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1、语文教学计划总结小学语文第三册教学计划 小学语文第三册教学计划一、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：漂亮的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，如何样看征询题、想征询题，友好相处、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比拟广泛，防止了局限性。教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课的方式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸
2、引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心顺眼的背景图，以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的觉察鼓舞学生探究觉察，引导学生理解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课
3、和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教学目的1. 复习稳定汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2. 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。3. 会使用音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培养独立识字的才能。4. 喜爱阅读，对阅读有兴趣，学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜爱的课文片段。5. 能联络上下文和生活
4、实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6. 能阅读粗浅的课外读物，能与别人交流本人的感受和方法。养成保护图书的适应。7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、征询号和叹号。8. 逐步养成讲一般话的适应和愿意与人交流的认识，能认真听别人讲话，听明白主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。理解日记的格式，学习写日记。三、 班级情况分析通过学年的教育教学，本班学生绝大部分已经养成良好的行为适应和学习适应。课间不玩剧烈活动，不会在地上滚爬，不会在公共场所高声叫
5、喊。学校的各项规章制度都能自觉恪守，有较强的集体荣誉感和凝聚力。上课听课专心认真，作业积极认真，明晰端正。四、学有困难学生情况分析跟不上学习，班级工作不闻不征询的学生也有，她们作业特别不愿意写，尤其有几个从来不能自觉完成作业的学生，都必须在老师的一对一监视下才能完成。家庭作业从来不写，家庭教育存在征询题特别严峻。而且有的理解才能特别差，学习上有一定困难，需要在课堂上多关注，在午间多个别辅导。五、教学重点1、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识
6、字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。2、喜爱阅读，对阅读有兴趣，学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜爱的课文片段。六、教学措施1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采纳“四人小组”合作学习的方式。多给学生进展学习目的性教育，多给学生讲一些古今中外刻苦学习的人和事，使学生明确学习目的，端正学习态度，变要我学为我要学。2、抓好课堂四十分钟效益，认真备好课，抓住重点、难点，多利用课件等媒体教学，创设良好课堂气氛，使学生在欢乐、愉悦中获得知识。3、适量布置作业，做到认真修正、及时订正讲评，觉察知识的亮点，及时查漏补缺，不断稳定已学知识
7、，获取新的知识。4、培养良好的学习适应，做到课前预习，课后复习，采纳互相协助，互相监视，组内竞赛，以此鼓舞。5、强化说话、写话训练，培养听、说、读、写才能，拓展学生的写话思维，提高写作才能。6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也能够带着学生走出校门在生活中学语文，用语文。七、使用本册教材要留意的征询题1、要留意把握同组各部分内容的内在联络。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，老师备课时，要留意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把我们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，搜集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做预备。老师要制造性地使用教材。比方，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就能够补加展示这一内容。老师要按照当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用四周的语文教育资源，丰富语文教学的内容与方式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。