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1、2022年大班区角活动建设方案游戏目标：1、幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。2、通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力。活动重点：幼儿能正 确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。活动难点：通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力。活动准备：娃娃家：各种娃娃，让幼儿进行扮演娃娃家里的成员进行喂宝宝。手工区： 可乐瓶、用皱纸、毛线加以装饰，做成娃娃。活动过程：一、谈话导入。小朋友你们小的时候是谁喂你们吃饭的?（爸爸、妈妈和爷爷奶奶）他们是怎 样喂你们吃饭的呢?（引导幼儿说）教师小结：我们还小的时候都是爸爸妈妈或者爷爷奶奶喂我们吃饭的）你们 感觉幸福吗？三、介绍各个区域。在KT板上制作“开心
2、农场”图，有池塘、草地、粮仓、大树、泥土等。玩法：1 .利用雌雄搭扣的黏性，将已制作好的小鱼、胡萝卜等“食物”粘贴到软球上。 在一定的距离之外将软球准确地投向小动物的嘴巴。2 .先说说想给哪个小动物喂食，然后选择小动物爱慕的食物粘贴到软球上， 再将软球投向相应的小动物嘴巴。要求是边操作边说小动物爱吃什么，如“小兔 子爱吃胡萝卜”等。3 .将各种“食物”放到“开心农场”合适的位置上。如胡萝卜和春笋在泥土里.， 小鱼在池塘里，小蘑菇在大树下，等等。建议：1 .游戏开展一段时间后，教师可以替换动物形象，亦可根据孩子的兴趣换成 其他材料，如可换成小汽车，孩子可玩小汽车运货的游戏。2 .第一种玩法普通安
3、排在活动最后，主要目的是让孩子学习整理材料。教 师要引导孩子根据经验和图示将材料收纳整齐。区角活动建设方案（五）活动目标：1、通过各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态。2、培养幼儿关心他人的情感。活动重点和难点：各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态;培养幼儿关心 他人的情感。活动准备：美工区：纸张、蜡笔、橡皮泥语言区：投放关心你我他图书、学习绘制好朋友画册表演区：磁带拉拉勾找朋友数学区：数卡与实物卡活动过程：一、谈话引出学习主题我们每一个人都有自己的朋友，你的朋友是谁呢?他长得什么样子呢？你和好朋友在一起开心吗?为什么？二、引导幼儿用不同形式表现好朋友的不同形态请你们用蜡笔把好朋友的样子画出来
4、，也可以用橡皮泥捏出来。语言区里放 了关心你我他的图书，我们也可以把你和好朋友在一起玩的事画出来，编成 一本画册。在音乐区有好听得歌曲，可以和好朋友一起边唱边跳。在数学区请你 们帮草莓娃娃找朋友。三、幼儿自主选择区域进行活动教师巡回指导，重点指导幼儿编画册。四、幼儿听音乐收拾玩具五、评价幼儿活动情况2022年大班区角活动方案设计方案一、创设区域的材料不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。幼儿可根据提供的 不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。同时，我们还发现由于幼儿能力的差 异，同一材料其操作的途径也不尽相同。区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和 发展
5、水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意 愿、兴趣、能力去选择和操作。在每一个区角中材料投放的数量按一定的比例进 行材料分配。此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举 地完成某区角里的任务或者这这一区角主题长期的未被理睬，教师就应该考虑调 整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺 激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。二、创设区域的安排室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区 角、公共活动区创设等进行。在环境创设的过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿 对话，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育
6、的内涵，体现幼儿参预环境创设的 意识，幼儿由单纯的倾听者变成为了计划者、参预者，充分认识到了自己的能力, 意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使 幼儿的参预性落到实处。小班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。中班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。大班：角色区、表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、益智区。家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座 桥梁。各班根据自身的特点及幼儿的实际情况办好每周一次的家长园地，真正发 挥它的教育价值。室外区域：为幼儿增添丰富多彩的户外活动，（因受场地限制）我园也准备配 置幼儿嬉水池、玩沙池
7、、塑胶场地、幼儿涂鸦区、种植园等户外拓展活动场所。三、创设区域需注意及改进的问题1 .应注意空间上的挖掘及动静的交替2 .应注意区域的独立及开放性3 .尽量利用本土资源，废旧利用，丰富投放材料4 .加强教职工区域活动培训大班区域活动方案（二）一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。3、培养幼儿的耐心和专注力。二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记 录点图三、操作层次：第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去， 直至将整个形象图的轮廓线全插满。第二层：自己画形象，设计图案，
8、用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。第四层：按模板所示，制作两幅或者两幅以上图形画。第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。四、观察指导：1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形 画作为能力较弱幼儿活动的模板。五、提示1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿 开展竞赛。3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。大班区域活动方案（
9、三）活动目标：1、通过自主选择活动材料与活动火伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的 习惯。活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。材料投放：能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天小小建造师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密：观察种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣实践操作分享快乐一、激发兴趣我们又
10、要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料，小朋友可以去和你 的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心！二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。3、重点观察：美工区，鼓励幼儿斗胆尝试与操作。三、分享快乐1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到艰难？ 怎么解决的？2、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?（为什么没成功？ 你觉得可以怎么做?）3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引起他们再次探索的兴趣。大班区域活动方案（四）一、匡助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式， 发展幼儿的社会性。二、匡
11、助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、商议、互助、合作等。三、培养幼儿斗胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流 能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。四、发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。五、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与火伴间的 相互行为关系。角色游戏区的设计一、活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论 是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生 活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆 等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到
12、了中班，角色游戏区就浮现了 以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或者 是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、遨游，从中产生 新的主题。例如，”和书交朋友的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以 产生“图书馆”这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也 许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上 看见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色游戏区的活动将越来越丰 富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。二、材料的提供娃娃家。家
13、具，如床、小型桌椅等娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各 种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具, 如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果 等。医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、 体温表、药品、注射器等。（3）超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。（4）银行。各种面值的钱币（卡片）、取款单、存折等。三、场地的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏 区角则应设在与之相邻或者相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的
14、正确指导，主要在于匡助幼儿按自己的愿望和想像自由地开 展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不 勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。 从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、打扮游戏角色再 进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、 合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到 有针对性，贴近幼儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏 技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，
15、才干 达到良好的教育效果。1、娃娃家。娃娃家里的小朋友可以扮演各种角色去喂宝宝。2、图书区。图书角的小朋友可以和好朋友一起去表演办家家3、动手区。老师在手工区投放了可乐瓶、用皱纸、毛线等材料加以装饰，做成娃娃。四、组织幼儿进区区域。1、提出区域规则。在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。但是我们进区域时我们先要 拿好进区卡，惟独拿到了进区卡的小朋友才干到区角里面去活动，如果你去的哪 个区角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，惟独把卡插在哪个区里，你就在 哪个区里活动。当老师放音乐时候，小朋友就赶紧把区域中的玩具整理好，放回 原处。在区域中不能大声喧哗，静静的玩。2、教师巡回指导幼儿进行区域
16、活动。四、收拾材料，结束游戏。小结小朋友进区观看的情况，表扬有序进区的幼儿，对存在不足自己玩自己 的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。一、小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们往往会忘掉自己的角色。所以， 对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提 供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让 幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启示和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈” 跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回 家去看看吧!”并启示她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客， 使“妈
17、妈”回到角色中来。在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导、匡助，启示幼儿回顾已有的感 性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独 立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天， 也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在 家 都做些什么呢?他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀 !”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本 书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启示下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮 “娃娃”洗澡。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例
18、如，一个娃娃家也许有 2位“妈妈”，或者好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。二、中班中班幼儿往往是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商议、 设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们 对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性 地表演。例如，“在医院的游戏中，一开始“护士”只知道给病人”打针、发药、测 体温。后来老师启示他们想一想护士应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照 应他们呢?于是护士便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启示幼儿创造
19、与固定角色有关的其 他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游 戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友” 以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。三、大班大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容 充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前 能自行设计游戏情节，通过彼此的商议、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游 戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自 己解决问题、矛盾的能力上。在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如
20、，为邮 局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照像馆 制作相机、相片等。大班区域活动方案（五）一、活动目的：目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆 砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投 放及对区角的指导，特举办本次现场交流活动促使区角活动成为我市幼儿园的一 项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而纠正幼儿教育小学 化、学科化、知识化倾向，不断落实指南精神。二、交流对象：全市各级各类幼儿园三、交流办法：1、要求各级各类幼儿园全部参预，并根据“新密市幼儿园区角活动评价标 准进行准备。2、统一时间由
21、省、市示范园业务园长分组进行现场交流指导。3、根据交流情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。四、交流流程:1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研究主题。2、分组查看区角活动相关资料档案。3、实地考察区角创设及活动开展情况。4、集满意见反馈、交流指导。5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿（图、文）到市教研室。五、交流时间：日一一月一日区角活动建设方案（二）幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿 个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动 中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价，
22、区 域活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些 经验：一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的乾坤。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园透过组织 教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想 方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间 划分、布置成多个区域。纲要中提出：应“尊重幼儿在发展水平、潜力、经验、学习方式等方面 的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功因此，幼儿园 要求教师们必须要根据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区 域活动的价值，同时还要求教师将
23、现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活 动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中 透过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。此外，幼儿园还 要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活 动场地要大，能够减少幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全 的环境中活动，能充分发展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和用心性。户外 活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之 真正成为幼儿自主活动的乾坤。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建
24、构自己的认 知经验的。适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开辟幼儿的智力，培养幼 儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至 关重要的作用。在材料的投放方面，教师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总 喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手， 不知如何操作的现象。根据浮现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中 材料就应如何投放的探讨与交流活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分 期分批有层次地投放。透过实践：此刻，教师们在投放材料时不仅仅能思量到 所投放的材料能发展幼儿的各种潜力，激发幼儿参预活动的兴趣和欲望，而且能 思
25、量到所投放的材料的多用性、安全性和开辟性。三、教师适当的指导，促进幼儿的发展纲要中指出：教师就应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 在区域活动中，教师的指导不当，或者急于指导，将不利于幼儿的自主探索，使 区域活动失去其价值。那末，在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用呢? 我园利用例会时间组织教师们学习了学前儿童游戏“幼儿园游戏指导策 略透过学习，教师们明白：在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不 能放任不管，要透过对幼儿的子细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给 予幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配 班教师、保育老师要协助
26、主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全， 教师要做到：随时观察、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇 区域活动观察记录。让教师们透过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积 累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的发展。四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最爱慕的活动。幼儿在活动 中，透过操作、探索，透过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现 等各种潜力，满足了个性发展的需要。俗话说：没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利 地开展。所以，区
27、域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵 守哪些规则，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则， 如：在活动中要学会和小朋友商议，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具;活动 时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料;活动中要注意做到：说话轻、走 路轻、取放东西轻;活动结束收拾时动作要轻要快等等。透过这些具体、明确的 活动规则，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。五、不足之处和努力方向虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿带给限度的自主活动的空间，但园 舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍 普遍年轻化，教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有
28、待提高。期望以后透过 进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让 幼儿更好地得到发展。区角活动建设方案（三）活动设计背景日常生活中充满着各种各样的图形：圆圆的皮球、方方的饼干、长方形的小 床、三角形的帆船、半圆形的西瓜各种图形组合在一起，可以千变万化，让 幼儿充满好奇和惊喜。各种各样的图形积木更是让幼儿爱不释手。利用生活经验 的积累对图形进行加工、改造，引导幼儿进入奇妙的图形世界。活动目标1 .巩固对五种图形的名称及特征的认识。2 .在愉悦的游戏情境中，初步培养幼儿图形解决问题的能力3 .培养幼儿的创造能力。教学重点、难点培养幼儿图形解决问题的能力，培养幼儿的创造力
29、活动准备1 .用泡沫垫制成一条“小路”，上面刻大小不同正方形、长方形、三角形、圆 形、半圆形“土坑”，将刻下来的图形涂上颜色即成石块工2 .小熊头饰（一张）3 .小汽车卡片若干和拼图块、瓢虫拼图块。活动过程一、游戏导入：以情境式“小熊去参加森林博物馆画展引入课题。教师戴上小熊头饰扮 演小熊马特：你们看，我是谁?（小熊）今天小熊要去森林博物馆看画展，可要去博物馆必须经过一条小路，但是这 条小路损坏了，我想请小朋友匡助我把路修好。你们愿意匡助我吗？二、幼儿“修路”辨知图形。1 .教师先带领幼儿观察一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应 地嵌入小路的“土坑”中。2 .游戏“踩石头”。教师与
30、幼儿一起唱小司机的歌，停下来时请幼儿说出：“我踩的是图三、学习用大小不同的图形拼图。师：刚才小朋友们很能干，匡助小熊把路修好了。我也想去看看博物馆里有 什么奇妙的东西，你们想看吗?（出示汽车卡片）原来今天博物馆里展出的是用图 形拼成的画。1 .请幼儿说说：你看到了什么?启示幼儿观察并说出其名称及由什么图形组 成。2 .师：小朋友们想不想试一试，自己拼一拼？先请两名幼儿上黑板来自己拼一拼，并说说自己拼的方法3 .教师示范小汽车的拼法，引导幼儿按照从上到下的方法认真细致地观察小 汽车图卡，并按顺序说出先拼什么，再拼什么，边说教师边操作。小结：小朋友要记住，拼图的时候，大图形放下面，小图形放上面，要
31、不然 小图形就被挡住，看不见了。用圆形和半圆形能拼成小汽车，把拼好的汽车拆开 又可以变回不少的圆形和半圆形，图形是可以组合和拆分的。4 .再请几名幼儿上黑板来，按照老师教的方法拼一拼。四、自由创作1 .师：博物馆要举行拼图比赛，请小朋友们用你手上的拼图块设计出漂亮的 作品。（幼儿回到操作区，用瓢虫拼图块自主创作）,2 .点评：老师也可以用相机把幼儿的作品拍下来，连接多媒体展示幼儿作品 集体评议。教学反思上课前幼儿已有一定的认识图形的基础,整个教学过程让幼儿在轻松愉快的 氛围中进行操作，学习，教学过程流程清晰，幼儿钻心跟着老师的思路走，师幼配 合互动融洽，幼儿兴趣高涨，活动目标完成，获得听课老师们的好评。区角活动建设方案（四）设计意图：这个游戏在设计之初惟独投掷区“喂喂小动物”一个活动，我们希翼通过引 导孩子边说边做，促进孩子的手眼协调能力、大动作及语言的发展。在此基础上， 我们增设了“开心农场”。不仅让孩子有了更多表达的机会，而且锻炼了孩子的精 细动作，培养了孩子收纳玩具的习惯。材料及制作方法：在KT板上粘上动物头像若干，动物嘴巴上粘上雌雄搭扣。在纸上画出小鱼、胡萝卜、春笋、青草、小虫、米饭、饮料等食物，然后 塑封，在其背面粘上雌雄搭扣。在相应数量的软球表面粘上雌雄搭扣，使其刚好与动物嘴巴及“食物”相 粘贴。