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1、语文论文之高中作文教学的三点考虑 卞东华写文章是一个复杂的“过程”，实际上是一种生命状态，“立人”和“立言”是相统一的，作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生开展自我、提升自我的自我修炼过程。写作是学生的个性化行为，由于学生的生命状态不同，其生存的文化背景、文化环境也有特别大差异，因此，作文教学应该努力做到采纳有差异的指导方法。一、变作文为抒发真情实感的一个平台所谓的“我口写我心”，一是“我口”表达得特别流畅、特别丰富；二是学生写有兴趣；三是作文材料的获取、选择、组织和表达艺术的提高。如今高中学生作文大体有三种情况：（一）从心理层面讲，学生没有兴趣来写。我们对300多名高中学生进展的关于“
2、生活与作文”的调查统计说明，学生“不喜爱作文（应付，为完成任务）”的占29.7%，真正“喜爱”的也只有13.0%，他们中的不少人觉得作文是一种负担，甚至更糟糕的是“害怕、厌恶”作文的也占到了11.3%，35.3%的学生认为“写作的动因”确实是“为考试做预备”，35.3%的学生感到“应付考试，照搬套路，过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。（二）从生活层面说，学生没有内容可写。他们的生活确实是从家庭到学校再到家庭的两点一线。我们的调查统计说明，30.3%的学生认为“作文写不好的缘故”确实是“生活单调无新意”，27.3%的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活，缺乏感悟，过于高调化”，他们笔下之
3、因此写不出丰富多彩的东西，实际上是他们相对贫乏、单调生活情况的反映，是他们的生活空间没有打开，他们的思维天地没有打开，没有给他们提供丰富多彩的世界，或者说没有引导他们投身这个丰富多彩的世界，认为“有所感悟，不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7%，而3 4.0%的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”，这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。（三）从方法层面讲，学生不明白如何样去写。表现为或者不明白如何样去写，或者写不到本人理想的境地，或者阅读感悟太少，指导不对路到位或不得力。调查觉察，“作文写不好的缘故”，15.0%的学生认为是“缺乏对路指导”，34.
4、7%的学生觉得是“缺乏文字的敏感性”，20.3%的认为“指导乏味，少有创新，过于程式化”是“当前作文最大的弊端”。这要求我们老师加强对写作教学的研究和对学生写作的引导，把原大纲详细的分年段要求整合到新课程标准之中，教学生掌握一些根本的写作技巧。深化学生实际看来，如今的学生作文主要存在两个层面的征询题。一个层面是为了应付的作文。他们按成人社会的方式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到方式都跟他们的生命状态相差甚远，这是我们作文的现实情况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了老师；硬逼着学生仿范本
5、、编作文好像八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。四周生活中长有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都能够引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都能够入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都回在他们心中掀起波涛，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生裸露心扉，追踪抢手，指点江山，循情成文。另一个层面是他们私下的写作。也确实是他们私下的交谈、他们那些带锁的日记、他们传递的纸条，那些反映他们真实的东西，他们一般是在一个小圈子里或者同龄人之中传递，特别多情况下他们
6、不给老师看、不给家长看，甚至有一些极端的学生也不给学生班干看，他们要寻找他们的知音，寻找他们的同伴，那些文章反映其真实和本质。但我们师长觉察不了这些智慧，开发不了这些作文资源，我们的作文无法深化到他们的这个真实的情感世界里，这实在是我们作文教学的悲伤，但又实实在在说是我们今后作文教学的增长点。长期用两套语言来交往和表达，用两面性格来应对人生，说得严峻一些，将会扭曲学生的心灵，不利于学生的健康成长。假设我们还不认识到这一点，不把作文变成学生真实的世界，变成他们抒发真实情感的一个平台，那么作文就失去了意义，相反还会有害。因此，新课标十分强调说真话、抒真请，“塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业
7、的精神品行，构成健康美妙的情感和发奋向上的人生态度” 。我们老师要想方设法引导学生抒发本人真实的内心深处的一些思想；我们要同意学生从幼稚渐渐走向成熟，甚至对他们的一些出格言论都要用一种保护的、宽容的态度对待，不应该过分苛求、过分理性地脱离他们的年龄、身心和情感开展特征去标准他们，如此才能跟学生作为一个独立的、活生生的人相吻合。二、融思维训练于“无痕化作文”教学之中思维，是人类特有的一种精神活动。任何物化产品构成前都有一种思维在活动。作文尤其是高考作文，是学生思维外化和物化的产品。张新强在2003年高考语文试卷及答题情况分析一文指出，2003年的高考作文话题作文情况不太理想，与考生眼界不宽、思辨
8、才能不强有直截了当的关系。在“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题中所包括的“感情”、“亲疏”、“认知”三要素中，只有少数一些平时训练有素、关怀社会、关注生活且擅长考虑的考生，能够吃透话题隐含的种种“关系”、“大题小做”，能够全面认识到感情的亲疏与认知的关系，同时能在方式上有所创新，写出了有情有理、有声有色的佳作；而大多数考生只看到了感情与认知的关系，甚至还有部分考生“只见树木，不见森林”，只留意到了感情或认知的一个方面就匆匆下笔，造成偏题或者离题。（一）作文引入生活是思维训练的前提。高中语文课程“应增进课程内容与学生成长的联络，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人
9、生，实现本课程在促进日呢的全面开展方面的价值追求” 。从本身经历、耳闻目睹中寻找鲜活的素材，支农劳动、志愿活动、影视评介、体育竞赛、乡土风情、旅游采访等均可入题；还可让学生记写四周的事件，如购物、捐助、集邮、修电器、办报、做饭、当理财家等过程的得失，在纠纷、竞争、交际活动中的自我体验，读书、看报、耳闻目睹到的社会种种现象的考虑，课文学习的想象、联想和制造的火花等等，也都完全能够进入作文。学生有了多元的生活实践，又擅长捕捉多方面的感受，那么，课堂作文将一定是“乐选”而非苦思了。宋代著名诗人陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注自然、关注自我、关注社会、关注生活、关注人生，积累生活、积累思想
10、、积累语言，也确实是课程标准所提出的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有本人的感受和考虑”，应该是写好作文的“治本”之策，实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，师生完全能够合理运用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维质量和写作才能。（二）作文求异求新是思维训练的关键。求新求异是语文的生命，跟在范文后边邯郸学步不可能写出有新意的作文，要引进域外文化成果，运用新理论，引导学生不断变换写作构思视角，开阔视野；借助想象、梦想，探究求知，剪辑时空，重新组合；用今后医学、空间生物实验、科技创新等启发灵感；做一些边缘学科穿插移植的作文实验，如新作文、古人
11、今写、时序倒错等，都能激发学生的发散思维，培养学生的思维才能和创新才能。从封闭、循旧、单一式的训练转向开放、求新、辨证式的训练，有利于培养学生健全的人格，改变千篇一律、乏味、立意雷同的缺点。最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法确实是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。假设我们的作文教学能够克服方式化的灌输，使学生在潜移默化中习得技能、掌握方法、提高思想，这是一种艺术。如何使学生乐写作文、会写作文，变“苦差”为“乐事”，无痕化作文教学所提出的“三淡化”，乃为行之有效之途，不妨一试。即：淡化虚拟内容，走近现实生活；淡化指导痕迹，走进学生心灵；淡化写作技巧，走向自由
12、表达。三、把作文教学与做人教育结合起来做人与作文的关系是一个永久的话题，不要分割开来，言行不一，言不由衷。我们要积极倡导学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，要求他们放得开，追求真实状态。尽管真实状态会呈现出各种各样的情况，有一些跟现实的标准也许会脱节甚至冲撞，但我们老师要相信学生，尊重他们，信任他们。这里的相信、尊重和信任，从作文教学技巧上说确实是：让学生本人去觉察、领悟、修正，我们要组织学生互相讨论、评价修正、交流感悟，充分发挥学生的主体作用、班级集体的作用，这也确实是发挥老师的指导作用；我们的指导不要居高临下，不要像警察一样，而要把本人变成学生中的一员，平等地与他们交流；我们要放手让他
13、们在本人写作的过程中、互相交流的过程中、互动修正评价的过程中走向成熟，学生的幼稚和不成熟都是能够理解的。通过倡导写真话、抒真情，才能真正实现学生的自我开展，这才是做人与作文的真实结合。不妨从以下四个方面入手：（一）觉察自然。教育学生、引导学生投身大自然的怀抱，跟自然融为一体，激发爱心、善心和决心。大自然是我们的家园，是我们的母亲，投到她的怀抱，我们就能丰富本人，觉察自然是一个特别丰富的矿藏，是作文的不竭源泉。（二）觉察自我。自我永远是我们生活的根本，觉察自我就要觉察自我的苦恼，觉察自我的欢乐，觉察自我的专长；就要觉察原来自我内心的东西，觉察原来本人的家庭情况，觉察本人四周的亲人、老师、朋友等，
14、这个觉察自我也是一个永久的话题，是写不尽的话题。单就道德责任而言，我们能够引导学生考虑：如动机方面说，在学习我所需获取的知识方面，投入的程度如何？我是否关怀用所学知识去协助别人？在学习我需要获取的知识方面，对本人的才能有多大决心？如灵感方面，对我所学内容，是否经常有新的思想？就我所学内容，我是否能获得和理解新的知识？我是否经常运用我所学新知识去协助别人？如努力方面，我是否就我的学习从内心提出过征询题？关于我的目的和成绩，我对本人和别人是否老实？我是否尽力学我需要学习的东西？等，考虑、实践、写作，促进自我多方面水平和才能的提高。（四）关注大师。我们有许多大师，诸如思想的、文学的、科学的，这些大师
15、都是在人类开展的进程中，代表着时代进步的一批精粹领袖式的、阻碍历史进程和人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章，他们本身的历史、传记，他们的言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。跟大师对话、关注大师确实是对本身的一种观照，一种提升；向大师学习，我们未必人人能成为大师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷征询，有了这种心灵的追慕，我们就能够渐渐摆脱小气；从大师身上我们能够学到特别多东西，假设说前面的关注自然、关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么关注大师更多地融会了历史跟现实，甚至指向今后，他们能够教我们穿透时空，教我们顶天立地做人，这确实是我们语文教学应该追求的-让学生终生受用的东西。