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1、四年级上册口语交际：安慰教学设计教学目标教会学生留心身边的人和事，当朋友遇到伤心难过的事时，会设身处地为他人着 想，并能用合适的方式进行安慰，能借助表情、语调、手势恰当地表达情感。教学重点学会表达的技巧，能用恰当的方式进行安慰。教学难点能借助表情、语调、手势恰当地表达情感。教学准备教室布置“心语”信箱（加锁）同学们，你们最近有什么伤心难过的事情吗？你 可以写出来，投进“心语”信箱，老师和同学会帮助你哦。教学过程一、创设情境一一“寻求安慰”同学们，读了牛和鹅，我们知道因为金奎叔的安慰帮助，“我”从此以 后再也不怕鹅了；读了陀螺，因为小作者削不出高质量的陀螺而懊恼时，他 的叔叔给他送了一个，让他快
2、乐无比。其实，生活就是这样的，充满着酸甜苦辣。 有站上领奖台的开心快乐，也有考试成绩太差的伤心郁闷，还有的丢失东西时的 惋惜难过。看，（课件出示画面）咱们班的胡博洋就遇到了一件伤心事，他把心 爱的钢笔掉地上摔坏了，这可是他过九岁生日时，远在国外的舅舅给他寄回来的。 同学们都上体育课去了，只有他还伤心难过地坐在教室里。此时，我们应该怎么 办？板书课题：安慰二、角色扮演一一“学会安慰”1 .说一说：同学们，我们怎样安慰呢？再仔细地观察胡博洋同学的表情、动 作是怎样的？想一想他现在的心情怎样？他有什么心结？你想怎样安慰他呢？2 .演一演：(1)角色1：选择一个男同学进行现场安慰，让其他学生仔细观察他
3、安慰时 的表情、语气、动作。(2)角色2：选择一个女同学进行现场安慰，让其他学生再仔细观察他安 慰时的表情、语气、动作。(3)比一比：男同学和女同学安慰时的语言、表情、动作有什么不一样？3 .总结方法：(1)对于同样一个人、同样一件事，不同的安慰对象，安慰的方式不一样， 要做到因人而异，也就是安慰方法要恰当。(板书：方式恰当动作适宜)(2)选择合适的方式进行安慰。如：A.提出建议B.鼓励C.直接提供帮助D.肯定对方E.表示感同身受F.幽默(3)借助表情、语调、手势等恰当地表达自己的情感。A.语调温和B.轻拍肩膀C.轻轻拥抱三、阅读链接一一 “提升技巧”同学们，对于摔坏钢笔这样的生活小事，一个个
4、都能想方设法进行巧妙地安 慰。课外阅读爱的教育里有篇文章卡罗纳，大家看看，老师和同学们是 如何安慰失去母亲的卡罗纳的？1 .请同学们快速默读文章，找一找，文中的老师和同学们是如何安慰卡罗纳 的？2 .指明说一说。3 .补充安慰“小技巧”安慰有时需要巧妙的语言，有时一个恰当的动作，有 时一个关切的目光，一个设身处地为对方着想的做法，都是一种安慰。四、擂台比拼一一 “巧妙安慰”1 .比一比：针对课本上的三个示例，两小组选择一个，进行安慰，比一比哪 个小组安慰得更巧妙，更能让对方接受。小组先组内讨论，再进行展示，学生点 评。2 .总结“安慰”小口诀：察言观色细倾听，设身处地解心结，选择方式巧表 达，
5、语调手势显真情。五、实际练兵一一 “用心安慰”1 .学以致用。打开班级“心语”信箱，出示学生遇到的烦心事，让学生运用 学到的方法安慰同学。2 .反馈评价。对学生的安慰活动进行点评，检验学习效果。六、升华情感一一“奉献爱心”1 .课堂总结，升华情感。生活五彩缤纷，我们需要用心感受；生活的酸甜苦 辣，我们都需要用心感受。当我们遇到伤心难过的事情时，我们需要安慰，才会 感到幸福温暖；当同学或朋友遇到伤心难过的事情时，我们及时的伸出援助之手, 给予安慰，他也会感到开心快乐。安慰或者被“安慰”，都缘于彼此心中的那份 爱。相信，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的春天。2 .布置作业：(1)在生活中，积极伸出援助之手，学会奉献爱心。(2)继续阅读爱的教育，做一个有爱的人。板书设计