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1、2021-2022学年上海市松江一中高三（上）段考语文试卷（9月 份）1 .按要求填空：（1），虽九死其犹未悔。离骚（2）子日：“见贤思齐焉，。” 里仁（3）苏轼念奴娇赤壁怀古中表现周瑜年轻英俊、奋发有为的句子是： 2 .下列诗经中的名句，没有用到“兴”这一手法的一项是（）A.兼葭苍苍，白鹭为霜。所谓伊人，在水一方。（秦风兼葭）8 .硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯顾。（魏风硕鼠）C.桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。（周南桃天）D.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（周南关雎）3.下列三组是推荐给中学生阅读的书目，每组书目拟一个标题。所拟标题与各组书目对应最 恰当的一项是（）
2、第一组：武夷山脉中国地理百科瓦尔登湖徐霞客游记 第二组：不抱怨的世界积极思考的力量马克思传哲学的故事 第三组：白鹿原麦田里的守望者百年孤独狂人日记A.自然风物 人生智慧 人间百态 B.钟灵毓秀 他山之石 人间百态C.钟灵毓秀人生智慧百家争鸣D.自然风物他山之石百家争鸣阅读下文，完成下面小题， 导演的限制与自由导演的地位和作用问题，是近代戏剧史上一个争论不休的话题。主流派认为，剧本是舞台艺术 的基础，导演则是剧本的诠释者和体现者。导演创作，可以发展或充实剧本，但却不能违背原作 的立意与风格。从俄国的斯坦尼斯拉夫斯基到美国的贝拉斯科、中国的焦菊隐等，都持这种观点。 也有人认为，导演是现代戏剧的核心
3、，他可以随意篡改或解构剧本，甚至干脆不要剧本，正如 他有权设计布景，有权摆布演员，有权使用音响灯光一样。一些先锋派导演或理论家多持这种观 点。如果把这种“导演中心”论限制在演出的范围内，还是有道理的，作为某种创新实验，更是 无可厚非，但要推行于全部戏剧活动，恐怕就行不通了。导演的职责是排戏。作为整个创作群体的一员，导演的基本职责是把剧本搬到舞台上去，使文 学形象转化为可视可听可感的舞台形象。而剧本，特别是那些久经考验的经典剧目，往往包含着 丰厚的文化内容，所以一个导演必须具备广博的社会、历史、人文知识，方能深入发掘原作的思 想内涵，充分展现其独特的艺术风貌，其次，导演是演出的组织者。为了把各种
4、艺术成分组织起 来，融为一体，创造出和谐、统一的舞台形象，导演必须熟悉舞台艺术的方方面面，具有较强的答案和解析1 .【答案】【小题1】亦余心之所善兮【小题2】见不贤而内自省也，论语【小题3】雄姿英发，羽扇纶巾【解析】故答案为：（1）亦余心之所善兮（重点字：善）（2）见不贤而内自省也论语（重点字：省）（3）雄姿英发羽扇纶巾（重点字：纶）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留
5、意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要 在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。2 .【答案】B【解析】A.兼葭一诗每章开头都运用了 “兴”的手法，”兼葭苍苍，白露为霜兼葭萋萋， 白露未晞” “兼葭采采，白露未已”，渲染深秋空寂悲凉的氛围。此诗用到了 “兴”这一手法。
6、B.魏风硕鼠全诗三章，每章八句，纯用比体，以硕鼠喻剥削者，比喻精当贴切，寓意较为直 白。没有用到“兴”的手法。C周南桃天通篇以桃花起兴，以桃花喻美人，为新娘唱了一首赞歌。此诗用到了 “兴”这一 手法。D.周南关雎首章以关雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想。以下各章，又以采 荐菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。全诗在艺术上巧妙地采用了 “兴”的表现手 法。故选：Bo本题考查正确理解和使用修辞方法。能力等级：Bo正确理解修辞手法主要是对各种修辞手法的 辨识，使用修辞手法主要是在表达中运用常见的几种修辞手法。“兴”是中国诗歌中的一种传统表现手法。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为
7、诗歌发端，以 引起所要歌咏的内容。3 .【答案】A【解析】第一组书目主要关注的是自然科学地理方面的书目，讲述世界各地的自然景象； 第二组书目关注的是名人传记和哲学思想类的书目，可以给学生以智慧启迪； 第三组属于文学名著，关注的是人间百态。故选：Ao本题考查学生语言表达之拟写书目的能力。解答的时候要细致分析，准确选择。综合读写题的答题技巧：1 .建立话题意识。就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。2 .建立语境意识。题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语 言表达有限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。3 .建立互渗意识。这里
8、的“互渗意识”是指：生活和表达互渗，以生活中的人事作为表达的材料； 读写互渗，以阅读的积累作为语用的材料；思想认识与表达互渗，以自己的认识和感悟作为表达 的灵魂。48.【答案】限制、自由、C、B、【解析】（1）关键词是“戴着镣铐”和“跳舞”。先分析“戴着镣铐”的含义，结合上文“导演 创作不仅受到剧本的制约，而且必须在舞台艺术和技术条件所能达到的范围内进行”可知，这说 明导演是受到“限制”的；接着分析“跳舞”的含义，结合“导演艺术是以剧本为基础，以完整 和谐的舞台艺术为表现形式的二度创作”“可以说，导演是戏剧艺术里限制最多，也最富挑战性 的工作”可知，导演又有创作的“自由”。因此答案是：限制和自
9、由。（2） A. “剧本是一剧之本，剧本的诠释者和体现者是导演”错，原文第一段是“主流派认 为，剧本是舞台艺术的基础，导演则是剧本的洽释者和体现者”，选项缺少“主流派认为，属 于以偏概全。B. “作者主张导演中心论”错，原文第二段是“也有人认为，导演是现代戏剧的核心， 他可以随意篡改或解构剧本，甚至干脆不要剧本，正如他有权设计布景，有权摆布演员，有权使 用音响灯光一样，一些先锋派导演或理论家多持这种观点。如果把这种导演中心论限制在演 出的范围内，还是有道理的，作为某种创新实验，更是无可厚非，但要推行于全部戏剧活动，恐 怕就行不通了”，可见“导演中心论”是有些人的观点。D. “说明剧本对导演限制
10、很小”错，原文第六段是“限制与自由都是相对的，譬如有些剧本， 本身平平，乏善可陈，但是到了优秀导演手里，却可以化腐朽为神奇，排出令观众耳目一新的好 戏来”，焦菊隐成功改编蔡文姬的例子说明优秀导演可以在剧本限制之下发挥自己的水平， 创作出好的作品。论证的是导演的自由度，不是说“剧本对导演限制很小”。故选C。（3） A. “直接管控监制”中的“直接”错误，根据图表，布景、道具、灯光、效果等归技术指 导管，导演并不直接管理。C. “与导演无关”错误，根据图表，导演负责整个演出，虽然不直接管理舞美，但是也要对其 负责。D. “由导演做领舞”错，根据图表，“舞蹈”是由“领舞”和“舞蹈演员”共同完成的。
11、故选B。（4）可以高中教材中学过的剧目为例进行分析。考生可结合高中课本中的窦娥冤分析，“包 含丰厚的文化内容”就是要分析窦娥冤剧本反映的多方位的主旨和情感，比如通过窦娥被屈 打成招的形象，反映了当时封建社会官员们草菅人命、黑白不分的黑暗现实，寄托了人民希望沉 冤昭雪、正义得到伸张的美好愿望等。（5）要首先找到论据，“欧阳予倩先生曾先后三次执导曹禺的日出，每次都不一样。第一次4 个月后演员、布景、效果等舞台艺术条件对导演的制约，由此可见一斑”，然后分析这个例 子是否充分论证了观点句“演员、布景、效果等舞台艺术条件对导演的制约作用”。结合“因为 该团是中国第一个职业话剧团，聚焦了不少人才，可供导演
12、支使，为其二度划作提供了便利条件， 演出大获成功。特别是扮演翠喜的青年演员王荔，获得观众的一致好评”可认为论证不充分，这 个例子只是论证了演员对导演制约，而没有明确论证布景、效果等舞台艺术条件对导演的制约作 用。结合“欧阳山尊总管舞美灯光效果，做得也很有层次情调，台口处那面背对观众的空架衣镜 和全剧繁复的音响效果，更给观众留下了深刻的印象，曹禺看后非常满意”可认为论证充分，通 过欧阳予倩两次指导日出的事例，运用正反对比的手法，阐释演员对导演创作的制约，也兼 论了舞美条件对导演效果的影响。答案：（1）限制（制约），自由。（2） C（3） B（4）窦娥冤，叙写了善良孝顺的窦娥蒙冤致死的故事，反映了
13、封建社会草菅人命、是非颠倒 的黑暗现实，寄托了人民伸张正义、惩治邪恶的美好愿望。（5）示例一：论证并不充分。欧阳予倩第二次导演日出的事例只论证了演员对导演制约，而 没有明确论证布景、效果等舞台艺术条件对导演的制约作用。答案示例二：论证充分。重点通过欧阳予倩两次指导日出的事例，运用正反对比的手法，阐 释演员对导演创作的制约，也兼论了舞美条件对导演效果的影响。（1）本题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不 同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从 句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。本
14、题问“戴着脚镣跳 舞”形象地描述了导演在戏剧艺术中处于和的矛盾状态。（2）本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选 项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正 确项。（3）本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再 到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考 查的其实是学生的细心和耐心。（4）本题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，探究 的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，
15、向内挖掘的题目主要是针 对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。 向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结 合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。此题 属于向外延伸，答题举出例证即可。（5）本题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。本题实际是考查分析文章结构, 把握文章的思路、判断论证方法的能力。解答此类题目，考生要明确段落的观点句，然后给段落 划分层次，分析用到的论证方法，看论证思路是否清晰，论据是否充分。论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、
16、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证 方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选 整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证 重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点 和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无 中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、 结构分析错误等。913.【答案】AB、A、恍惚的悲壮的激情、震撼、肃然起敬、【解析】（1）C.给我以厌恶的情绪”错。作者对这幅画
17、首先是疑问然后是产生了悲壮的激 情，当听了画家的遭遇之后，是肃然起敬、是震撼，最后是被这幅画折服，并没有厌恶的情绪。 D. “借记者的口吻来介绍作家”错。应该是借记者的口吻来介绍画家。故选：ABo（2） A. “真实反映”错，艺术是对真实生活的虚幻的反映，是源于生活高于生活的。故选：Ao（3）文中作者三次审视沼泽地根据原文“一边对它玩味，一边不由得冒出这样的疑问”可知， 我开始认为作家出于某种癖好，故意夸张而产生疑问；根据原文“我产生了恍惚的悲壮的激情” 可知，我感到画里蕴蓄着可怕的力量，产生恍惚的悲壮的激情；根据原文“因为他的话音未落， 一种近乎肃然起敬的感情，像难以描述的波澜震撼了我的整个
18、身心”可知，得知画家发疯过世， 内心受到震撼，肃然起敬；根据原文“是杰作。我盯着记者的脸，斩钉截铁地重复了一遍” 可知，我体味到画的深意，被画家的内在生命力折服，所以赞叹是杰作。(4) “沼泽地”首先是指本文的写作对象沼泽地这幅画作；“沼泽地”，表面意思是“长期 受积水浸泡，水草茂密的泥污地区”，这个地方具有吞噬一切的力量，这与画家所处的恶劣环境 一致，以此象征画家所处的恶劣艰难的艺术创作环境和社会环境;在这样的地方依然有生命存在， 这与画家在艰难的环境中执着求索一致，由此烘托画家的艺术形象，更好地表现出画家执着的艺 术追求；根据“我在这张小小画布上再一次看到了为可怕的焦躁与不安所折磨的艺术家
19、痛苦的形 象”可知，“沼泽地”让人物形象更加丰满，写出沼泽地这幅画的作者本人如同在沼泽地挣 扎的状态；作者第三次审视画作，作者感受到了 “画面上，在阴沉沉的天与水之间，潮湿的黄土 色的芦苇、白杨和无花果树，长得那么生气蓬勃，宛如看到了大自然本身一般”通过画作的 内容和给人独特的感受,婕隐喻的手法，向我们说明了艺术是艺术家生命存在和追求的独立形式， 艺术作品应该体现艺术家独特的情感体验、人格倾向和艺术风格。(5)根据文本内容可知，作者认为真正的艺术作品应该具备以下特点：表达自己内心的感受，展 现自己的灵魂世界。或者以其忧郁的色彩给人以启迪，带给人一种震撼。或者承受痛苦之后展现 出的执着的艺术追求
20、和独特的艺术个性。在写推介词时要注意文本给出的提示，同时结合推介词 的格式，讲明推介的原因，被推荐作品的特点以及人文情怀。星月夜是后印象派画家梵高的 代表作之一。1889年5月8日，梵高精神第二次崩溃之后，来到离阿尔25公里的圣雷米自愿接受 精神病治疗。那时，医生允许他白天外出写生，他住院一个月后，画了这幅画，画中的村庄就是 圣雷米。在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。夜晚的天空高 又远，大星、小星回旋于夜空，金黄的满月形成巨大的漩涡，星云的短线条纠结、盘旋，仿佛让 人们看见时光的流逝。暗绿褐色的柏树像巨大的火焰，是星夜狂欢的响应者。天空下，安睡的村 庄那么宁静、安
21、详。淡蓝的色调，动感的线条，给人自由的时空感。在组织答案时，把主人公的 经历融合进作品的介绍之中，注意做到言简意赅。答案：(1) AB(2) A(3)恍惚的悲壮的激情震撼、肃然起敬(4)“沼泽地”表面上是指沼泽地这幅画作。沼泽地具有吞噬一切的力量，以此象征画家 所处的恶劣艰难的艺术创作环境和社会环境。画中沼泽地里依然有生命存在，顽强地与恶劣的生存环境抗争，由此烘托画家的艺术形象，更 好地表现出画家执着的艺术追求。折射出作者对画家内心“凄惨”挣扎的同情，表达了对画家坚持独特认识及创作个性的尊敬之 情。通过画作的内容和给人独特的感受，隐喻艺术是艺术家生命存在和追求的独立形式，应该体现 艺术家独特的
22、情感体验、人格倾向和艺术风格。（5）星月夜是荷兰后印象派画家文森特梵高于1889年在法国圣雷米的一家精神病院里创作 的一幅油画，是文森特梵高的代表作之一。在这幅画中，文森特梵高用夸张的手法，生动地描 绘了充满运动和变化的星空。整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋转、躁动、卷 曲的星云使夜空变得异常活跃，脱离现实的景象反映出梵高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。（1）本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围 来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分 析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关
23、注手法；最后结合文章主旨做出 准确判断。（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的 概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再 逐一进行分析。（3）本题考查学生分析人物心理的能力。分析人物心理需要抓住句中对人物语言、动作、神态、 细节等描写，进而分析人物的心理。（4）本题考查学生探究标题意蕴的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后先理解标 题的表层含义，再结合文本的具体内容分析其深层含义。（5）本题考查学生根据文本内容写作推介词的能力。要在理解内容的基础上，对相关作品作针对 性评价推介。文学类文本阅读
24、的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。1416.【答案】B、C、【解析】（1）作诗词曲赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。诗歌押韵，使作品 声韵和谐，便于
25、吟诵和记忆，具有节奏和声调美。旧时押韵，耍求韵部相同或相通，也有少数变 格。客至一诗押韵的字有五个，分别为“来” “开” “味”“酷”“杯”；宾至一诗押 韵的字有四个，分别为“难”“干”“餐”“栏”。故选Bo(2)C.“表达诗人受到冷落的孤独与凄凉之感”错误。草堂初建，居幽而地辟，很少有造访之人， 此句暗含突然有贵客来访，诗人没有想到。故选C。(3)客至中，“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”意思是：若肯与隔壁的老翁一同对饮， 就隔着篱笆将他唤来！诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见， 两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。从中可以看出，对
26、于 朋友的到来，作者极为热情，非常高兴。宾至中，“不嫌野外无借给，乘兴还来看药栏”意 思是：你要是真的不嫌这野外没有好酒好菜，以后高兴时还可以来看看我的小园里芍药花开。诗 人特致歉意，兼邀贵客重来。诗人说:如果不嫌“野外”“供给”菲薄，还望“乘兴”再来看“花”。 这是客套话，也有送客之意。嘲讽之意，隐约可见了。再结合前文“老病人扶再拜难”“漫劳车 马驻江干”可知，诗人品性高洁，对前来的贵宾敬而远之。答案：(1) B(2) C(3)客至尾联写主客对饮兴致渐浓，并招呼邻翁助兴，这一细节描写细腻逼真，突出场景的 欢快热烈，表现了主人对客人的热情；宾至尾联写希望贵宾不嫌“野外无供给”，“乘兴” 再来看
27、花，既表达了款待不周的歉意，又暗含送客的意味，言辞客气，流露出诗人的清高性格， 表现了主人对贵宾的敬而远之。译文草堂的南北绿水缭绕、春意荡漾，只见鸥群日日结队飞来。长满花草的庭院小路不曾因为迎 客而打扫，只是为了你的到来，我家草门首次打开。离集市太远盘中没好菜肴，家境贫寒只有陈 酒浊酒招待。如肯与邻家老翁举杯对饮，那我就隔着篱笆将他唤来。赏析：这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府 相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位 客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。首联先从
28、户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北 皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆” 字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边 隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”， 含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景， 表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。作者采用与客谈话的口吻，增强了宾主接谈的生活实 感。上句说，长满
29、花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才 第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。这两句， 前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人 交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足 了首联两句。颈联实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着 意描画。“盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧酷”，仿佛看到作者迎客就餐、频频劝饮的情景，听 到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好 用家酿
30、的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情 和力不从心的歉仄，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融 洽气氛。“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地 以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊 着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝 兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。刘克庄说此诗是戏效元白体。杜甫自不可能飞跃时空去戏效他后代的元白体，这是从风格角 度反
31、讲的。简而言之，元白体就是指浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飨”“兼 味,，“樽酒”之外，其余语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字“肯与”和俗语“呼取”的运 用，足当“戏效元白体”之评。另外，诗用第一人称，表达质朴流畅，自然亲切，与内容非常协 调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。杜甫宾至有客过客相寻等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。在宾 至中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗糊腐儒餐” 一笔带过；在有客和过 客相寻中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、 礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两
32、句诗交代，而且没有提到饮酒。反转来再看客至中 的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助 兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常 话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，显示出浓郁的生活气息和人情味。译文：我栖身的这地方过于偏僻，很少有人来，我年老多病，需要搀扶难以多拜，请您担待。我老 朽之人哪有名动天下的文章，你远来看我，车马停在江边，让我感谢又感慨。尊贵的你屈尊停留 这破草房整日，让我很不自在，只能用粗茶淡饭招待你，我这腐儒没钱没能耐。你要是真的不嫌 这野外没有好酒好菜，以后高兴时还可以来看看我的小园里芍
33、药花开。赏析：“幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。”先写延客之状。草堂初建，居幽而地僻，很少造访之人。 忽闻通报，有贵客来临，只得循礼恭迎。但“老病人扶”，“再拜”起伏，实感艰“难”。诗中 明显表现出年迈多病，不胜应酬之苦的不悦。“岂有文章惊海内？漫劳车马驻江干。”写惊讶之情。从上句看，此宾当是耳闻杜甫文名，特通 报相访的。“岂有”“漫劳”四字，在这里起了宾主对称作用。“我岂有文名，您徒劳过访”， 运用散文的笔调，驭律诗的对法，傲岸之态可掬，嘲讽之意自见，很能体现杜甫七律诗的特色。“竟日淹留佳客坐，百年粗糊腐儒餐。”写款待之事。上句易“宾”为“客”，既避免与诗题相 重复，也为了平仄协调。言下之意
34、：你这位“佳客”，入门就“坐”，“淹留”“竟日”，我虽 不能盛馔相饷，也算尽礼了。“百年”意同一生。下句说：我一生食“粗糊”，身为“腐儒”， 款待不周，还望多多包涵。在自谦中实含自伤之意。“不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏J特致歉意，兼邀贵客重来。诗人说：如果不嫌“野外”“供 给”菲薄，还望“乘兴”再“来看”花。这是客套话，也有送客之意。嘲讽之意，隐约可见了。此诗诗题虽突出“宾”字，但在写法上，却处处以宾主对举，实际上突出的是诗人自己。从 强调“幽栖”少客，迎“宾”为“难”到表明“岂有”文名，漫劳垂访，到如果不嫌简慢，还望 重来看花，虽始终以宾主对言，却随处传达出主人公的简傲自负神态。“岂有文章
35、惊海内”，“百 年粗糊腐儒餐”，在杜甫笔下，一为自谦之辞，一为自伤之语，也是诗人自慨平生的深刻写照。(1)本题考查学生识记并掌握文学常识的能力。平时多积累。(2)本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。(3)本题考查学生比较鉴赏诗歌情感的能力。分析诗歌情感需要结合诗人生平、诗歌意象等进行 比较鉴赏。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言
36、、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是 一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的 含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容 一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。1722.【答案】B、D、B、【解析】（1）句意：士兵还剩三千多，只好斩断车轮辐条当武器，军吏们拿着短刀。徒：空（空 手）只。句意：李陵的战功足以冠绝当时，他的豪壮气节足以为后世垂范。垂：流传。（2）句意：单于的军队挡住了他们的退路，单于兵顺着山势滚下石块，很多士兵被砸死。乘: 顺着，凭着。A.句意：登上那倒塌的墙壁
37、，遥向复关凝神望。乘：登上。B.句意：秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。乘：凭借，顺着。C.句意：然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势。乘：音shBng,四匹马拉的兵车。 D.句意：鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。乘：乘坐。故选：Bo（2）句意：到了该牺牲的时候，君子不吝惜自己的生命。爱：吝惜。A.句意：疼爱自己的孩子，选择老师来教他。爱：疼爱。B.句意：秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。爱：喜爱。C.句意：苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於鼾王颇器重他，供给他衣服、食品。 爱：喜爱，引申为“器重”。D.句意：不吝惜奇珍贵重的器
38、物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才。爱：吝惜。 故选：Do（3） A.以：前者为“连词，表目的来”；后者为“介词，在”。B.而：两者均为“连词，表转折，然而，但是”。C.虽：前者为“连词，即使”；后者为“连词，虽然”。D.其：前者为“代词，自己的”；后者为“副词，表反问，岂，难道”。故选：Bo（4）在句中“陵”指“李陵”，放在句首做主语，其谓语为“叩头”和曰，动作连续，故应 在“曰”后断开；“臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也”中“臣所将”为主语，用“也”表判断，谓 语为“是宾语为“荆楚勇士奇材剑客”，故应在“也”后断开；“力扼虎射命中”中“力” 和“射”为主语，“扼”和“命中”为谓语，因为在
39、题干中要求断三处，此处句式短促，“虎” 后可断可不断，故应在“命中”后断开。综上断句为：陵叩头自请曰/臣所将皆荆楚勇士奇材剑客 也/力扼虎射命中/愿得自当一队以分单于兵。译文：李陵向武帝叩头请求说：我所率领的人，都是 荆楚勇士、奇才、剑客，力大可掐住老虎，射箭必中，希望能自成一军，分散单于兵力。（5） “会”，恰逢。“为所”，表被动。“亡 逃跑。“具”，详细地。“且”，将要。 “四面”，名词作状语，从四面。“雨”，名词作状语，像雨一样。译文：恰逢李陵的军候管敢 被校尉侮辱，（之后）逃跑投降匈奴，（并）详细言报李陵军队没有后援、弓箭即将用尽。单于 大喜，从四面（围攻）射箭，箭如大雨一样落下。（6
40、）相同点：根据甲文第段中班固的表述“彼之不死，宜欲得当以报汉也”，说李陵不死，却组织领导能力。第三，导演还承担着培养演员的责任。演员是舞台艺术的中心，当然也是导演的 主要表现手段。选好演员，往往戏就成功了一半，好的导演，在排戏当中，能以各种方式启发演 员，激起演员的创作欲望，从而大大提高演员的艺术表现能力。现代剧坛上的许多优秀演员，都 是在一些著名导演的培养下，迅速成长起来的。导演与剧组关系图导演I演员11演美11服装I监制ILtlJ Li K具溢歌手作曲乐队演员导演艺术是以剧本为基础，以完整和谐的舞台艺术为表现形式的二度创作。导演创作不仅受到 剧本的制约，而且必须在舞台艺术和技术条件所能达到
41、的范围内进行。可以说，导演是戏剧艺术 里限制最多，也最富挑战性的工作，是名副其实的戴着脚镣跳舞。所以，艺术形态学的作者 莫。卡冈说，“导演是最少独立性的艺术，因为它是其他所有艺术的上层建筑，而它控制其他这 些艺术，使它们互相迁就，最终创造出以它们的综合为基础的新的艺术。”有时候，因为演员、舞台或社会环境的限制，即使是名家执导，也会把一些优秀剧作给弄得支 离破碎，面目全非。欧阳予倩先生曾先后三次执导曹禺的日出，每次都不一样。第一次（1937 年2月）是个业余剧团，因为找不到扮演翠喜的演员和做效果的人，不得不删去整个第三幕，结 果让专程赴上海观摩演出的曹禺很不高兴，认为它没有体现出原作的立意来。4
42、个月后，欧阳予 倩为中国旅行剧团导演日出，就保留了第三幕。为什么呢？因为该团是中国第一个职业话剧 团，聚焦了不少人才，可供导演支使，为其二度划作提供了便利条件，演出大获成功。特别是扮 演翠喜的青年演员王荔，获得观众的一致好评，欧阳山尊总管舞美灯光效果，做得也很有层次情 调，台口处那面背对观众的空架衣镜和全剧繁复的音响效果，更给观众留下了深刻的印象，曹禺 看后非常满意。演员、布景、效果等舞台艺术条件对导演的制约，由此可见一斑。然而，从另一方面看，导演又是戏剧艺术里表现手段最多，自由度最大的工作。对剧本，他有 选择和修改的权力，对演员，他有遴选和调教的职责，对舞台艺术的方方面面，他有根据整体构 思
43、和排演的需要，随时进行调整的自由。限制与自由都是相对的，譬如有些剧本，本身平平，乏 投降匈奴，是因为想报答大汉王朝，这是司马迁为李陵开脱罪名，理由牵强，故甲文认为李陵不 应投降；根据乙文最后一段的表述“惜哉陵之不死也，失君子之道焉，认为李陵投降，失去了 作为君子该行的正道，直接表达了李陵不应投降的观点。不同点：甲文作者班固通过司马迁的话“陵常奋不顾身以殉国家之急。提步卒不满五千，抑数万 之师，转斗千里，虽古名将不过也。身虽陷败，然其所摧亦足暴于天下”，认为李陵率领非常少 的军队，转战千里，对抗几万人的匈奴军队，也是古代名将不能超过的，虽然表述否定了李陵的 投降行为，但是对其战功进行了客观的表述
44、，充满同情之心。乙文，白居易说“汉李陵策名上将，出讨匈奴，窃谓不死于王事非忠，生降于戎虏非勇，弃前功 非智，召后祸非孝，四者无一可，而遂亡其宗，哀哉”，认为李陵投降匈奴是不忠、不勇、不智、 不孝，对李陵的投降行为进行了彻底的否定，白居易作为传统的儒家士大夫，站在儒家思想的立 场上，对不忠、不孝的行为进行了彻底否定。综上所述，虽然班固、司马迁对李陵的行为在否定的基础上，饱含着同情之心，也相对客观地肯 定了李陵以少胜多，最终失败的军事功过，但是在中国历史上，对于投降叛国的行为，都是嗤之 以鼻的，这就告诫每一个人，在民族危亡、国家利益面前，必须始终忠于祖国，任何叛国行为都 是不能容忍的。答案：（1）
45、空，空手；传（2）B；D（3） B（4）陵叩头自请曰/臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也/力扼虎射命中/愿得自当一队以分单于兵（5）恰逢李陵的军候管敢被校尉侮辱，（之后）逃跑投降匈奴，（并）详细言报李陵军队没有后 援、弓箭即将用尽。单于大喜，从四面（围攻）射箭，箭如大雨一样落下。（6）相同点：两篇文章的作者都对李陵投降匈奴的行为持否定态度。（如甲文中“无面目报陛 下！遂降”记述李陵投降的理由牵强；乙文“惜哉陵之不死也，失君子之道焉”则直接表明了 作者的态度）不同点：甲文的作者班固在否定的同时又对李陵充满了同情。从天子召他做军需、不提供军马， 到他以五千步兵迎击十多万军队的功绩，不难看出班固对李陵是充满
46、同情的。乙文作者白居易则认为李陵兵败降敌，不忠、不孝、不智、不勇，是彻底否定。甲文作者遵守史 官客观记录历史的要求，没有鲜明地掺杂个人的情感；而乙文是从儒家的传统伦理道德出发来直 接评价李陵的行为。文中司马迁的辩解、班固的同情都不等同于肯定和认同，恰恰都说明他们对 降敌变节都是持否定态度的。这也告诫我们，任何情况下忠于国家民族都是我们应当遵守的人格 底线。参考译文: 甲文 李陵字少卿，被授为骑都尉，带领五千精兵，在酒泉张掖教习箭术以防卫匈奴。天汉二 年，李广利率领三万骑兵从酒泉出发，在天山攻击右贤王。武帝召见李陵，想让他为李广利的军 队运送粮草。李陵向武帝叩头请求说：我所率领的人，都是荆楚勇士
47、、奇才、剑客，力大可掐住 老虎，射箭必中，希望能自成一军，分散单于兵力。武帝说：没有骑兵拨给你。李陵答道：“我 愿意以少击多，用五千步兵进入单于王庭。”武帝传诏李陵在九月发兵。李陵率领他的五千步兵从居延出发，到浚稽山和单于相遇，约三万匈奴骑兵包围李陵。李陵 搏战攻击敌军，千箭齐发，敌兵中箭倒下。匈奴军败退上山，汉军追击，杀敌几千人。单于召集 八万多骑兵一起围攻李陵。第二天再战，斩杀三千多敌人。单于命令他儿子率骑兵向李陵发起攻 击，李陵的军队在树林间步行与匈奴骑兵拼杀，又杀敌几千人，趁机连发弩箭射单于，单于下山 逃跑。李陵军队战斗一整天不下几十回合，又伤害杀死两千多敌人。匈奴军队不能取胜，准备撤
48、 走。恰逢李陵军中的军候管敢被校尉凌辱，逃出投降了匈奴，详细地说出李陵的军队没有后援， 箭将要用完。单于非常高兴，让军队从四面射箭，箭如雨下。汉军向南行走，士兵还剩三千多， 只好斩断车轮辐条当武器，军吏们拿着短刀，到山下，单于的军队挡住了他们的退路，单于兵顺 着山势滚下石块，很多士兵被砸死，不能前行。黄昏后，李陵叹息说：我不战死，不是壮士。再 能有几十支箭，就能逃脱。如今没有武器再战，不如分散开，或许还有逃回去报告皇上的人。夜 半时分李陵与韩延年一同上马，十几名壮士跟随他们。几千匈奴骑兵追赶，韩延年战死。李陵说： 我没有脸面去见陛下啊！于是投降了。他的部下四散逃命，逃回塞内的仅四百多人。后来听说李陵投降匈奴，武帝大怒，文武百官都归罪李陵。司马迁极力辩解说：“李陵常常 奋不顾身以赴国家的危难。率领不满五千步兵，搏杀几万军队，转战千里，即使古代名将也不过 如此。李陵虽然深陷重围