，而是 把草吞进肚子里，等休息的时候简洁清楚地 表述科学家
14、 发现、发明 的过程，学 习科学家的8分这个过程叫做反刍。创造精神， 体会猜想、 验证、推理钟等思维方 法。本题正 是出于这样 的考量，通 过这一题可 以考察学生 能否能出红 头在牛肚子 里旅行的路 线图，进一 步加深学生 对牛胃构造 的了解。提升性作业二、对号入座（选做题）（1）红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”？用 “一”画出来。（2）关于瘤胃，下列说法不正确的是（）。A.瘤胃主要是用来消化食物的B.瘤胃是四个胃中最大的一个C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功 能。三、各显神通，记得选择自己感兴趣的做1 .选择一个旅游目的地，制定一个旅行路线。2 .回忆过去你到过哪些地方？并把前往的路
15、 线和返回路线绘制出来，可添加沿途见闻、 当地美食或者特色建筑哦！四、做知识小小传播员课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听 一听。（小提示：可以借助红头在牛肚子里的 旅行路线来复述。） 五、我爱阅读我们身边还有许多这样的科普童话故事， 请同学们课下阅读高士其科普童话故事， 科普大师会带我们走进神奇的细菌世界，了解 病毒、细菌的前世今生，教导我们养成良好的 卫生习惯，请同学们做好读书笔记。评价主体:学教师口第二题是选 做题，具有分 层性。供学有 余力的学生练 习。评价方式： 自我评傀I 生生互评13 教师评价口5分钟综合性作业第三题是实 践性作业， 旨在让学生 从课内走向 课外，让语 文走进生
16、活。第四题 进一步锻炼 学生复述故 事的能力。 2022版语 文课程标准 提到要锻 炼学生能复 述作品的能 力，并可尝 试用表格、 图像等多种 方法，来帮 助自己复述 故事。本题 提醒学生根 据“红头” 旅行路线来 复述故事， 符合新课标 的要求。第五题 引导学生走 进更为广阔 的科学世界， 从课内走向 课外，提高对 科学的兴趣。评价主体:学生 教师评价方式： 自我评俗必 生生互评0 教师评价口10分钟11*一块奶酪(课时作业)作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、词海拾贝1 .用“W画出下列加点字的正确读音4b (chu chU)罚 (qiang qiang)大
17、禁(jin jin)令雅(shoo shdo)息 到处(chu chu)跺(dud duo)脚2 .补充词语并完成练习(智慧课堂作业)()先()后()面()方()()下(1)同学们从来到体育馆看演出。(2)大家赶到运粮地点搬运粮食。(3)再写出两个带有数字的四字词语：3 .按要求完成句子练习(1)奶酪一会儿就被蚂蚁搬进洞里去了。(改成把字句)2022版语文课程 标准指出： 语言运用是 指学生在丰 富的语言实 践中，通过 主动的积 累、梳理和 整合，初步 具有良好语 感。“词海 拾贝”中包 含考察学生 对本课词 语、句子以 及对课文内 容的掌握情 况。评价主体：学生 教师评价方式： 自我评价 生
18、生互评 教师评价 智慧数据10分钟(2)蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机 吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。(修改病 句)提升性作业二、火眼金睛1.“大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵 挂着那一点儿奶酪渣。”蚂蚁们会怎么牵挂处 酪渣呢？下列说法不止确的一项是（）A.那一点儿奶酪渣,丢了太可惜了，要是让我 吃该多好啊！B.那一点儿奶酪渣掉下来了，蛆蚁队长不会自己偷吃了吧？C.那一点儿奶酪渣,蚂蚁队长肯定不会偷吃， 一定会让年龄最小的蚂蚁吃！D.那一点儿奶酪渣,蚂蚁队长会怎么处理呢？扔了？它自己吃？还是会给别人吃？会给谁吃呢？三、对号入座感受童话丰富的想象，根据课文内容完成练习。（填序号）（智慧课堂
19、作业）在一块奶酪的故事中,蚂蚁队长的心理经历了怎样的变化？选一选，填一填.A.恼火B.坚定C.七上八下D.犹豫不决奶酪渣刚掉下时,蚂蚁队长很想吃，但 内心;大家牵挂奶酪不走开时,它心里非常;支开小蚂蚁后,对该不该吃掉奶酪渣它又；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 时，它内心非常o2022版 语文课程 标准指出 学生能联系 上下文，理 解词句的意 思，体会课 文中关键词 句表达情 意的作用。 本题旨在考 察学生对小 蚂蚁们心理 变化的感知 与理解。评价主体：学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 智慧数据10分钟一块奶酪展开的故事。本单元的习作我来编童话，从读童话到写童话， 体现了教材阅读铺路
20、、由读到写的理念，为学生的想象力 搭建了平台，训练了学生的写作能力。语文园地重视对 学生综合能力的训练。“快乐读书吧”推荐阅读安徒生童 话稻草人格林童话等经典童话，引导学生 走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。学情分析对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话 有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富 而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认 识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为三年 级学生起步阶段的习作降低了难度。同时根据文本和学生的 特点，木单元的“交流平台”可提前教学，为编写童话做好 铺垫。本单元的语文园地安排了修改符号的 学习，也可以
21、和习作教学安排在一起，进行整合，帮助学 生尝试自己创作童话。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。2能默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开 想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。3能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能 尝试把童话故事复述给别人听，体会故事中蕴含的真挚情感。4能运用“减一减”的识字方法有效识字；能了解改正、增补、删除三种 修改符号的用法；能背诵关于“理”的三条谚语。5能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删 除的修
22、改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。6能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。四、妙笔生花联系实际生活，说一说自己曾经遇到诱 惑是怎么做的？学习课文后应该怎么做？以 后在生活中再次遇到诱惑该怎么办？2022版 语文课程 标准指出 阅读解决生 活问题的故 事，结合自 己在生活 中遇到的问 题学习思考 的方法。本 题打破了基 础知识的界 限,从课文 走向生活， 充分体现了 语文在生活 中重要作 用。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟综合性作业五、各显神通敬重卑微我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿， 公蚁持家
23、。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家 园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此 有秩序右.意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时 的行为。当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃 生的吗？众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪 球一样飞速滚动，逃离火海。每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们 的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑 风正沿着山脊流动：我仿佛听见嘴里啪啦的烧焦声， 那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层 的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。生命的渺小、体力的并没有什么可怕，甚至 命运的也不能决断什么，可怕的是看不到的力量，忽 视了内在
24、的精神。敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看 得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚊以它的精神穿 过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么 理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不 恭？世上称得上伟大的东西，往往（）体积，（）精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。1 .在第自然段的括号里填上恰当的关联 词。2 .找出下列词语的近义词；用“”标 出来。尤其（实在特别其实）开拓（开展开辟 开阔）决断（决定决心坚决）3 .第自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱 成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知 识，结合短文内容回答）2022版 语文课程 标准指出 能了解故事 的主要内容 能
25、对文中的 人物做出简 单的评价， 能展开想 象，体会人 物的心情变 化。通过短 文阅读，了 解了蚂蚁身 上的可贵品 质，再通过 课外阅读的 训练，对比 阅读，从另 个角度了 解蚂蚁的另 一面，并能 从蚂蚁身上 联想到自 己，从“智 慧”突出值 得我们学习 的地方。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价生生互评教师评价10分钟习作一我来编童话（第一课时作业）作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、火眼金睛（1）你知道要编写童话故事要注意什么吗？来 选一选吧。（智慧课堂作业）写童话故事一定要注意（）。A.要符合现实 B.要发挥丰富的想象童话故事中的主人公是从（）中选择
26、 的。A.人 B.自然界的万物 C.动植物 童话故事的情节（）。A.必须真实B.可以虚构童话故事的内容要有趣生动，也可以有 启发性哦！（2）本次习作的角色可以从“国王、”中任选一个或者几个，也可以添加自 己喜欢的其他角色。（3）故事发生的时间从“黄昏、中选择，地点从“厨房、 中选择。二、小试牛刀你认为下面哪些能成为本次习作的材料 呢？打。（1）默默劳作的啄木鸟和勤劳上进的小蜜蜂 成了朋友。（ ）（2）在暴躁的国王家的厨房里，锅碗瓢盆发 生了争吵。（ ）（3）周末，老师带领同学们去郊游。（）三、词海拾贝补全卜面的词语，如果能用在你的习作里 就更棒了！描写动物：（）牙（）爪（）假（）威 （）草（）
27、蛇（）弓之（） 描写植物：花红（）（）（）（）葱葱 高耸（）（）（）（）盎然描写心情：伤心（）（）心花（）（） 垂（）丧（）惊魂（）（）本次作业 设计力求 让学生明 确习作要 求。通过审 题、选材、 好词、好 句、思路几 个方面的 训练积累， 让学生能 不偏离主 题又打开 了思路。评价主体： 学生 教师雨介方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟提升性作业四、句子拾贝读读精彩的句子，习作时可以模仿哟！【设置悬念式，引发兴趣】很久很久以前，森林里有一条小河，小河边 上长出了一棵小小的树苗。随着时间的流逝， 树苗慢慢长成了一棵茂密的大树。但不知为什 么，这棵大树没有朋友，十分孤单。【阐明原因式】
28、从前，有一只啄木鸟，它没有工作，不想坐 吃山空。因此，啄木鸟决定在森林王国里开一 家超市。【总结式结尾，点明中心】玫瑰花这时才明白了一个道理：心灵美比外 表美更重要。【阐明道理式结尾】玫瑰花明白了，原来像啄木鸟一样在危急时 刻还愿意帮助自己的朋友才是真正的好朋友。五、小试牛刀照样子，理一理自己的习作思路，并给习 作拟一个合适的题目。好词、好 句的积累 借鉴，更 可以帮助 学生进一 步发挥想 象，试着 把故事写 得更有趣 一点儿。 最后，利 用思维导 图的形 式，让学 生充分发 散思维， 理清自己 的创编思 路。评价主体： 学生d 教ffltJ评价方式： 自我闲介必 生生互评团 教师评价口1 O
29、分钟国王身边可能有哪些角色*什么时间 A_K什么地点.和其他人之间 发生了什么故事国王可能有什么成长经历理清思路后，我还可以给自己创编的童话 拟一个题目：O习作一我来编童话（第二课时作业）作业 层次作业内容评价设计 时析与设7z计意图长一、小试牛刀学习了用修改符号修改句子，现在就是你 第二课时运用的时刻啦！驯在之刖习学R卜向的修改将，九 川区7.便川这枚修改符耳修改门t_作的基础学老师以姓上了。已改*上，让学生他穿青一件灰色妁上衣.一理或至仙布于多读一读JUKI工什了偎步猥就.布土豆、,A、西瓜和西红，自己的习_作，在结合礼示改正在示增扑实践本单元语文园地学到的结合这些修改符号，认真朗读自己创
30、编的三种修改童话，找出语句不通顺的地方，试着改一改吧！ 3号的运用，初步形评价主体：二、妙笔生花成修改习x你一定可以用最端正的坐姿，最工整的笔 ”黑。迹誉抄自己的习作，在班级“童话故事会”上教川匕！级再开展合性作业“童话故彳事会”，让评价方式：; 学生说一自我评价力说喜欢谁 生生互评钟的童话，为教师评价 什么喜欢。通过分享， 让学生收 获成功的 喜悦，增加 编写童话 的兴趣。语文园地三(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、词海拾贝1.用“ 标出加点字正确的读音。(智慧 课堂作业)申请(shnchen)介绍(zhGoshoo)(zhongzong)乙方
31、(yiyi )召开(zhdo shoo)孝 顺(xido jiao)2.加偏旁组新字再组词。(智慧课堂作业)示一拯(棕色) 申 ()介一_一()召 一()乙一_一()孝 一-()2022年 版语文课 程标准要 求学生在真 实的语言文 字运用情境 中独立识字 写字。因此 本题让学生 通过对形声 字的了解学 会辨析字 义，提高学 生认识生字 的能力.评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 智慧数据5分钟二、对号入座1.童话中充满了丰富的想象。在本单元学 习的几篇童话故事中，我认为想象有趣的地 方是第1题让学 生回顾课 文,提高学 生对课文的 熟悉程度， 加深对童话 故事的理
32、 解。第2题考察 学生对童话 文体特点的 了解情况。第3小题是 对童话故事 的拓展，让 学牛在执帝评价主体：学生 教师提升性作业 (最少写三处)2.下列选项中不符合童话特点的一项是()A.在童话的世界里，植物动物不但和一样会 说话，而且也有喜怒哀乐。B.从童话主人公的语言、动作中可以感受到 生动鲜明的形象。C.带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或 拟人手法，说明某个道理或教训。D.读童话能交到很多奇特的朋友经历一些不 可思议的事情，还能获得很多启示。评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分 钟3.除了本单元的课文我还读了童话故事，并且明白了广二hi,八z*. 阅读课外童 话故事的基 础上，
33、也能 够了解故事 想要表达的 道理。的道理。三、妙笔生花在童话世界里我们能够交到很多奇特的朋 友，经历一些不可思议的事情，请你选择下 面事物中的一样作为主角，发挥想象，说一 说和它们有关的故事。铅笔小鸟 鱼儿 森林此题是在 学生对童话 故事有了一 定了解的基 础上，引导 学生自己发 挥想象编写 童话。这样 既能够拓宽 学生的想象 力，又能对 他们的写作 能力进行训 练。评价主体: 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价语文园地三（第二课时作业）作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长、第二课时词海拾贝评价主体： 学生 教师a此题是 为了提高学 生对形旁表 意的了解， 可
34、以用来比 较分析易混1F7啪啃 咽呜 啼喊叼吵吞吱嗡评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价1.我发现这些字有个共同特点是：形似偏旁，以纠正或减2.分类我在行（填序号） 与叫唤的动作有关：少错别字。5分钟与吃的动作有关：与发出的声音有关：3.神奇新发现松柏柳槐湖江海潮我发现上面两组字部首分别是和我还发 现这两组字都与和有关。提升性作业二、小1.写H试牛刀E以下修改符号的名称及作用作用此题通 过对修改符 号的训练让 学生能够熟评价主体：学生 教师1h hr练运用修改评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价10分钟名称符号修改病 句。作用2.用修改符号修改下面的病句。1特别喜欢吃五河县沱湖产的大闸
35、蟹。2五河县的夏天是个美丽的地方。3我们来到大巩山，观赏美丽的情景。4为了欢迎外来的游客，五河的小朋友们 唱起了欢快的歌谣，优美的舞蹈。cf 欢迎各位小 二汽来五河做客。综合性作业三、对号入座1 .将下列名句补充完整。A.,理不辩不明。B.有理走遍天下，0 C.时强弱在于力,o四、各显神通1 .煤油灯需要拨一下，然后光才会明亮一 些，如果有些事情你不去辨别是非，你是不 会明白其中道理的，这让我想起我们学过的 俗语（）2 .无论做什么事情，都要以理服人，用理 性解决事情。（）说的就是这个道理。本题旨 在培养学生 的文化自 信，让学生 认同中华文 化，继承和 弘扬中华优 秀传统文 化。本题让 学生
36、感受谚 语的趣味和 魅力丰富， 语言文字积 累评价主体： 学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5分钟3. 一时的胜负得失，可能靠平常谁更强势， 但长期的胜负还是看谁顺应潮流，谁更在理。 正所谓（）作业 层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计用一、对号入座1 .安徒生童话里不包括的故事是（）。A.卖火柴的小女孩B.稻草人C.丑小鸭D.坚定的锡兵2 .拇指姑娘是一篇（）故事。A.童话B.神话C.诗歌D.寓言3 .格林童话的作者是（）。A.安徒生B.格林兄弟C.叶圣陶D.格林2022年版语文课程标 准提出要指 导学生认识不 同类型图书的 特点和价值， 要创设自由阅 读、快乐分享 的氛
37、围。本题 旨在考察学生 对童话的基本 掌握情况。我 们在阅读时要 关注故事的目 录、体裁和作 者，及时积累。评价主体：学生0 教师3分钟评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价口快乐读书吧（课时作业）木偶奇遇记白雪公主丑小鸭卖火柴的小女孩一、火眼金睛二、小试牛刀在拇指姑娘要嫁给癞蛤蟆时_ 她，拇指姑娘曾经在地道救过一只救了,在的帮助下，她离开了霰鼠，飞到了一个温 暖的国度。这两题旨评价主体：在考察学生对 童话故事中人学生物、情节的枳 累。我们在平时 要加强相关内容 的阅读，在阅读 时要勉故事人教师评价方式：物的相关特点和故事情节，进行归纳总结、积累，这样才能灵活硼。自我评价 生生互评 教师评
38、价5 分 钟四、单元作业设计思路作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落 脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安 排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。教师设置作业时还应紧密结合课 堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨媒介 创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。本着“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：L作业开放性。语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目， 使之具有开放性，贴近学生生活实际，
39、依据学情分层设计、满足学生不同学力的需 求。作业内容丰富，选题多样，形式可以是文字题、表格题、漫画题、对话形式的题 型等。我们的作业设计主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作.业”三个 板块，为学生提供多元思考的空间，有利于培养和发展学生创新意识，形成完整统 一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2作业生活性。语文作业应该与学生的生活相联系，语文作业设计要与学校 生活、家庭生活、社会生活相结合，设计一些实践性的作业，布置具有生活性、 调杳性、操作性的作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让 他们把目光放到实际生活中，让他们活动起来，这样能积累学生的生活经验，培 养学生实践能力。3作业趣味性。语文作业设计应尽量结合学生的年龄特征及心理需求，设计 新颖、有趣的语文作业。如许多学生对画画感兴趣，就可让学生以手抄报的形式 摘抄美词、美句、美段，配上自己画的美图，并描绘出语句中的美好，甚至通过 画笔来展现这些美景，这样可以给学生留下更为深刻的印象。4作业综合性。各学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相 促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践性作业， 学生会很感兴趣，能培养学生的综合能力。设置跨学科学习作业，能利用多种信息 渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要